2022年小学数学优秀说课稿模板.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载概念说课稿模板小数的初步熟悉各位评委老师,大家好！今日我说课的内容是：（）第一我对本节教材进行一下分析：（本节内容是：西师版学校数学第（）册第（）单元（）页）页,小数的意义是一节概念教学课,是在学习了“ 分数的初步熟悉”的基础上学习小数的意义； 把握小数的意义, 是这单元教学的重点, 直接关系到 小数的性质、 小数的大小比较、 小数的加减法等相关学问； 同学对小数意义的学 习过程是一个建构的过程, 这一过程需要同学主动投入学习活动；本节课就是以 同学已有的“ 元、角、分” 的体会为背景,通过设置贴近同学生活的详细情境“ 笑笑买文具” 让同学经受认、读、写小数的学习过程并懂得小数的意义,体 会小数与生活的亲密联系,从而实现熟悉的提升；本节课的教学目标是：结合“笑笑买文具” 的详细情境,懂得小数的意义,体会小数的特点；能认、读、写简洁的小数；培育同学观看,摸索以及与同伴沟通的良好习惯；本节的教学重点是：能结合详细情境,懂得小数的意义；详细熟悉小数的特点；同学能正确读、写、认小数；教学难点：结合详细的情境懂得小数的意义；我的设计理念是：由于本课中同学第一次正式接触小数；求在课上表达以下几点：为了完成从分数到小数的过渡, 我力1、留意数学教学的生活化；测量长度单位的结果不是整米数,物品的价格不是整元数, 这些都是生活中用到小数的最常见的情形；本节课选用从同学已有的“ 元、角、分” 的体会动身,紧密结合“笑笑买文具 ” 这一详细情境,使同学 积极主动的参加学习,又让同学充分感受到小数的现实作用；2、表达数学教学的朴实与真实；从“ 数学课本的单价是多少？” 引出“ 小 数的熟悉” “ 小数的读法” “ 小数的意义” “ 小数的写法” 等学问内容,很有数学 味；3、留意同学的主体性发挥；教学中小数的熟悉及小数特点的探究,力求在 同学自我观看, 自主摸索, 合作沟通的过程中完成, 老师应在其中起到引导者及 合作者的作用；4、在课堂设计中留意层次性和摸干脆；教学过程的设计应符合同学的认知规律,从对小数的懂得到对小数特点的体会,应具有层次性； 重视培育同学的思考才能,让同学在摸索的基础上进行沟通,使同学相互启示,共同提高；六、教学过程：（一）创设情境,引入小数；师：开学了！ 我们又发新书了； 谁知道我们的数学课本的单价是多少？你能 写下来吗？引导同学观看课本中写的定价：7.40 元；师：在数学上我们一般把它读作：七点四零元；说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那么这是一种什么数呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载揭示课题： 熟悉小数 ；（板书）（在这个环节中,我引领同学轻轻松松走进生活,走近小数,初步感受小数在现实生活中地应用； 另外仍可以明白同学的认知基础,（二）联系实际,探究发觉；、小数的熟悉；激发同学的学习爱好； ）（1）让同学观看情形图,在小组里自由地说出每件文具的价格；（2）在班内汇报沟通,让同学读出小数：铅笔： 0.50 元尺子： 1.06 元笔记本： 3.50 元钢笔： 8.00 元 水彩笔： 16.85 元（在这个环节中, 留意让同学充分沟通想法, 由于小数表示价格在生活中比较常见,很多同学已经有体验,并已明白部分相关学问,让同学沟通互学,成效 会比较好；）（3）请同学说说小数的特点？A.熟悉小数点 让同学观看小数,跟同桌说说小数有什么特点, 让几个同学说说自己的想法,然后老师进行补充讲解,这个数中的点叫做小数点；师介绍,我们原先学习的数字如：样的数是小数,生汇报后,师做小结：像 B.熟悉小数的两个部分7,27 等数都叫做整数；让同学说说什么 0.50,1.06 这样的数叫做小数；师：我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点；以小数 点为界限,小数点左边是整数部分,右面是小数部分；1 . 