2022年高一语文整体阅读散文主题阅读教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载高一语文散文阅读之主题适用学科语文适用年级高一通用版120 适用区域课时时长（分钟）学问点把握散文主题和主旨通过教学目标教学重点教学难点教学过程一、复习预习曹雪芹在红楼梦第六十三回“ 寿怡红群芳开夜宴” 中,用古诗与花相配,说说它们各比如哪个女人：黛玉；宝钗；探春；李纨；湘云；袭人；麝月；香菱；A杏花日边红杏倚云栽 C并蒂花连理枝头花正开 E老梅竹篱茅舍自情愿G桃花桃红又是一年春B海棠只恐夜深花睡去 D 芙蓉莫怨东风当自嗟 F 牡丹任是无情也动人 H 荼蘼花开到荼蘼花事了答案 D F A E B G H C 二、学问讲解 考点 / 易错点 1；散文阅读基础学问 1文体区分很多同学对于小说和记叙性散文感到困惑,写作时自己写的是哪一类文体也不大清晰,这些文体上的障碍会影响同学的答题成效；所以,我们在学习记叙性散文之前,先对文体以及鉴赏重点进行区分,进而把握好不同文体鉴赏主旨的异同；文学体裁四分法：散文、小说、诗歌、戏剧；由于小说和记叙性散文简洁混淆,本单元重在区分这两种文体；小说名师归纳总结 它是以塑造人物形象为中心,通过完整故事情节的表达和典型环境的描写反映社会生活第 1 页,共 38 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载的一种文学体裁； 它也是以完整的布局、术作品；很明显我们通过其定义得知：合理的进展及贯穿主题的美学原理为表现的文学艺人物形象、表达的故事（情节）、描写的环境,必定是高考考查的重点；三要素中, 人物形象为核心,能否塑造出典型的、活生生的人物形象,才是一篇小说能否完善的表达主旨的关键；段；而故事、 环境这两要素自然皆是为人物形象服务,换句话说, 是塑造人物形象的重要手作者会倾注全力,借助一切手段打造人物,所以,我们鉴赏时,把握人物形象才是鉴赏的关键,才是把握主旨的唯独切入点；当然,人物形象的内涵极其丰富,这在以后的小说鉴赏中再具体说明；散文是以抒情谈论为主,兼有记叙、 描写等表达方式,来表达作者一种或多种思想、情感的文学体裁；它是最自由的文体,不讲究音韵,不讲究排比,没有任何的束缚及限制,也是中国最早显现的行文体例；散文的特点是“ 形散神不散” ；高中阶段的散文,从内容上可以分为四类：写景、写人、记事、状物；散文从表达方式角度主要分：叙事性散文、抒情性散文、谈论性散文；叙事性散文： 也叫记叙性散文, 叙事较完整, 人物形象鲜明, 描写景物倾注作者的情感；这类散文与短篇小说相像,但又有明显的区分；就叙事而言, 散文所述的大事不要求情节完整,更不追求曲折变化,而小说对叙事的要求要较散文高得多；另外,散文在叙事的时候需要饱蘸情感,小说的情感就主要由人物表达出来,不须作者明确抒发；就写人而言,小说要求努力塑造典型人物形象,典型人物是作者虚构出来的；而散文中的人物就是在真人真事的基础上,进行某些剪裁加工,留意对人物进行写意式的描画；我们从以上可以得知：是否以抒情谈论为主是判定散文的标志；散文重视作者的抒情、谈论, 不管是写景仍是叙事,都会充斥作者饱满欲滴的感情,可见散文是以情动人的文体,这与小说极为不同；文中会显现重要的 抒情谈论性文段, 抓住谈论句、 抒情句就抓住了文章主旨的大致方向,这与鉴赏小说的手段也不同；具体到叙事性散文,叙事性散文必以抒情、以记叙人物大事为主,所以鉴赏主旨的关键在于人物形象、主要大事和抒情句的结合,比小说鉴赏关注得更全面；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 38 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载记叙文和记叙性散文的关系高一阶段练习写复杂的记叙文,但很多同学迷茫记叙文和散文的关系；实际上区分点就在是否重视抒情上；记叙文, 是以表达为主要表达方式,以写人物的经受和事物进展变化为主要内容的一种文体；显而易见小说和记叙性散文都从属于记叙文；这是不同于四大文学体裁的另一种分类；只不过,记叙性散文是更重抒情,以情串文、连缀大事和景物；而我们常写的记叙文重在讲身边的故事和人,然后引发感情,只是适当谈论抒情；两者抒情特点不同而已；小说就只重视人物、大事、环境,虚构成分大； 2. 