2022年北师大版四年级下册数学第一单元教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第一单元、小数的熟悉和加减法本单元教学目的要求：1结合详细教学情境,进一步体会小数的意义,会用小数表示日常生活中的一 些事物 2通过直观模型和实际操作,体会十进分数与小数的关系,并能进行互化；3. 在测量活动中,进一步体会小数的意义；4. 会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小次序排列；程中,进展推理才能；在比较小数大小的过5. 在详细的情境中,通过直观模型,懂得并把握小数加减法的算理和算法；6. 结合问题情境,懂得并把握小数进、退位的加减法 7. 结合详细情境, 能正确进行小数加减混合运算, 并能解决简洁的小数加减混合的实际问题重点与难点说明：小数的进一步熟悉是把第一学段结合元、角、分懂得的小数的意义拓展到生活更广泛的领域,如用小数表示的身高、体重、时间、温度、面积等；在这些不 同的生活领域使用的小数,有一个共同的基础,也是小数与整数的共同的基础,即十进制计数法；所以进一步熟悉小数, 第一要熟悉小数的数位及其小数的单位；进而才能懂得用小数与单名数表示的量和用整数与复名数表示的同一个量之间 如何相互转换,也才能懂得并把握小数之间如何比较大小；小数加减运算的基础是整数的加减运算,为此必需懂得小数加减运算时为什么小数点肯定要对齐的道理； 其次,要懂得小数末尾添上“0” 或去掉“0” ,小数大小不变,以便依据运算的需要打算在小数的末尾是否要添上“0” 或去掉“ 0” ；课时安排：第一单元共需11 课时；课时安排如下：2 课时总课时：第（ 2）课时小数的意义 测量活动 1 课时比大小 1 课时；练习一 1 课时购物小票 1 课时量体重 1 课时歌手大赛 1 课时练习二 2 课时机动 1 课时教学内容小数的意义1、结合详细情境,体会生活中存在着大量的小数；教学目标2、通过实际操作,体会小数与十进分数的关系,懂得小数的意义,知道小数部分各 数位名称及意义；3、会正确读写小数名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学重、重点：通过实际操作,体会小数与十进分数的关系,懂得小数的意义；难点 教、学具 预备难点：懂得小数的意义；同学、老师预备计数器,课件；复备一、生活中的小数 结合书上的例子（事先布置同学找一找生活中的小数,除了某些商品的标 让同学尝试用自己的价用到小数外,找一找仍有哪些地方用到小数；）语言说明在每个情境说说看,和同学们沟通一下；中 小 数 表 示 的 是 什老师出示书上的一些图片,让同学们看一看,说一说这 么,由此激发同学进些小数所表示的意思；一步学习小数意义的二、小数的意义 爱好；（一）同学尝试解决；1、一盒火柴的价格是0.1 元,也就是多少钱？一本作业本的价格是 3 角,也就是多少元？教学过程2、一个盒子的宽是0.1 米,谁知道这也就是多长？老师勉励1、 自学小数的意义同学猜一猜；（看书第 3 页）师：为什么？你是怎样想的？为什么不猜“1 厘米” ？2、小组沟通同学依据自己的想法进行回答；3、汇报：出示正方这个盒子的长是3 分米,想一想,也就是多少米？形,把这个正方形平（二）老师引导探究；均分为 10 份取其中 11、出示一条线段,假如这条线段的长是“1” ,请你想方法得份,用分数表示是十到 0.1,标出来；你是怎么做的？分之一,用小数表示同学：可以把“1” 平均分成10 份,其中的1 份是非常之一,是 0.1；把这个正方形也可以用 0.1 表示；平均分为100 份取其老师再指名进行回答,最终同桌互说；中 1 份,用分数表示名师归纳总结 老师：你能表示出0.4 吗？是百分之一,用小数同学尝试；集体订正；表示是；老师：你能说明为什么1 分米可以表示成0.1 米, 3 角可以表4、 以 1 米为例结合示成 0.3 元？具 体 的 数 量 理 解 小同学进行解答；数；2、 1 分也就是多少元？0.02 米,也就是多长？把一米长的线段猜一猜；能说一说想法吗？