2022年如何提高学困生数学成绩.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 如何提高学困生的数学成果相伴着新课程改革的深化实施,新思想、新理念的进一步渗透,我们的训练教学工作也面临着前所未有的挑战；新训练理念要求我们在教学中树立以人为本的思想,以“ 一切为了同学,为了一切同学,为了同学的一切” 为原就；因此,我们在教学中要关注每一位同学,但随着年级的上升, 数学学问的加深, 班中显现了一部分同学学习态 度消极,爱好淡薄,缺乏信心,而如何提高学困生的成果也就成了我 们工作在一线的老师始终困惑的问题；我从事教学工作已有 7 个年 头,在不断的教学实践中, 我总结出了以下几点提高学困生的数学成 绩的方法；一、懂得敬重同学,帮忙学困生树立学习信心实践告知我们,没有教不会的同学, 只有不会教的老师；大多数学困生是后天形成的, 他们大多缺乏学习的自觉性和主动性,而其根 源就是同学缺乏学习的信心；因此,要帮忙他们,第一应当树立他们 的学习信心 . 对这部分同学我们要以诚相待,不鄙视,不讽刺,不挖 苦,不打击,不揭短,懂得敬重他们,从心里接纳他们,帮忙他们树 立自信与学习信心；这样, 老师心中才会有学困生,他们心中也才会 有老师,师生感情上的一样性,会引起双方信息共振,此时同学的接 受才能最强,教学成效正确；比如,在一次复试条形统计图的公开课上,为了调动同学的积极性,我设计了这样一个环节： 我现场统计了全班同学喜好上各科课程 的人数,让同学先制成统计表,再制成复试条形统计图,当我问道喜名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 欢数学的同学举手时,我看到小郝同学的手高高的举了起来,于是,我在惊奇的同时投去一个亲切的目光；在我抽生板演时, 又留意到他得一双小手举起又放下,放下又举起,于是,我又投去一个勉励的充 满信任的目光；这时,他不再徘徊了,而且板演胜利；我又请听课的 老师为我班同学的出色表现鼓掌；此时,我又看到一张从未见过的,自信的小脸；后来,他真的自信多了,数学成果有了明显提高；二、挖掘闪光点,激发学困生的学习动力 学困生的成因是多方面的,有智力方面,也有非智力方面的,但 绝大部分是非智力方面的； 每一个孩子都希望表现自己, 都有与众不 同的闪光点 , 也有着尚未表现出来的潜力；作为老师,我们在教学的 同时更应当学会育人, 再把育人方面的胜利之处迁移过来作为推动学 困生学习的动力；我们班的小曹同学, 数学成果是班上最终一名, 我曾多次勉励他,给他讲道理,从思想上进行训练,但他总是左耳进,右耳出,甚至有“ 努力也学不会,破罐子破摔” 的思想；我总想找机会说服他,由于 他本性并不坏；一节数学课上,我叫他板演时,一个小小的举动引起 了我的留意；他在做完“ 十五亿零四百七十六万写作：1504760000”时,我发觉他又检查了一遍；于是,我当着全班同学的面夸奖了他的 细心、仔细、懂得检查的好习惯,并号召大家向他学习；我觉得这就 是他的闪光点, 我仍趁热打铁, 用事实说明只要努力就肯定行； 后来,我发觉他上课比以前专心多了,而且有时仍举手举得挺快的, 这说明名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 他的潜力正在发挥,几天后的一次作业中他的正确率达到了 80%,我 和他都欣慰的笑了；我想,有了这一动力,他的成果肯定会提高；三、改进教法,培育学困生的学习爱好 新课程提倡我们转变角色,转变教法,在教学中渗透三维目标,让 同学做课堂的主人, 特殊是对待学困生, 我们更应当从不同角度转变 教法,加强他们对学习爱好的培育；1、在课堂上体验胜利的欢乐 学困生熟悉前提差,思维才能差,因此,依据教材不同特点,教 