2022年苏教版小学科学六年级上册《地球的内部》说课稿.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 地球的内部说课稿各位评委老师：你们好！我说课的题目是地球的内部第一,我说说对教材的懂得；一、说教材 1、教材的体系、内容地球的内部选自苏教版学校科学教材六年级上册其次单元我们的地球；地球的内部属于“ 地球与宇宙” 中“ 地球的概貌” 部分；为六年级争论我们的地球和探究宇宙打下坚实的基础；本单元顺应同学摸索、探究问题的规律,从人类探究地球的外形开头,引 领同学从地球表面到地球内部去熟识地球,分为地球的外形、地球的表 面、地球的内部、火山和地震、地表的变迁,它们之间有着亲密 的联系；地球的内部主要争论地球的内部构造,火山和地震、地表的 变迁主要争论地球运动与地表变化；地球的内部有三个教学活动（重点；PPT）,其中熟识地球内部构造是本课的下面我就分下来说一说每节课的教学目标、教法学法和教学过程； 先看第三课：目标2、教学目标 依据以上我对教材的懂得和课程标准的要求,我拟定了以下三个方面的教学科学学问知道地球内部构造是科学家依据一些自然现象估计出来的；知道地球的内部结构；过程与方法能够制作地球结构的模型；情感与态度喜爱进行科学探究活动,并从中体验和感受乐趣；熟识到科学是不断进展的；在学习和解决问题中注意证据；3、教学重点 ：明白地球内部的构造；4、教学难点 ：猜想暗盒里有什么；5、教学支配 ：1 课时 6、教学预备：老师预备：幻灯片、暗盒、沙子、玻璃球、泡沫、熟鸡蛋、橡皮泥等；同学预备：橡皮泥；二、说教法、学法学情分析 ：在学习本课前, 同学对地球的外形、 大小以及表面地貌有了初步的明白,但是对地球的内部有什么几乎一无所知；同学要运用已经把握的科学探究的方法, 自主设计试验, 探究暗盒里有什么, 由此推断科学家是如何探测地球 内部的,从而熟识地球的内部构造；并且,用橡皮泥制作地球内部构造的模型,加深对地球内部的熟识,这对六年级的同学,并不困难；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 依据教学目标, 结合同学的实际情形以及现有的试验材料,我主要采纳了以 下教学方法 情境法：用同学感爱好的活动“ 探究暗盒里有什么” 导入新课,调动同学已 有的生活体会,激发学习爱好；讲解法：同学对地球的内部构造不是很熟识,需要老师的讲解并补充材料；课件展现法：用视频形象的展现地球的内部构造；课堂教学中,不是老师单纯地传授学问,而是在老师的指引下,让同学自 己学；所以要把教法融于学法中,在学法中表达教法；本节课的教学,要使同学把握以下一些基本的学习方法：观看分析：通过观看和分析地球表面的一些现象对地球的内部构造进行合理 的假设；识；动手试验： 通过动手制作 “ 地球构造模型”让同学加深对地球内部构造的认本课连续运用“ 提出问题猜想试验证明得出结论应用” 的探究式学习方法；三、说教学程序 我设计了四个步骤：（一）情境 导入,探究暗盒 1、（出示书上的问题）老师要请你们帮我解决一个问题：讲台上有三个盒 子,里面分别装了沙子、玻璃球、泡沫,不打开盒子,你们知道每个盒子里装了 什么吗？请几名同学尝试辨论； （这是本课的难点, 同学在不打开盒子的情形下,要探究出盒子里面是什么, 并不简洁, 前几个同学只能推测, 于是我多请了几个同学,并提示答应他们将盒子拿起来,而且把钻孔的钉子放在旁边,同学很快便通过摇动、钻孔等方法探究出暗盒里有什么；突破了教学的难点）2、同学沟通：我们刚才用了哪些方法？3、提示 :其实我们刚才用的方法和科学家探测地球内部的方法相像； 设计意图 ：这里设计了老师请同学帮忙解决问题的环节,创设情境, 既激发了同学学习的爱好, 又让同学明白了探测地球内部的方法,为争论地球内部构造做预备；（二）争论,熟识地球内部构造使教学更有针对性, 并这是本课的重点, 着重探究地球内部的构造, 我准备分四步来完成这一部分 的教学；1、提问：通过前两课的学习,同学们知道了地球的外形,那么地球里面是什么样子的呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、我们的地球就像暗盒一样,人类无法深化到地球深处,科学家是怎样去 明白地球的内部构造呢？