2022年大气的热状况与大气运动教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2-1 大气的热状况与大气运动教学设计第 1 课时深圳市宝安高级中学 宋懿娥一、教材分析 : 1. 学问内容本节课主要学习大气的受热过程； 大气的受热过程实际上是太阳辐射在大气和地面之间相互转化、传递的一个过程；这个过程包括两个方面：第一,大气对太阳辐射的减弱作用；其次,大气的保温效应；整个过程可以描述为：太阳辐射穿过大气,一部分被大气吸取、反射、散射,绝大部分到达地面；地面吸取太阳辐射,并将所吸取的能量以地面辐射的形式传给大气；大气充分吸取地面长波辐射,以大气逆辐射的形式仍给地面,从而对地面起到保温作用；2. 教材的位置 : 太阳辐射是大气的能量源泉,太阳辐射的分布和变化是大气中一切物理现 象和物理过程的最基本缘由；例如大气运动、大气降水以及气候的形成、“ 保温 效应” 等；可见,在本节中学好弄清太阳辐射及其能量转换这一理论,对本单元 各节重点学问的学习和懂得起着至关重要的作用；3、教学重点、难点 : 本节教材的重点内容是大气的热力作用,其中大气的保温效应是本节的难点内 容；二、教学目标（1）学问与技能明白太阳辐射是地球上最主要的能量源泉,和大气的温室效应；（2）过程与方法把握大气对太阳辐射的减弱作用培育读图,会画简图来分析大气热力过程的才能；培育运用大气热力性质的学问说明实际问题的才能；培育建立构建学问体系的训练才能；（3）情感态度与价值观熟悉到温室效应对生态环境、 经济结构的危害, 增强环境爱护的意识； 培育 同学关注环保等国家大事的新闻报道的良好学风；三教学方法和教学手段本节教材内容比较贴近人们的生产和生活,具有剧烈的直观感应, 老师提出一些联系实际又有肯定深度的摸索问题,启示同学动脑思维、 谈论,既能引导学生们层层深化分析和挖掘教材中的学问,又能提高同学的学习爱好, 获得较好的教学成效, 从而充分表达老师为主导, 同学为主体的教学原就 教具采纳多媒体 课件为主, 化抽象为详细, 又能通过人的视神经的刺激来达到人的大脑的形象化 记忆,鉴于此,采纳以下几种教学方法 1手绘板图教学法 边讲解边绘制,同学参加绘制名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2启示探究式教学法 发觉、摸索、推理猎取新学问3传统教学与多媒体帮助教 多媒体教学帮助同学化抽象为详细四、教学程序设计设疑激趣 导入新课 我们都知道,月球表面没有大气,使得月球上白天在阳光直射的地方温度可达 127 摄氏度,夜晚就降到零下183 摄氏度； 地球上有大气存在, 使地球上的白天夜晚的温差不大； 问：在这里大气层到底起了什么作用,能使地球与月球表面 有如此之大的昼夜温差？这就是我们这节课要学习的“ 大气的热力状况” 问题；整体感知明确学习目标 大气的受热过程包括两个方面：第一,大本节课主要学习大气的受热过程；气对太阳辐射的减弱作用； 其次,大气的保温效应； 通过本节课的学习同学们主 要解决以下几个问题 : 1大气的能量来源于何处？2为什么说大气对太阳辐射具有减弱作用的？有哪些形式？.为什么大气对地面具有保温作用？学习新课一大气的能量来源设疑 假如没有太阳辐射,地球表面是什么样？ 同学活动 想象和摸索,相互争论、补充,得出多个答案；总结同学的各种结论,引导同学得出：太阳辐射是地球表层的主要热量来源,也是大气的主要热量来源；二大气受热过程 设疑 大气的热量主要来自太阳辐射,而大气层厚达 2000 千米,大气的热量 是不是由外到里逐层加热,最终才使对流层热起来呢,仍是有别的方式？提示：对流层的温度在垂直方向上的变化规律是怎样的？设计意图 ：同学相互探讨, 发觉上面的假设与学过的对流层的温度变化规律相 悖,激发同学进一步争论的爱好； 同学活动 同学带着问题,阅读教材,相互争论,得出太阳辐射使大气受热的过程：1、到达大气上界太阳常数；2、穿过大气层减弱作用：3、地面增温并对低层大气加热：4、大气的热量支出保温作用；三. 大气对太阳辐射的减弱作用 出示幻灯片 “ 全球热量平稳” 示意图,设疑 假如到达大气上界（ 2000 千米 3000 千米）的太阳辐射定为百分之 百的话,那么最终到达地球表面的太阳辐射却不到大气上界时一半（47）,另 外 53的太阳辐射到哪里去了？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案设计意图： 利用翔实客观的数据引出大气对太阳辐射的减弱作用,为下一个 提问“ 大气为什么能够对太阳辐射起到减弱作用,有哪些形式？” 