06整数部分小数部分（“ 小数” 对于同学来说,是第一次真正地去接触熟悉；对于小数各部分的熟悉应以老师的介绍和强调作为重点,不必让为同学盲目地去猜想和争论,以免误导；）2、小数的读法 让同学再读一读“ 文具店” 各商品的价格,师逐一板书“0.50 读作：零点五零元” 等等；（读小数和写小数的学习过程要求每个同学都开口读一读,动手写一写, 才 能使学问落实到位；）3、小数可以表示什么 在本课中,用小数表示几元、几角、几分；（1）我们刚才知道了数学课本的价钱是 几分呢？7.40 元,那么它究竟表示几元几角（2）同学独立摸索后在小组内争论,并说明自己的想法；（3）班内沟通： 7.40 元表示 7 元 4 角 0 分；让同学说出自己的想法；师做小结： 整数部分是几就是几元, 小数点后的第一位数是几就是几角,第二位数是几就是几分；（4）让同学说出每一件商品的标价所表示的意义；铅笔： 0.50 元尺子： 1.06 元笔记本： 3.50 元钢笔： 8.00 元水彩笔： 16.85 元 同学独立摸索后在课本上填出答案,然后在班内反馈；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4、小数的写法；（1）师拿出 10 元 2 角 5 分,让同学说出总共是多少钱,然后让同学试着用 小数表示出来；（2）班内反馈： 10 元 2 角 5 分=10.25 元 重点让同学说出自己的摸索过程；师做小结：把10 元写在小数点的左边,2 角写在小数点右边的第一位,5分写在小数点右边的其次位；（3 让同学独立完成课本第 2 页的“ 试一试” ；同学独立完成后在班内反馈；对做全对的同学进行勉励；（三）巩固新知,拓展应用；1、完成书课堂练习；、实践活动；笑笑买完文具回到家后, 她想把这学期的教科书的价格统计出来,我们也一 起来帮她统计一下吧；这就是我的说课内容,不足之处请评委老师指正；感谢！名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载图形说课：各位评委老师,大家好！今日我说课的内容是：（）一、说教材1、本节内容是： 西师版学校数学第（）册第（）单元（）页（）页2、教材分析： 角的初步熟悉这一教学内容是同学在已经初步熟悉长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的；教材从引导同学观看实物开头逐步抽象出所学几何图形,再通过同学实际操作活动,如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的熟悉和把握角的基本特点；教材中不要求把握角的定义, 只要求同学认识角的外形,知道角的各部分名称,会用直尺画角 ,教材中仍特殊留意让同学动手操作,折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等,以促进同学空间观念的发展；3、教学目标的确定：依据教材编写的特点以及同学的认知水平,我从素质训练的三个方面学问、 才能、思想情感方面制定了教学目的：初步熟悉角,会画角,明白角有大有小；知道角各部分的名称,会辨认角；经受从现实中发觉角,熟悉角的过程,建立初步的空间观念,进展形象思维；感受角与生活的亲密联系,积极参加、探究角的活动中,获得胜利的体验；4、教学重点、难点：同学对于角的熟悉往往只是借助于实物停留在感性熟悉阶段,对角缺乏系统的熟悉, 所以本课时的重点是让同学形成角的正确表象,知道角的各部分名称, 初步学会用直尺画角； 难点是引导同学画角的方法,使学 生通过直观感知懂得角的大小与边的长短无关；5.