平均分为10 份取其同学猜想后出示一个正方形,这个正方形是1,请你表示0.01中 1 份,用分数表示可以吗？小组争论一下,你准备怎么样表示？为什么？是受是非常之一米,用小什么启示吗？数表示是0.1 米；把老师依据同学的回答板书：这 条 线 段 平 均 分 为0.1=1/10 0.3=3/10 100 份取其中1 份,0.01=1/100 0.04=4/100 用分数表示是百分之说一说你的发觉吧；一米,用小数表示是同学依据探究的结果各抒己见；米；第 2 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载老师引导同学说一说：你觉得小数和什么数联系特殊紧密？5、 归纳小数的意义你仍能再说出这样的几个等式吗？你觉得小数是什么样的 数？三、运用拓展通过同学的争论 归纳出小数的意义；1、一个正方形是1,平均分成 100 份,23 份是它的几分之几？可以用小数表示吗？20 份？2、 0.03 米就是多长？为什么？0.12 米呢？3、这个正方形表示1,把它平均分成1000 份,其中的一份是（）,也可以表示成（）；假如要表示59 份呢？0.013、0.216？分别表示什么意思？4、 0.001 米也就是多长？为什么？5 毫米也就是多少米？30毫米？四、练习提高1、第 6 页第 1 题；2、第 6 页第 2、3 题；同学独立完成,老师巡察进行个别辅导,集体订正；五、全课总结；通过今日这节课的学习你有什么收成？小数的意义 1 板书设计10 0.1 3 0.3 10 1 100 0.01 23 教学内容100 0.23 小数的意义总课时：第（ 3）课时1、结合详细情境,进一步体会小数的意义；名师归纳总结 教学目标2、通过实际操作, 体会小数与十进制分数的关系,知道小数部分各数位名称的意义,第 3 页,共 14 页教学重、会正确读写小数；复备知道小数部分各数位名称及意义难点教、学具课件预备教学过程- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一、复习1、（1）一个为“1” 的正方形,怎么样表示0.1？（2）0.1 元表示多少钱？（3）0.1 米呢？1、小数部分的数1 里有多少个 0.1？1 里有多少个 0.01？位及数位间的进2、（1）把“1” 平均分成 10 份, 3 份是多少？率（2）把“1” 平均分成 100 份, 3 份是多少？ 12 份是多少？先复习整数（3）把“1” 平均分成 100 份, 3 份是多少？ 12 份是多少？ 125 部分的数位,再份是多少？介绍小数部分的（4）6 个 0.1 是多少？ 6 个 0.01？13 个 0.01？18 个 0.001？数位,一位小数二、探究小数的数位 是非常之几,小（一）同学自学 数点右边的第一自学提纲：（投影出示）位是非常位；两1、自己写一个小数,并在方格纸上表示出来；位小数是百分之2、想一想或看书找一找,每个数位上的数分别表示多少,把新认 几,小数点右边识的数位在数的相应位置写出来；的其次位是百分3、与你的同桌相互检查学习成效,给完成好的同学画一颗星；位；三位小数是（二）同学汇报；千分之几,小数1、指名汇报；点右边的第三位（1）老师指两到三名同学对自己的数据进行汇报；是千分位；（2）集体订正,同学互评；在计数器的（3）熟悉今日新学习的数位“ 非常位”、“ 百分位” 等；老师依据 各位上拨 3 个珠同学的回答进行板书；子,说一说各表2、老师出示： 珠穆朗玛峰的高度很难测量精确,现在仍预备重新 示多少,体会数测量,到目前,一般都沿用 1975 年我国测量的数字8848.13 位间的进率；米；我们来看这个数,想一想,为什么要用小数？2、小数的读写板书： 8848.13 让 学 生 试（1）从左边看,第一个 8 表示什么？读,留意提示学老师引导同学依次边说边板书数位和计数单位；生小数部分的读（2）“ 1” 表示多少？“3” 呢？相应的数位应当叫什么？计数单 法与整数部分不位？