综合归纳主旨记叙性散文：把握主要情节中表达出的人物特点、人物结局、作者的抒情谈论；小说：把握主要情节中表达出的人物特点、人物命运变迁；3. 人物与主题的关系人物形象的特点能够帮忙我们进一步明白作者的情感；在复杂的记叙文中,人物形象的多样性,能够丰富文章的主旨；多样性为：不同特点的人物,作者会分别给予感情；比如纪念刘和珍君中,有和善温存勇毅的刘和珍等革命青年,有恶毒的流言家、 文人,有残酷的反动派, 对这些具备典型特点的人物,作者都会有感情,主旨也由此而多样性；人物的不同特点,会丰富作者对他的感情和认知,丰富、升华主旨；比如记念刘和珍君中,刘和珍先是一名温存和善、积极进步、有责任心的同学,作者对她宠爱观赏,进而哀悼；但惨案后,刘和珍是勇毅的战士,作者对她就会佩服而敬重,情感在升华；高中阶段我们所接触的皆是复杂记叙文,人物的特点多样性、含蓄性, 这就要求我们认真细致的去感受； 主旨也会丰富而深刻,这也要求我们肯定要把握全面、精确的把握主旨的方法；4常见的表达性散文结构（1）一事 +议（一事 +一议；议 +事+议）（2）多事 +议（事 +事 +议；议 +事+事+议；事 +议+事 +议；（总）议 +事+议+事+名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 38 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载议）等考点 / 易错点 2 1. 人物、情节、环境的关系 人物是核心,其他两者为人物服务；2. 把握人物形象的方法 大事：大事中人物的直接描写（语言、动作、肖像、心理、神态、细节等）；间接描写： 环境描写 （社会环境交代人物形象特点和命运的缘由、背景,可以归纳出主 当然环境描写也为情节服务,在结 旨；自然环境能衬托人物心理等特点,可以归纳出主旨；构上有其他作用；）他人、他物的描写（对比、衬托主要人物,可以走出更多主旨）；主要景、物、人、事 本身的描写主要是为了揭示散文的主旨；其它景、 物、人、事的描写主要是起到对比或类比,形成反衬或正衬,引出主要对象、做铺垫等作用；环境描写的作用是渲染气氛、衬托中心,烘托形象；（重点引导同学把握好正面描写,如何看待这些侧面描写）3. 人物鉴赏题的答题模式 通过 （手段）描写,“ ” （动作、语言、神态等关键词、句）写出了 （人物）的 （特点）；通过 （手段）描写,“ ”（动作、语言、神态等关键词、句）写出了 （人物）的 （特点）； ；塑造了一位 性质等 形象；通过 （手段）描写,描画了一幅 （特点） 的环境（人物形象）,衬托出 突出主人公 （特点的）的形象；4. 把握主旨的方法 性格 的 人物身份位置、塑造了一个 （特点）的 散文的写作目的：散文归根到底就是抒情、言志、达意；但是,不同类型的散文,主旨 也是会有所侧重的；记叙性散文：（多种）人物形象 +（多种）命运结局 +抒情谈论句 小说：（多种）人物形象 +（多种）命运结局 5主旨题的问法及答题思路 问法 直接题：直接问本文的思想感情；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 38 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载间接题（考点间具有相通性,问及人物、情节、环境的作用、鉴赏,甚至句子的含义等 都会涉及主旨）：例如： 为什么塑造这个人物；这个情节的作用；环境描写的作用；说说这句话的深刻含 义；这个词为什么不能换成那个词等等；答题模式需要敏捷性涉及人物的题, 把握出人物形象的特点,说明其他作用后, 最终说表达了作者对 （人物或人物所代表的品德、生活）的一种 （情感特点）之情；涉及情节的题, 要考虑到此情节与其他情节的关系（是否丰富文章内容、使情节完整波澜起伏）,与人物的关系,最终再说表达了什么主旨；涉及环境描写的题,后续会重点强调,不再赘述；涉及语言的题在以后的学习中会具体讲解,本次课不做重点；考点 / 易错点 3；归纳散文阅读的方法1. 