做铺垫；同学活动 自学教材 ,分组争论 ,得出结论挑选性吸取：水汽、 CO 2 吸取红太阳红外线O 、 O3吸取太阳紫外线反射：云、粗粒尘埃散射：空气分子、微小尘埃； 深化探讨 ：1. 大气对太阳辐射的减弱作用与太阳高度有没有关系？有何关 系？2. 太阳辐射随着纬度是如何变化的？备注： 画简图,让同学读图分析,培育同学读图析图的才能； 学以致用 利用学过的学问,试着说明以下一些自然现象；1为什么阴天时或大气尘埃烟雾较多时,见不到太阳直接照耀的光,所见 到的天空是灰白色？（散射光）2为什么在日出之前天就亮了,在树荫下,在房间里,凡是阳光不能直接 照耀的地方仍是光明的？（散射光）3为什么在月球上白天看太阳只是一个光明的圆盘,而四周背景确是黑暗 的？（没有大气的散射作用）4开头讲的为什么月球表面昼夜温差相差如此之大？（没有大气层的反射 作用）5为什么晴朗的正午天空呈蓝色？（正午太阳高度大,穿过路程短,仅蓝 光被散射掉因而天空出现蓝色）早晚呈红色？（早晚阳光斜射,穿过路程长,短 波各色光皆被散射, 剩下红光投射地面, 阳光红似火, 地平线邻近的天空呈红色霞光）6为什么说赤道地区终年太阳高度较大,但它并不是全球太阳辐射强度最 大的地区？（赤道地区空气对流旺盛,多云雨,云量多,大气的反射作用强的缘 故）设计意图： 培育同学运用所学学问来解决实际问题的才能,让他们树立学有 用地理学问,服务于实践的观念；学问小节 总的说来,通过大气的吸取、反射、散射三种作用,太阳辐射被 减弱,但减弱的主要是红外线、 紫外线, 而能量最强的可见光大部分能透过大气层射到地面, 这对地面获得太阳辐射而增温具有重要意义；的保温效应；四. 大气对地面的保温作用 动画演示 大气的温室效应转入新标题大气同学活动 认真观看动画演示,同时摸索：地面是如何对大气加热的？为什 么大气对地面具有保温作用？观看、争论得出结论名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案1、地面辐射；2、低层大气对地面辐射的剧烈吸取；3、大气逆辐射对地面起保温作用； 结论总结 大气的保温效应就是太阳短波辐射可以透过大气层射入地面,而地面吸取后放出长波辐射被大气中的CO2 水汽等物质所吸取而增温；大气增温的同时也向外辐射, 小部分射向宇宙, 大部分返回地面与地面辐射正好相反,称为大气逆辐射, 这在肯定程度上补偿了地面辐射缺失的热量,大气对地面起到了保温作用；而大气中的CO2 就像一层厚厚的玻璃把地球变成一个大暖房；除CO2外,仍有甲烷、臭氧、氧化亚氮和氟里昂等,也有同样的作用；学以致用 ：多云的夜晚气温高于晴天夜晚的缘由？为什么有浓云的夜晚不易凝聚霜或露？初春的早晨,为什么农夫在田间地梗上放烟雾能起到驱逐昨夜的寒气？在晚秋和寒冬,为什么霜冻多显现在晴朗的夜晚？设计意图： 同学结合大气的两个作用回答疑题,整理学问点,并形成迁移才能； 巩固和反馈 课堂练习 1、请在图中填写：大气上界、太阳辐射、吸取、反射、散射、地面反射、地面辐射、大气吸取、地面热量散失、大气辐射、大气逆辐射；2、图中箭头表示长波辐射的有哪些？3、大气保温作用的形成与图中哪些箭头的大小有关？ 探究活动 A C H B E F K J D G I 题目：大气中二氧化碳含量的变化,可能带来什么后果？分析：本活动既可用于课内提问, 也可用于课外的探究； 全球变暖已经是不 争的事实了,当然二氧化碳的含量增多是否是其主要缘由在学术界并没有肯定的定论；关于这方面的文章和资料许多,可以让同学收集整理, 然后把自己的观点名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案陈述呈现出来； 通过查找这个问题的答案, 让逐步明白大气的热力状况；老师在 教学中应当留意让同学区分清温室效应和大气的保温作用的区分；【设计思想】本节课重点有三个方面： 学问系统部分应明确太阳辐射、 地面辐射和大气辐 射三者之间的区分和关系；才能系统部分重在培育同学对资料、信息进行认定、提取、加工、处理的才能；价值观念部分侧重对同学进行人地和谐进展的训练；老师应 针对以上三部分, 在教学中应重视老师主导作用和同学主体作用的结合,留意从同学生活实际动身, 通过学问的迁移,引导同学利用已有的资料分组争论,分析得出相关的学问结论, 并在学习过程中, 培育同学的才能, 对于学问的学习 和才能的培育,老师的引导作用是不容忽视,即便是分组争论,自主学习,老师 也不能放任同学, 完全不受任何限制的自由发挥, 而应当准时订正同学在学习过 程中的问题,起到事半功倍的作用；价值观念的训练在本节课中,表达的较好,特殊是大气名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页