同；三、巩固练习；3、写一写、读一1、第 5 页写一写、读一读、说一说；读、说一说；同学独立完成；指名汇报,说一说各数位名称的意义；对比计数器2、第 4 页的填一填；写出小数,并读同学独立完成；指名汇报,说一说是怎样想的；一读,说出各数3、第 5 页第 4、5 题；位上的数表示什同学独立完成,老师巡察进行个别辅导,集体订正；么；让同学先独四、数学嬉戏；立完成,再小组课本第 4 页的数学嬉戏“ 涂一涂”；沟通；同学两人一组,一人说,一人涂；五、全课小结；名师归纳总结 板书设计小数的意义第 4 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载千 百 十 个 十 百 千位 位 位 位·分 分 分数位位 位 位教学内容整数部分小数点小数部分测量活动总课时：第（ 4）课时1、通过测量活动,进一步体会小数在日常生活中的应用；教学目标2、通过探究怎样把几分米或几厘米用“米” 作单位来表示的过程,进一步体会小数的意义；3、能用小数表示一个物体的长度、质量等；教学重、难点教、学具预备重点：通过实际操作,体会小数与十进分数的关系,懂得小数的意义,知道小数部 分各数位名称及意义；难点：能正确地进行单位间的换算；同学、老师预备尺子,课件；复备教学过程一、创设情境让同学分组老师出示测量桌子的长、宽、高的记录；发觉什么问题？测量本班教室内同学观看后发觉单位不统一；的黑板和桌椅或老师：这样有什么不好？怎么办？其 它 物 品 的 长同学争论沟通,得出结论：全部改写成以“ 米” 为单位的数据,度,然后争论这便与比较；些长度用 “ 米 ” 作二、分组测量单位怎样表示；1、留意：六个人一个小组,两个人测量,其他人记录,记录在书在争论把几分米上的表格中,测量自己小组感爱好的长度4 个,全部终止以后小或几厘米写成以组核对；米作单位时,可老师在同学进行测量时,对个别同学进行辅导；以先写成分母是2、同学测量后摸索一下问题：（1）用“ 米” 做单位有什么好处？10 或 100 的分 数,再写成小数；名师归纳总结 （2）用“ 米” 作单位的时候为什么会显现小数？当同学知道了6（3）数学书的封面长26 厘米,为什么可以记作“0.26 米” ；分米 =6/10 米=0.6（4）教室门 2 米 1 分米用“ 米” 作单位怎么表示？米后,可进一步同学测量后老师引导同学对以上问题进行回答；统一熟悉；问同学假如门的用米作单位时,当测量物体不足一米是,可以用小数表示；或者高度是 1 米 6 分测量物体在不足整米数时,多出的部分用小数表示；米怎样用米为单1 米=100 厘米, 26 厘米也就是26/100 米,可以表示成0.26 米；位表示呢？2 米 1 分米中, 2 米作整数部分1 分米是 0.1 米, 2 米+0.1 米=2.1勉励同学用自己米,所以 2 米 1 分米 =2.1 米；的语言说明可以3、小结；用小数表示测量第 5 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载说一说怎样把复名数改写成单名数；结果的缘由；同学依据自己的懂得进行回答,老师赐予适当的引导；填写第 6 页三、活动拓展 的表格,左边已1、第 8 页“ 试一试” 第 1 题和第 2 题；经有测量结果,第一题：一种军舰鸟,翼长 2 米 1 分米,仍可以怎样表示？体重 只要把测量结果约 1 千克 500 克,用小数怎样表示？骨骼重 113 克,可以用小数 写成以米为单位表示吗？指名板演；的小数；右边要113 克=（）千克 求同学自己挑选1 千克 500 克=（）千克 物品,先测量它2 米 1 分米 =（）米 们的长和宽,再为什么？它的体重约 1 千克 500 克,可以用小数表示吗？你是怎 写成以米为单位样想的？的小数；第 2 题：用小数表示下图的测量结果；（1）让同学说一说读数；（2）将复名数改写成单名数；（3）集体订正；2、课堂练习：第8 页“ 练一练”；同学独立完成,老师巡察,进行个别辅导；三、全课总结；这节课你有哪些收成？