明确文章主旨的方法可以实行以下策略：从文章的题目明主旨有些文章, 它的题目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括；从题目可以看出 文章主要写了什么,反映了什么等问题,通过对这些问题的回答,并把这些回答连接起来,就概括出了中心思想；如：2004 年春考卷想北平,2004 年乡土情结、我看舞蹈的美, 2005 年阳台上的遗憾、回望昨日的感伤等就是如此；因此阅读材料有题 目是懂得文章内容和答题的重要“ 已知” 条件,切不行“ 视而不见” ；在开头结尾处明主旨一篇好的文章, 为了便于读者把握文章的题旨,通常在开头或结尾处,有点明中心的句子或段落； 一般来说,在开头有总领文章的作用,在文章的结尾有总结全文、点明中心的作用；分析好这些开头和结尾就能精确地概括文章的中心思想；如 2006 浙江高考卷“ 我仍发现了人类普遍的相互对比的四个动作的隐秘” （见试题一）这句话；从关键句（往往是谈论抒情句）中明主旨名师归纳总结 文章的中心句是文章思想感情集中的反映,表达作者的写作目的,往往直接点明中心思第 5 页,共 38 页想；找准了中心句,就可以归纳出文章的中心思想；假如是要归纳某一段的大意,要学会找- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载中心句；段落的中心句一般在段首或段尾,有的就在句中,甚至有的在下一段的段首,假如是下一段开头的句子,此句必定是承上启下的句子；把握文章的主旨,仍要找出并读懂那些包蕴着作者观点、 感情倾向的语句； 这需要考生在平常的阅读训练中把它作为一种阅读习惯来培育,形成一种敏捷的捕获语言的才能；要整合两种句子把握散文主旨,需要整合两种句子：抒情句、谈论句；散文主旨难把握在于很多高考散文并不是在一处明确点出主旨,而是把表达主旨的句子散布在文本的四处, 需要我们去归纳； 这就要求我们在初读时边读边圈画出 抒情谈论的句子；这一步同学基本是能做到的,但是, 圈完画完照旧不明主旨；这就需要我们整理出抒情谈论的句子,进行合并或者相加,从而概括出文章的主旨；例如： 2007 山东卷灯火的温情；全文抒情谈论的句子很多,如第一段的“ 猛地点燃温和全身的灯火一种宠爱和感谢之情”,其次段“ 由于无知,反而坦然地生活于黑暗中,哪管死神正盯着自己” ,第三段的“ 孤绝是一种人生境域,它对我们所产生的影响,远远超过了独行夜路所给我们的刺激”等一大段, 第四段的 “ 人很难不失意, 失意时不失人格,不失风骨,不失高洁,才可独居冰冷的江峡中,成为高天银雪世界的惟一自持者” 等等；我们要依据文本的意图,对这些谈论抒情句进行挑选,保留与“ 灯火”有关的语句； 那就是“ 猛地点燃温和全身的灯火一种宠爱和感谢之情” 、“ 人很难不失意,失意时不失人格,不失风骨,不失高洁,才可独居冰冷的江峡中,成为高天银雪世界的惟一自持者” ；相加两处关键句的意思, 可知主旨是告知我们在人生的孤寂中需要为自己查找一盏温情的等,让自己失意时不失人格,不失风骨,不失高洁；用一句话概括明主旨概括从思维的角度说,就是从分析到综合,从具体到抽象；从熟识的角度说,就是站在更高的层次上熟识一类事物的共同特点及进展规律；从表达的角度说, 就是以简驭繁、 化繁为简的语言运用过程；中心思想的概括是阅读训练的一项重要内容,也是检验同学是否读懂一篇课文的关键； 读到一篇文章肯定要养成良好习惯,学会把“ 一大片”文字变成 “ 一条线”,即把一篇千字左右的文章用一句话概括出来；如记叙文的表达形式是：“ 本文记叙 描写 了 表现 抒发 了 品质 感情 ” ；名师归纳总结 论说文的表达形式是：“ 本文的中心论点是 主要通过几个方面 角度 来阐述” ；第 6 页,共 