同学争论,老师出示火山、温泉、地震的图片,提示钻井、地震波等也是进 行地球内部探测的方法；并把刚才的方法记录在表格上；3、推测；同学依据以上的现象争论、沟通,大胆推测,并画在记录表格上； 设计意图 ：这部分我教学以后调整了一下次序,把第 2、3 两步对调了一下,原先的第 2 步让同学毫无依据漫无目的的进行推测没有必要,推测要有肯定的依据,先让同学看火山等图片, 由于这些同学很少见到, 再用上面争论暗盒的方法像科学家那样来估计, 更能训练同学的思维, 由现象到本质, 也符合探究的一般过程； 并且下面让同学阅读课本资料, 将科学家的推测与自己的推测进行对比,不足的可对自己的争论方法和思路进行反思,4、提问：地球内部究竟是什么样的呢？一样的可以体验到胜利的欢乐；先让同学阅读书上第 21 页的内容,形成简洁的熟识；接着出示图片,让学生形象地明白地球内部的构造和各部分的厚度；补充材料： 1910年,南斯拉夫地震学家莫霍洛维奇发觉地震波在传到地下50 千米处有折射现象发生；他认为这个发生折射的地带,就是地壳和下面物质的分界面； 1914 年,美国地震学家古腾堡发觉地下2900 多千米深处存在着另一个不同物质的分界面；以后,人们为了纪念他们,分别将其命名为“ 莫霍面” 和“ 古腾堡面” ；用这两个面,把地球内部划分为地壳、地幔和地核 3 个圈层；名称 范畴 物质的组成 厚度与特点平均厚 17 千米地壳地表到莫霍面硅和铝的硅酸盐大洋底地壳较薄平均6 千米,最薄处不到5千米；大陆较厚平均40 千米,最厚可达70岩石千米（青藏高原）厚为 2900 千米地幔莫霍面与古腾堡铁、镁、硅酸距地表 100150 千米范畴内温度近于岩石的面之间熔点,地幔物质处于塑性流淌状态,称为软流层,它是岩浆活动的发源地；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 地核古腾堡面以下到铁厚 3478 千米内核： 1278 地心部分外核： 2200 5、师：其实地球内部就像一个鸡蛋,你能用鸡蛋作一个类比吗？ 设计意图 ：这一部分同学先依据已有的学问体会对地球的内部构造作大胆 的推测,接着通过阅读书上的资料和观看老师供应的图片和录像材料熟识地球 内部构造的庐山真面目, 整个过程虽然有很多的学问讲解,但是同学的主体作用 得到了发挥,他们争论、沟通,大胆推测地球内部的构造,并通过主动学习,了 解了地球的内部, 完善认知结构, 突出了教学的重点； 老师适时补充了书本上没 有的内容,丰富了课堂资源,同学爱好盎然；（三）拓展,制作地球内部构造模型 1、（出示教材插图）提问 : 今日我们学习了地球内部的学问,知道了地球 的构造,你能用不同颜色的橡皮泥制作一个地球内部构造模型吗？2、（出示老师做好的模型；）这就是老师做的,你们想做吗？你准备怎么 做？小组可以争论；3、争论沟通方法,确定方案；（重点说清作时先后次序、各部分颜色的确 定、各部分的厚度关系等）4、分组合作；（提示假如小组同一色的橡皮泥不够,可以和四周小组调换 颜色）5、指导切开模型,展现评判；（主要从外形、内部颜色、各部分的厚度比 例几方面来评判） 设计意图 ：我认为本课的教学目标不仅是要同学明白地球内部的构造,而且仍要通过制作地球内部构造模型, 加深对地球内部的熟识； 为了实现这一目标,我先出示了自己制作的模型, 激发同学的制作爱好, 同学争论后制定试验方案 （确 定先后次序、各部分颜色,运算各部分的厚度）,然后同学分小组制作,最终切 开评判；从理论到实际, 让同学的思维得到进一步的拓展；既培育了同学的分析才能,又巩固了对地球内部构造的熟识,合作的意识；（四）总结,课后延长同时也让同学在制作过程中培育了团结1、总结：人类是如何明白地球的内部构造的？地球内部是什么样的呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学结合板书,回忆今日所学的学问,进一步加深对地球内部构造的熟识 2、作业 课后请大家查找资料,连续争论地球内部的隐秘； 设计意图 ：我认为课堂的终止并不意味着学习的终止,同学在学习了科学学问以后,要能培育对所学学问的爱好, 通过各种方法连续争论地球内部的隐秘；科学无处不在,只要我们不懈努力,勇于探究,我们都是科学家；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页