说一说单位换算的方法；测量活动板书设计1 米=10 分米0.7 米；7 分米是 7/10 米,也就是1 米=100 厘米45 厘米是 45/100 米,也就是 0.45 米；教学内容 比大小（一）总课时：第（ 5）课时1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小次序排列；教学目标 2、在比较小数大小的过程中,进展推理才能；3、在查找小数大小的比较方法中,培育数感,猎取数学学习方法；教学重、难点教、学具重点：会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小次序排列；难点：会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小次序排列；图片,课件,卡片；预备名师归纳总结 教学过程复备第 6 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一、创设情境少年宫正在举办一个个人广播体操竞赛,下面是先出场的两 创设少年演位选手的资料介绍：郑强,11 岁,身高 1.42 米；李明, 11 岁,讲竞赛的情境,身高 1.38 米；比较两个同学的二、自主探究,创建数学模型 得 分 谁 的 高 一1、他们俩谁高？为什么？些；老师依据同学的回答板书：1.42 米>1.38 米 1、小组争论：同学：1.42 米表示 142 厘米,1.38 米表示 138 厘米,142 厘米 >138 和哪个数大,并厘米,所以 1.42 米>1.38 米；说明自己是怎样2、他们的成果出来了！郑强的得分是 9.87 分,李明的得分是 9.90 想的；分；谁的得分更高一些？可以怎样表示？2、汇报：通过老师依据同学的回答板书：9.87<9.90 全 班 的 讨 论 明老师：这两个数你是怎样比较的？确,从数位来考同学： 依据数位,两个数的整数部分相同,比较小数部分,87<90 虑,两个数的整所以 9.87<9.90；数部分相同,就同学：依据数位,两个数的整数部分相同,比较小数部分,先看 看非常位,非常非常位, 8<9,所以 9.87<9.90；位上大的那个数老师对同学的说法给与正确的引导；就大；3、第三位选手出场了,张华,今年也是11 岁,身高 1.40 米,我们先来关怀一下他的成果：评委说,张华的表现比李明要好,但不能得 10 分；猜一猜评委可能给出多少分？请你将这三个同学的得分按次序排列起来；说一说你的怎么比的；“ 张 华 比 李 明 表同学回答；现好,但不能得4、现在他们要进行团体表演,请你按从矮到高的次序把他们排成 10 分 ” 让同学说一队；说 这 句 话 的 意同学独立完成后同桌相互说一说是怎样想的；思,明确张华的5、小结；怎样比较小数的大小？分数在和 10 之小数比大小,先看整数部分,整数部分大的那个数就大；整数部 间；分一样就看非常位,非常位大的那个数就大；非常位相同,就看 让同学自己确定百分位,百分位大的那个数就大；一个分数,然后三、巩固与应用 将三个人的分数1、三位选手的体重是这样的：40.26 千克、 35.56 千克、 35.80 千 按次序排列；克；请你把他们的体重按肯定的次序排列起来；全班沟通、归纳2、第 10 页练一练第 15 题；出比较小数大小同学独立完成,老师巡察,进行个别辅导；的方法；依据同学完成情形提示第 4 题； 0. 7 在 里填数,使它分别符合以下要求：（1）使这个数最大,这个数是（）；（2）使这个数最接近 31,这个数是（）；要使它最大,就让每个数位上的数字最大,这个数最大是 90.97；要让它最接近 31,十位上填 3,非常位上填 9,这个数是 30.97；四、全课总结；怎样比较小数的大小？名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载比大小板书设计 1.42 米>1.38 米 9.87>9.90 教学内容比大小（二）总课时：第（ 6）课时1、通过“ 在方格纸上涂一涂,比较两个小数的大小” 的活动,经受用几何模型争论教学目标小数的过程；0 或去掉 0,小数的大小不变的规律；2、用直观的方式体会小数的末尾添上3、在查找小数大小的比较方法中,培育数感,猎取数学学习方法；教学重、归纳小数的性质：小数的末尾添上0 或去掉 0 小数的大小不变；难点教、学具课件预备复备教学过程一、创设问题情境1、涂一涂、比一1、比较大小； 1.26（）2.03 0.23（） 0.31 比2、 0.2（） 0.20 让同学的方格图二、自主探究,创建数学模型上 涂 出0.2和1、摸索一下, 0.2 和 0.20 谁大？