38 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载说明文的表达形式是：“ 本文通过 说明 ” ；童话、寓言的表达形式是：“ 本文通过 辨论散文类型明主旨 故事 ,告知 说明 道理” ；依据内容和表达方式的不同,散文可分为四种类型：记叙散文、抒情散文、谈论散文；记叙散文：以记叙人物、大事、景物为主的散文,主要看作者所写人物的性格特点,仍 要看画龙点睛的句子,颂扬了什么精神,讽刺了什么现象,鞭挞了什么世风；抒情散文： 以抒发作者主观感情为主的散文,主要看作者抒情的方式,是直接抒情,仍 是间接抒情,间接抒情仍要看是借景抒情,仍是托物言志,借古讽今；仍要看显露了什么感 情,阐发了什么哲理；谈论散文：以发表谈论为主的散文,主要看作者的观点是什么；2. 把握一个归结点；所谓归结点,就是散文的写作目的；散文归根到底就是抒情、言志、达意；但是,不同 类型的散文,主旨也是会有所侧重的；写景散文归结点：通过景物描写,抒发对景物的情感态度（颂扬、否定、感叹等）,表 达出对现实的摸索,对历史的思索与评判；如阳关古道苍凉美,表现了作者对古道苍凉文赤壁 表达了对苏东坡的豁达的人生态度的 美的感叹和对今日漂亮富裕的阳关的颂扬；颂扬；壶口的黄河赞颂了壶口黄河的惊人的气概,从而颂扬了中华民族的民族精神；写人散文归结点：对这个人的形象的刻画,对这人的情感态度,甚至深化到对人生的思考,对社会的摸索；如痛哭和珍,写出了刘和珍的士气、毅力、乐观热忱,同时也表达了对当时中国老百姓的愚蠢、可怜、残酷和布满奴性的批判,揭示出时局的险恶,反动派的凶残；记事散文归结点：以小见大,表达作者的哲思或情思；如老家表达了对老家的深深 的怀念之情；状物散文归结点：托物言志；寄托了作者的情感与志向；如灯火的温情,表达了作 者的摸索： 在人生中,就算身处逆境,但是仍是要保持平和的心态,更重要的是要你在逆境 中能在心中点一盏温情的灯,保持自我,不失人格,不失风骨,勇于进取；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 38 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载总而言之,文中的事、物、人、景是中介,通过他们去达到作者的写作目的；散文一切内容与形式的作用,根本是为这个归结点服务；明确这一点,我们在阅读散文探讨主旨时,就不应只停留在人或事的表层了；而从历年高考来看,家乡情怀、文化寻根、和谐共处、本真情感、 人生感悟、 颂扬名人等题材是散文阅读命题者所钟爱的；近生活、关注人文、文质兼美、意蕴丰厚、思辨性强等特点；三、例题精析【例题 1 】这些题材总体上出现出贴本大题共 2 小题,共 10 分；阅读下面的作品,完成 12 题；怀念老陆冯骥才近些天常常想起老陆来；想起往日往事的那些难忘的片断,仍有他那张始终是温存与宁静的脸,一如江南的水乡；我和老陆一南一北很少往来,偶然在京因会议而邂逅,大家聚在一处,老陆身坐其中,话不多, 但有了他便多一份亲切；他是那种人多年不见也不会感到半点生疏和隔膜；他不声不响坐在那里,看着从维熙逞强好胜地教诲我,或是张贤亮吹嘘他的西部影城如何举世无双,从不插话,只是面含微笑地旁听；我宠爱他这种无言的笑；温存、宽厚、懂得,他总是观赏着这些个性大相径庭的伴侣们甚至是享受；这不能被简洁地说明为“ 与世无争” ；凡是读过他的围墙美食家,都会感受到他的绵里藏针； 我想这既源自他的天性,也来自他的小说观；他属于那种艺术性的作家,他把小说当做一种文本的和文字的艺术；高晓声和汪曾祺都是这样；他们特别讲究技巧,但不是技术的,而是艺术的和审美的；一次我去苏州拜望他；他陪我游拙政、网师诸园；他说,苏州园林的最高妙之处,不是玲珑剔透,极尽精致,而是曲曲折折,没有穷尽；每条曲径与回廊都不会走到头；有时你以为走到了头,但那里准有一扇小门或小窗；推开望去,又一番风景；说到此处,他目光一闪说：“ 就像短篇小说,一层包着一层；”名师归纳总结 记得那天傍晚, 