法上要不拘一格,敏捷多变,讲课时要由浅入深,由易到难,尽量降 低学习坡度,分散难点,赐予仿照练习的机会,仍要加强变式训练,使同学懂得和把握学问情形准时反馈；苏霍姆林斯基说过：“ 一个孩子,假如从未品尝过学习劳动的欢乐,从未体验过克服困难的自豪这是他的不幸；” 所以,在课堂上,我设计一些有层次的问题,将 一些基础的、 较简洁的问题交给少数学习有困难的同学回答；他们每一次正确的回答我都赐予充分的确定,准时夸奖, 使他们一步步接近胜利,在教学运算方面的课时, 我常常有意让成果较差的同学上台板 演,给他们供应锤炼的机会,让学困生也通过自主探究、动手实践、以及主动合作、 沟通去体验胜利的欢乐, 以此激发培育他们的学习兴 趣；2、联系生活,使数学富好玩味性数学来源于生活,又运用于生活,作为21 世纪的老师,我们不名师归纳总结 能只让同学学会做各种各样的习题,而是要让同学去体会到数学的一第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 种社会价值,并且在生活中体会一种数学思想； 闻名数学家华罗庚说 :“ 人对数学产生枯燥无味、 神奇难懂的印象, 缘由之一是脱离实际； ”因此,无论是概念背景仍是应用题内容的挑选或练习设计,都应留意 贴近实际,富好玩味性； 在实际教学中我们也发觉, 一道“ 猴子分桃”的应用题远比“ 制造拖拉机” 更受同学欢迎；因此,当熟悉了长方体 的长、宽、高后,我便会让同学们特殊是那些学困生回家测量一下自 己家里的柜子的长、宽、高各是多少；在教学轴对称图形时,我在课 堂上先让同学们找出教室中、生活中的轴对称图形,并一起制作、展 示轴对称图形, 特殊留意让那些学困生充分参加其中并展现自己的作 品; 在教学圆锥的体积时,我先让同学们做好等底等高圆锥和圆柱,然后小组内预备好沙子,亲自动手实践,推到公式,这样一来,不仅 增强了合作意识,仍使学习内容既有了趣味性,也有了有用性；对每 一个同学,包括学困生,都有一种吸引力；老师不用强迫他们,奇怪 心已使他们开头积极摸索了；3、降低要求,减轻作业负担 新课程提倡个性化学习,张扬同学个性；对于数学作业,也应根 据同学“ 个性” 设计,一般应以课本为主,不搞偏题,怪题,不搞题 海战术；题量要适中,可以结合同学才能,拉开档次,不搞一刀切,依据难易程度设计不同层次的练习；在此基础上设计一些“ 个性” 化 的作业,让不同才能的同学都能“ 跳一跳摘到桃子” 例如：我在让学 生做练习时, 往往不是每一个同学都从一而终的做完全部题目,而是让才能好的同学相对少做一些简洁的题,多做一些稍有点难度的与例名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 题不同,但又是例题的变式或拓展类的题目,以培育提高他们的思维才能和创新才能；对于中等生,以基础为主,渗透有技巧性题目,让 其也学有所获：对于学困生,就以口算、数量关系、简便运算、解方 程、解比例等一些最为基础的题目为主；而且,对于书本上的题目也 要有挑选的练习,再设计一些“ 同理不同例” 的练习题,在留意基础 的同事加强敏捷多样性, 仍要求异而不求多, 同时仍要留意引导学困 生进行分析和归类,让他们积极、主动、轻松地做数学作业；总之,我们要从作业量上减轻同学负担,力求少量高质的达到预期成效,特别是对学困生要实行循序渐进的原就,让他们逐步提高；总之,在进行转化学困生的过程中, 我们老师要先做好充分的心 理预备,这样才能增强同学信心,才能在详细实施过程中,实行适当 的方法,使同学投入学习中, 我们肯定要对他们动之以情, 晓之以理,让孩子们的身心和谐健康的进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页