你是怎样想的？0.20,同学初步感2、我们一起验证一下,在图上涂一涂,再来比一比；同学在书上受到这两个小数涂一涂,比一比,再说一说；一样大；3、 0.2 和 0.20 怎么会相等呢？这是不是一种巧合？2、比较、归纳：4、在下面两幅图中涂出相等的两部分,并写出相应的分数和小数；让同学自己在两在小组内沟通你的涂法和想法；你发觉了什么？幅图中涂出相等三、巩固与应用的两部分,写出1、第 10 页练一练 5；相应的分数和小2、第 11 页练一练 6、7；数；在全班沟通方格里只填一个数字,答案是多样的,勉励同学填出多种答案,时,通过多个实但不要求全部同学填出全部答案；例,就可引导学3、第 11 页的数学嬉戏 ；生观看比较,归四、总结；纳概括出规律；这节课你发觉了什么？对于这一规律,只要求同学能用 自己的语言描述清晰即可；3、举例说明：让同学用实际情 境说明两个小数名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载的相等,如0.2元表示 2 角,元表示 2 角 0 分,明显二者是相等的；板书设计教学内容教学目标教学重、难点 教、学具预备比大小练习一总课时：第（ 7）课时1、通过练习进一步懂得小数的意义、把握小数数位间的进率；2、通过练习进一步把握小数比较大小的方法；重点：小数数位间的进率、比较小数大小的方法；难点：加深对小数意义的懂得,进一步体会数与形的结合；课件复备名师归纳总结 教学过程一、出示课题第 1 题：找出小你对小数是怎样熟悉的？小数和什么样的数关系比较亲密？数在直线上的位指一名同学回答；如回答不够完整在指名进行补充；置,写出直线上二、重点练习的点所表示的小1、第 12 页第 1 题；数,加深同学对（1）同学独立完成,老师巡察进行个别辅导；小数的懂得,体（2）在进行订正时, 老师提问： 你是怎样想的？怎么样快速找到会 数 与 形 的 结1.5 的位置？你是怎样确定C 点表示的是什么数？合；2、第 12 页第 2 题；第 2 题：第一让同学明确航模比（1）老师提问：有参与过飞机模型制作的吗？怎样评判？使同学明白,哪一架模型飞机飞得时间越长成果越好；赛时,哪一架飞（2）同学先按从大到小的次序排列起来；在指名说一说同学比较机模型飞行的时的方法；间越长,成果就3、第 13 页第 5 题；越好；老师：说到比较大小,有一位同学也在比较几个数的大小,并把第 3 题：让同学他们按次序排列了起来,我们来看一看；发觉什么问题？看清晰是什么单同学：他过于马虎,把小数点丢掉了；位,单位之间的老师：小数点丢掉了,这个式子仍成立吗？进率是多少,先老师：看来,小数点虽然小,但影响却很大,我们来帮他添上吧,化成十进分数再看一看小数点可能是在什么地方,在适当的位置写上小数点,使化成小数,也可这个式子成立；以 直 接 化 为 小同学独立完成,老师巡察,进行个别辅导；数；集体订正；第 4 题：三人的4、第 12 页第 3 题；身高用的是不同第 9 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载怎么样才能写得精确呢？看一看,和什么有关系？的单位,不简洁先让同学看清晰是以什么为单位,单位间的关系是 10 进制, 仍是 比较,让同学先100 或 1000 进制,可以先化分数在化小数；改写成相同的单5、第 12 页第 4 题；位,再进行比较；老师：你们觉得要比较他们的身高最大的麻烦是什么？第 5 题：答案是单位问题,不同的单位很难比较；自己想方法比较,把他们从矮 多样的,同学独到高的次序排列起来；立完成, 再沟通；三、嬉戏 第 6 题：引导学第 13 页数学嬉戏；生观看前 5 排数四、总结；的规律,简洁发现每一排的第一个数和最终一个数都是 0.1,其他的数是怎样得到的？