老陆在得月楼设宴款待我；入席时我心中暗想,今儿要领会一下这位美饭第 8 页,共 38 页食家的真本事到底在哪里了；席间每一道菜都是精品,却看不出美食家有何超人的讲究；菜用罢,上来一道汤,看上去并非琼汁玉液,入口却是又清爽又鲜美,立刻把这顿美席提升到一个至高境域；大家连连呼好；老陆微笑着说：“ 一桌好餐关键是最终的汤；汤不好,把- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 前边的菜味全遮了；学习好资料欢迎下载”汤好,余味无穷； ” 然后目光又是一闪,瞅着我说,“ 就像小说的结尾；于是我更明白老陆的小说缘何那般精致、透彻、 含蓄和隽永； 他不但善于从生活中获得 写作的灵感,仍长于从各种意味深长的事物里找到小说艺术的玄机；然而生活中的老陆并不精明,甚至有点“ 迂” ；我听到过一个关于他“ 迂” 到极致的笑 话；那是二十世纪八十岁月中期,老陆当选中国作协副主席；第一次接待外宾就出了笑话；那天,他用车亲自把外宾接到家来；但楼门口地界窄,车子靠边,只能由一边下人；老陆坐 在外边,应当先下车；但老陆出于礼貌,让客人先下车,客人在里边出不来,老陆却执意谦“ 对不起” ,然后伸着长腿跨过老陆跳下车；后来见到老 让,最终这位国际友人只好说声：陆,我向他核实这就文坛轶闻的真伪；老陆摆摆手,什么也不说,只是笑；说起这摆手,我永久会记着另一件事；1991 年冬天,我在上海开画展；租了一辆卡车,运满满一车画框由天津动身,凌晨途经苏州时,司机打盹,车子一头扎进道边的水沟里,许多画框玻璃粉粉碎； 身在苏州的陆文夫却听到消息,仍把镜框的玻璃全部配齐；使画展得以顺当开幕,亲自关照用拖车把我的车拉到车厂修理,否就便误了大事；不久在北京遇到他,当面谢他；他也是伸出那瘦瘦的手摆了摆,笑了笑,什么也没说；他的义气,他的友情,他的真实,都在这摆摆手之间了；这一摆手,把人间的客套全都 挥去,只留下一片真心真意；由此我深刻地感受到他的气质：安静、平和、清淡与透彻,仍 有韵味；老陆去世那些天,提笔作画,不觉间一连画了三四幅水墨的江南水乡；妻子看了, 说你 这几幅江南水乡意境很特殊,静得特别,却很灵动,似乎有一种绵绵的情味；我怀念老陆了；【题干】1以下对文章的懂得,不正确的两项是（4 分）（）（）A老陆为人与世无争,但他创作的一些小说却笔尖里带着锋芒,可谓“ 绵里藏针” ；B文章中多次写到了老陆无言的“ 笑”,表现了他平和、 温厚、 真诚、 纯朴的性格特点；C作者写从维熙逞强好胜,张贤亮自我吹嘘,意在表达对他们的不满和对老陆的宠爱；D老陆去世了,他的生命已与江南水乡融为一体,因此作者一想起他就想起江南水乡；E文章紧扣老陆的个性特点从为文和为人两个角度精选材料布局谋篇,形散而神聚；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 38 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载2文章结尾写作者画画,妻子评画,有什么作用？请联系全文简要分析；（6 分）【解析】本文是典型的写人的记叙性散文,主人公是老陆 （陆文夫）,那么老陆的形象特点就是把握本文的关键；本文主要通过大事、他人（从维熙、张贤亮）、他物（江南水乡画）来塑 造这个人物的特点；文章开篇就用江南水乡做比,衬托出老陆的温存、安静、 淡远的气质, 给我们一个整体 的感知；实际上在这一段通过“ 江南水乡” 这一物象的选取上,我们就可以感知作者的感情 基调怀念、颂扬；从第 2 段开头, 始终到第 9 段,作者都在为我们呈现着老陆这一形象魅力；他的“ 宽厚、懂得” ,他的“ 绵里藏针” 和对艺术的独到见解,他为人的谦让、真诚,通过与张贤亮等人 的聚会、游园、设宴、礼让外国人、配玻璃框几个大事逐一出现了出来,并且每一部分终止 时都有一段对人物的总结或抒情,人物特点不难把握,结构特别清晰,主旨也很明确；文章结尾照料开头,更加加重了作者对于逝者的老陆的仍念、悼念、颂扬；全文语言清爽, 看似平实, 实就悠远而韵味十足,与老陆气质相得益彰,可谓专心之切,其中每一画面、每一句皆隐藏着作者的真挚友谊；此文重点让同学感受大事与人物的关系,并且学会思路流畅的答题；【解题思路】其他事物与人物关系, 人物特点与情感的关系,1. ： C项要求同学把握好次要人物与主要人物及主旨的关系即可；从维熙二人并非主人公,也非反面人物,对于他们的存在,只能是：作者想让他们衬托出老陆的宽厚与懂得；所以,表达出“ 对他们的不满” 是不正确的；D项考查阅读精细度；文中并没有说明它们之间的因果关系, 属于无中生有, 但是马虎的孩子会发觉不到；A项考查人物的特点把握；是干扰项,与“ 与世无争” 相对应,当然是“ 笔带锋芒” ,考查同学的敏捷懂得才能；2. ：他人、他物衬：大事、新事物的显现,必定会为人物形象服务；“ 文章结尾” 一词在结构和主题上的作用又有很强的示意性；【答案】 1 ：C、D 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 38 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载 2 ：形象地再现了老陆的人格、气质 ,照料了文章的开头；表达了作者对老陆的深沉的怀念之情,点明题旨,抒情含蓄,韵味悠长；（每个要点3 分,要留意必需结合文章简要分析）【例题 2 】合欢树 十岁那年,我在一次作文竞赛中得了第一；母亲那时候仍年轻,急着跟我说她自己,说她小时候的作文作得仍要好,老师甚至不信任那么好的文章会是她写的；“ 我那时可能仍 不到十岁呢；” 我听得很败兴,有意笑：“ 可能？什么叫可能仍不到？” 她就说明,我装作 根本不再留意她,把她气得够呛；不过我承认她聪慧,承认她是世界上长得最好看的女的；她正给自己做一条蓝地白花的裙子；二十岁, 我的两条腿残废了；已明说我的病目前没方法治,但母亲不死心,为了我的腿, 母亲的头上开头有了白发；尽管医院 她处处找大夫, 打听偏方,花钱买来些稀奇古怪的药,让我服用,让我洗、敷、熏、灸；“ 别铺张时间啦 . 根本没用 . ” 我说；我一心只想着写小说, 似乎那东西能把残疾人救出困境；可母亲仍不舍弃,直到最终一回我的胯上被熏成烫伤,这对于瘫痪病人实在太悬了；后来母亲发觉我在写小说,她跟我说：“ 那就好好写吧；” 我听出来,她对治好我的腿也最终失望,但又抱了新的期望；“ 你小时候的作文不是得过第一？” 她提示我说；她处处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫、打听偏方一样锲而不舍；三十岁时,我发表了第一篇小说,母亲却已不在人世；过了几年,我的另一篇小说又侥幸获奖,母亲已经离开我整整七年；获奖之后,登门采访的记者就多；大家都好心好意,认为我不简洁；但是我只准备了一套话,说来说去就觉得心烦；我摇着车躲出去,坐在小公园寂静的树林里,想：母亲为什么早早地走了呢？迷模糊糊中,我似乎听见回答：“ 她心里太苦了,老天爷可怜她,就召她回去了；” 这让我心里得到一点劝慰,睁开眼睛,风正在树林里吹过；几年前, 老邻居们就提示过我：“ 到小院儿去看看吧,你妈妈种的那棵合欢树今年开花了 . ” 我听了心里一阵抖；仍说,我家原先住的房子里现在住了小两口,刚生了个儿子,孩子不哭不闹,光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿；名师归纳总结 我没料到那棵树仍活着；那年, 母亲到劳动局去给我找工作,回来时在路边挖了第 11 页,共 38 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 一棵刚出土的小苗,学习好资料欢迎下载母亲从来宠爱那以为是含羞草, 种在花盆里长起来,竟是一棵合欢树；些东西,但当时心思全在别处；其次年合欢树没有发芽,母亲叹息了一回,仍不舍得扔掉,照旧让它长在花盆里；第三年,合欢树却又长出叶子,而且茂盛了；母亲兴奋了很多天,以 为那是个好兆头,常去侍候它,不敢再大意；又过一年,她把合欢树移出盆,栽在窗前的地 上；再过一年, 