板书设计教学内容1、购物小票总课时：第（ 8）课时结合详细情境,探究加减法的运算方法,正确运算两位小数的加减法；教学目标2、能结合详细情境提出数学问题；能运用小数加减法解决日常生活中简洁的实际问题,在解决问题的过程中,培育估算意识；教学重、难点 教、学具 预备1、探究加减法的运算方法,正确运算两位小数的加减法；2、能运用小数加减法解决日常生活中简洁的实际问题；课件复备一、创设问题情境教学过程老师出示购物小票；创设核对购老师：这是一张小明购买物品的购物小票,你能提出什么数学问物小票的情境,题？引入小数加减法同学提出问题：混合运算；两件物品一共多少元？（售货员收的钱对吗？）1、先让同学说说酸奶比饼干廉价多少元？小票上每一项表饼干比酸奶贵多少元？示什么意思；二、自主探究,构建数学模型2、争论如何核对名师归纳总结 1、同学列式并说明理由；找回来的钱对不1.25+2.41= 3.66-1.25= 对的问题；3、列式运算,说2、同学自主探究；3、同学相互沟通自己的算法；说运算次序,再第 10 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 4、汇报；学习必备欢迎下载独立运算；（1）涂一涂；同学利用方格纸进行涂一涂进行运算；（2）算一算；指两名同学板演自己的竖式；1 . 2 5 3 . 6 6 + 2 . 4 1 - 1 . 2 5 3 . 6 6 2 . 4 1 老师：你有什么不明白的地方或有什么问题要问他吗？同学相互提问,讲清算理；5、小结；小数加减法的运算只要将小数点对齐,其他就与整数加减法一样 了；老师：为什么要将小数点对齐？使同学懂得,小数加减运算中,只有将小数点对齐,相同数位才 能对齐；三、巩固练习 1、2、 3、4 题；课本练一练的第 同学独立练习,老师进行巡察,个别辅导后进生；四、全课小结；通过今日的学习,你有什么收成？说一说怎样进行小数加减法的 运算？购物小票板书设计1.25+2.41=3.66 （元）3.66-1.25=2.41 （元）1 . 2 5 3 . 6 6 教学内容+ 2 . 4 1 - 1 . 2 5 3 . 6 6 2 . 4 1 答：；量体重总课时：第（ 9）课时1、结合详细情境,懂得并把握小数的进、退位加减法；名师归纳总结 教学目标2、能结合详细情形,提出数学问题；解决日常生活中简洁的实际问题,在解决问题第 11 页,共 14 页的过程中培育估算的意识和才能；教学重、重点：懂得并把握小数的进、退位加减法；难点：培育同学认真认真的良好学习习惯,提高同学运算的精确率；难点教、学具课件预备教学过程复备- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载教材特意安 排了关于小数点一、创设问题情境 老师出示主题图；老师：你能依据主题图供应的信息提出什么数学问题？同学提出问题；二、自主探究,构建数学模型1、挑选你喜爱的问题列式并说明理由；同学列式并说明理由；2、同学自主探究；3、同学相互沟通自己的算法；4、汇报；让同学板演自己的竖式；老师：你有什么不明白的地方或有什么问题要问他吗？同学相互提问,讲清算理；5、小结；小数加减法的运算只要将小数点对齐,其他就与整数加减法一样 了；后面补“0” 的问题,由于在三年 级下册以元、 角、分为背景学习小 数时,商品的标 价已经涉及过此 类问题,而且学 生对此懂得起来 难度不大, 因此,教材通过聪明老 人的一句话“ 小老师引导同学懂得,小数的末尾添上“0” 或去掉“0” ,小数的大小不变；三、巩固练习数末尾添上0 或1、课本试一试的第1、 2 题；去掉 0,小数大小 不变” 来解决这 一学问点,这在 前面小数“ 比大小” 中没有提及；然后,教材 支配了一组“ 试 一试” 的题目,同学独立练习,老师进行巡察,个别辅导后进生；2、练一练；第 4 题；让同学指出错在哪里,是什么缘由,并进行改正；第（ 1）（2）小题,是小数点没有对齐,导致运算错误；第（3）小题,同学可能会显现1.23 的结果,要留意引导同学正确进行退位减法的运算；第 5 题；让同学说一说哪个数中的“ 0” 可以曲调, 为什么？