母亲去世, 我们搬离了同母亲住过的那个小院儿,哀思弄得我把那棵小树忘 记了；与其在外边瞎逛,我想,不如就去看看那棵树吧；来到老院子,老邻居们仍是那么欢迎我,东屋倒茶,西屋点烟,送到我眼前；大伙都不知道我获奖的事,或许知道,但不觉得 那很重要；仍是都问我的腿,问我是否有了正式工作；我问起那棵合欢树；大伙说,年年都 开花,长到房高了；但我再难观察它了,由于老院里扩建了小厨房什么的,过道窄,摇车进 不到里面的小院儿；我挺懊悔前两年没有自己摇车进去看看；我辞别了老邻居,摇着车在街上渐渐走,不急着回家； 人有时候只想独自静静地呆一会；哀痛也成享受；有一天那个孩子长大了,会想起童年的事,会想起那些晃动的树影儿,会想起他自己的妈妈；他会跑去看看那棵树；但他不会知道那棵树是谁种的,是怎么种的；【题干】1以下对原文的懂得,不正确的两项是 4 分 A儿子作文竞赛得了第一,母亲却说她小时候作文写得仍要好；她这样说是为了鼓励 孩 子成为作家；B母亲原来宠爱花木,“ 但当时心思全在别处” ；这“ 别处” 指的是为儿子治病和找工作；C母亲以为合欢树第三年的复生“ 是个好兆头” ；作者写这一点是示意,母亲由于操劳儿 子的病以致有点迷信了；D在纯朴的老邻居眼中,生活、健康与工作明显比文学、比获奖更重要；E“ 哀痛也成享受” ,是说人在独自静静地怀念逝去的亲人时,即使哀痛,也会有某种温 馨的感觉；2本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突；你认为这样写有什么特殊的作用？4 分 3作者在文章中三次提到自己的年龄；你认为他在二十岁以后和三十岁以后对母爱各有怎名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 38 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载样的体会？ 4 分 4文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中终止；作者这样写想要表现什么？这种写法的特点和成效是什么？6 分 1. 【解析】 此题考查对文意的懂得（是什么）；A 项“ 她这样说是为了鼓励孩子成为作家”的说法有误；孩子“ 成为作家”或想通过写作找到一条出路是后来的事,并非母亲有意识的 培育目标； C项“ 作者写这一点是示意,母亲由于操劳儿子的病以致有点迷信了” 的说法有误；其中“ 示意” 的分析不够精确；所谓“ 示意” ,指运用较为含蓄的手法透露出某些潜在 的信息；母亲以为“ 是个好兆头” 是对“ 我” 寄予期望,对生活寄予期望,这是正面表现母 爱,与“ 示意 迷信” 差别较大；这两个错误选项在懂得上均与文中作者情感、态度、观 点不合；【答案】 ：A、C 2. 【解析】 此题考查对文学作品表达技巧的鉴赏；提问点在第1 段,相关点涉及全篇；除了第 1 段本身的特点之外,更重要的是这一段是为后文服务的,局部必需与整体相联系,才能分析出它的作用；因此,把握作品思路、体认作者情感是解决此类问题的关键；【答案】： 突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格,使母亲的形象一开头就显得率真可爱, 这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比；呈现母子俩曾经有过一段轻松欢乐、 无忧无虑的生活；这种欢乐的生活气氛和轻松笔调,与后来的生活困境及后文压抑的气氛形成对比； 这样一篇回忆母亲的文章如此开头,特别别致, 增强了文章的生活乐趣和艺术吸引力； （答出两个要点即可,每个要点得 2 分,答对意思即可得分；回答过于简洁而无分析,酌情减分；）3. 【解析】 此题考查对作者观点态度的分析和概括；提问点在第2 段和第 3 段；“ 二十岁”一问的相关内容在第 2 段,从“ 治病” 和“ 扶助写作” 两个方面体会母爱；“ 执着与无私”的结论不难得出； “ 三十岁”一问的相关内容就在第 3 至第 9 段,这个问题涉及对 “ 合欢树”意义的懂得,“ 深厚与恒久” 的结论对考生来讲略有难度；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 38 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载【答案】 二十岁以后,作者双腿残废,母亲为了给他治病和帮忙他学习写作而努力不懈,直至因过度操劳而早逝,这使他体会到母爱的执着与无私；三十岁以后, 作者在创作上接连获得胜利,他感念没有母亲就没有自己的现在,痛定思痛,更体会到母爱的深厚与恒久； 以上两个要点 母爱的执着与无私；母爱的深厚与恒久 ,答出一个要点得2 分；答对意思即可；回答过于简洁而无分析,酌情减分 4.【解析】 此题两问,第一问考查对作者观点态度的分析和概括,其次问考查对文学作品表达技巧的鉴赏； 文章以母子关系为主线,结尾部分 “ 母亲树影儿孩子”这一组关系所蕴含的哲理终止；【答案】 （要点） 想表现的是： 母爱是普遍的；母爱又是特殊的；写法的特点和成效是：以一种间接的、含蓄的方式抒情；含而不露,韵味悠长；（以上两个方面各 3 分,第一方面答出一个要点得 1 分,答出两个要点得 3 分；其次方面答出一个要点得 2 分,答出两个要点得 3 分；答对意思即可；回答过于简洁而无分析,酌情减分）【例题 3 】本大题共 4 小题,共 25 分；阅读下面的作品,完成 14 题；柳 信宗璞今年的春,来得特殊犹豫、迟疑,乍暖仍寒,翻来复去,似乎总下不定决心；但是路边的杨柳,不知不觉间已绿了起来,绿得这样浅,这样轻,远望去迷迷漫蒙,像是一片轻巧的、光明的雾；我窗前的一株垂柳,也不知不觉在枝条上缀满新芽,泛出轻浅的绿,随着冷风,自如地拂动；这园中原有很多花木；这些年也和人一样,经受了各种斧钺虫豸之灾,只剩下一园黄土、几株俗称瓜子碴的树；仍有这棵杨柳,年复一年,只管自己绿着；少年时候,每到春来,见杨柳枝头一夜间染上了新绿,总是兴致勃勃,觉得喜悦极了,轻快极了,似乎那生命的颜色也染透了心头；抗战期间在南方,为逃避空袭,我们住在郊外一个庙里；庙的右侧,有一个小山坡,草很深, 杂生着野花； 坡下有一条深沟, 沟上横生着一株柳树,据说是雷击倒的； 虽是倒着,仍是每年发芽； 靠山坡的一头有一个斜生的枝杈,总是长满长长的柳丝,一年有大半年绿阴阴的,似乎一把撑开的绿伞；我和弟弟常常在这柳桥上跑来跑去,采野花；捉迷藏,不用树和灌木,只是草,已足够把我们藏起来了；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 38 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载一个残冬,我家的小花猫死了；那是我第一次看到什么是死；它躺着,闭着眼；我和 弟弟用猪肝拌了饭,放在它嘴边,它仍一动也不动；“ 它死了；” 母亲说,“ 埋了吧；” 我 们呆呆地看着那显得特殊瘦小的小猫,弟弟呜呜地哭了；我心里像堵上了什么,看了半天,仍不离开；“ 埋了吧,以后再买一只；” 母亲劝慰地说；我做了一篇祭文,记得有“ 呜呼小花” 一类的话,放在小猫身上；我们抬着盒子,来到山坡；我一眼便看中那柳伞下的地方,虽然当时只有枯枝；我们掘了浅浅的坑,掩埋了小猫；我拉着弟弟的手,呆呆地站着；突然间,那晃动的枯枝上透出的一点青绿色,照亮了我 们的眼睛,那枝头竟然有一点嫩芽了,多鲜多亮呵！我猛然觉得心头轻松好多；杨柳绿了,杨柳绿了, 我轻轻地反复在心里念诵着；那时我的词汇里仍没有" 生命 "这些字眼, 但只觉得自己又有了精神,一切都又有了期望似的；时间流去了近四十年,我已经受了好多次的死别,到一九七七年,连我的母亲也撒手 别去了；我们家里,最不能想象的就是没有我们的母亲了；母亲病重时,父亲说过一句话：“ 没有你娘,这房子太空；” 这房子里怎能没有母亲办理家务来去的身影,怎能没有母亲照顾每一个人、关怀每一个人的呵叱和提示,那布满乡土风味的话音呢 抛下了年迈的父亲；. 然而母亲到底去了