进一步熟悉小数末尾的 0 可以去掉；第 1、2、 3、6 题,同学独立完成；既巩固练习所学四、全课小结；通过今日的学习,你有什么收成？说一说怎样进行小数加减法的 运算？的学问,又引出 了小数进位加法的运算问题；量体重名师归纳总结 板书设计45.233.4=11.8（千克）3833.4=4.6（千克）第 12 页,共 14 页4 5 . 2 3 8 - 3 3 . 4 - 3 3 . 4 1 1 . 8 4 . 6 答：；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学内容学习必备欢迎下载总课时：第（ 10）课时歌手大赛教学目标 教学重、难点 教、学具 预备1、结合详细情境,能正确进行小数加减混合运算,并能挑选简便的方法进行运算；2、能解决简洁的小数加减混合运算的实际问题；重点：能正确进行小数加减混合运算,并能挑选简便的方法进行运算；难点：能挑选简便的方法进行运算；课件复备教学过程一、创设情境；教材通过歌CCTV 业余歌手大奖赛正在紧急猛烈地进行,竞赛分唱歌 （满手大赛的情境,分 9 分）、综合素养（满分1 分）两项, 5 号选手的专业得分是：8.50 分、综合素养得分是0.88 分； 9 号选手专业得分8.85 分,综提出了“ 谁的总分 高 呢 ？ 高 多合素养得分0.45 分；我们来看一看谁的表现更好一些？二、自主探究,构建数学模型老师：怎么样才能看出谁的表现更杰出一些？少” 的问题,随同学：可以看一看两名选手,谁的总分高；后出现了两种常老师出示问题：谁的总分高？高多少？见的运算方法,（1）老师引导同学列算式并进行运算；一种是分步列式（2）老师巡察进行个别辅导；（3）集体订正,同学汇报；运算,另一种是说一说,小数加减混合运算的运算次序是怎样的？综合列式运算；引导同学说出：小数加减混合运算的运算次序和整数加减法的运算次序一样；对于情境中三、巩固练习涉及到的一些专同学解决课本“ 试一试”、“ 练一练” 的习题；门用语,如“ 专老师巡察,依据同学的完成情形进行讲解；第 1 题；业得分” “ 综合素同学懂得题意上存在困难,老师可以用实物进行演示；质得分” ,老师可第 5 题；以给同学稍作解勉励同学先进行估算,在进行精确运算；四、全课小结；释；通过今日的学习你有什么想法？歌手大赛名师归纳总结 板书设计8.65+0.40=9.05（分）9.439.05=0.38（分）第 13 页,共 14 页8 . 6 5 9 . 4 3 + 0 . 4 - 9 . 0 5 9 . 0 5 0 . 3 8 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载9.43-（8.65+0.40）= 9.43 -9.05 教学内容 教学目标 教学重、难点 教、学具 预备= 0.38（分）答：；练习二总课时：第（ 11）课时1、通过练习进一步把握小数加减法的运算方法；2、通过练习进一步把握小数加减混合运算的方法和简便运算的方法；小数加减混合运算的方法和简便运算的方法；课件复备一、基本练习 1、口算；（1）老师出示纸卡进行练习；留意练习和是整数的小数加法,为简便算法作预备；（2）第 21 页的第 2 题；同学独立完成,老师巡察进行个别辅导；2、笔算（留意练习有连续退位的减法）；第 21 页的第 5 题；同学独立完成,老师巡察进行个别辅导；集体订正；教学过程二、指导练习 1、第 21 页第 4 题；老师留意引导同学看清图示,猎取有用的信息；再让同学说一说你是怎样比较的？2、第 21 页第 7 题；让同学敏捷解决生活中的问题,考虑生活中的实际情形；虽然小 孩的身高和凳子的高合起来没有衣架高,但小孩可以伸出手臂,因此能摘下帽子；3、第 21 页第 3 题；（1）引导同学观看每一排数的规律；（2）同学沟通发觉的规律；（3）填写空格；（4）集体订正；三、总结,布置作业 1、练习二的第 1、6 题；板书设计名师归纳总结 - 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