教学预备教具：电脑课件、含有角的实物、两根硬纸条和一颗圆钉学具：含有角的实物、两根硬纸条和一颗圆钉二、说教法学法 角对于二年级同学来说比较抽象,同学接受起来较为困难,因此为了帮忙 同学更好地熟悉角,整个课时将观看、操作、演示、试验、自学争论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导同学感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了 感知 经表象 到概念这一认知规律,实行了找一找、看一看、折一折、画从一画、比一比、想一想、说一说等教学手段,让他们在大量的实践活动中把握知识形成才能； 并充分发挥现代教学多媒体组合的优势,通过形象生动的教学手段吸引同学的留意力, 把静态的课本材料变成动态的教学内容,让同学在动手中思 维、在观看中分析, 把外在可见和内在不行见的角印在大脑里；从而进一步调动 他们的学习爱好, 努力做到教法、 学法的最优结合, 使全体同学都能参加探究新 知的过程；三、说教学过程： 在整堂课中,我除了充分发挥多媒体运算机的教学功能,通过它的形、声、色、动、静的变化,形成鲜明的表象,吸引同学的留意力,启迪同学的思维,仍想方设法,创设生动活泼的教学情境,让同学整堂课都处在 奇怪 "、"好学 "的昂扬学习心情中 , 依据观看感知、操作成象、抽象概括、实践创"新这一模式进行,使教学过程始终吸引他们主动去探究问题,发觉规律；（一）、谈话引入,激发爱好师：小伴侣,你们熟悉角吗？我们教室四周有角吗？（课件出示钟面、 剪刀、折扇、三角板等实物图形） 这些物品上有角吗？今日我们就一起初步熟悉角；揭示并板书课题：角的初步熟悉；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（从生活情境中引入, 感受数学与生活的亲密联系； 明白同学对角的熟悉情况,把握好教学的起点； ）（二）、观看操作,探究新知1、找角,指角 （1）师：请小伴侣们找一找,指一指哪里有角；先指给同 桌看一看； （2）全班沟通指角；（大多数同学指出的角都是物品突出的一个尖点,这是同学在生活中对角的概念；此时老师顺势强调同学指出的“ 角”,在黑板上画出这样的“ 角”,实际上是一个点；让同学产生认知冲突,再次摸索应怎样指才能表示出“ 角”） （3）再次指角；（由同学再度带着明确的问题思考,自己探究怎样表示角,有肯定挑战性,为形成角表象打下坚实的基础；）（4）老师示范指角（老师用课件演示指角,让同学对角有一个清楚的感性认识；） （5）同学自己再次指角,建立表象；2、折角 （1）请小伴侣拿出一张正方形纸, 指指上面有几个角； （2）用正方形纸折角；（3）全班沟通,指一指折的角在那里；老师把折的角帖在黑板上,用线勾出角的外形,抽象出角的表象,再次熟悉角；（4）小组内相互之间指一指折出的角；角的表象；）（通过折角,进一步熟悉角,增加感性熟悉,逐步抽象3、做角 （1）请小伴侣们用两根硬纸条和一个圆钉做活动角；（2）用手感受一下角的尖, 两边；（感受角的各部分）（3）玩嬉戏： 变大变小角；（感受角的大小与两边张开的程度有关）（4）用手做一个角,玩变大变小嬉戏；（再次体会角的大小与两边张开的程度有关）4、画角 （1）请小伴侣依据自己对角的熟悉画出“ 角” ； （2）全班沟通：谁画得对,画得好；（3）老师示范画角,同学练习； （课件演示 :从一个点起 先画一条线,再从这个点又画一条线,这样就画成了一个角；）5、熟悉角各部分名称 同学自己尝试取名,再看书熟悉角各部分名称；（课 件展现角各部分的名称） ； （三）、巩固练习 1、练习八第 1 题,熟悉角的各部分； 2、练习八第 2 题、 6 题和摸索题,数出角的个数；（练习分两个层次,第一层次是基本练习, 巩固角的几何表象； 其次层次是深层次练习, 训练同学思 维；）（四）、全课小结 附板书设计：总结本节课学习的收成；角的初步熟悉名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载问题解决：各位评委老师：大家好！今日,我说课的内容是西师版学校数学（四年级） 上册第（ 三 ）单元三步运算和应用中的相遇问题；从以下三方面进行我的说课：分析教材,理清思 路；优选教法,留意学法；优化程序,突出主体；一、 分析教材,理清思路本节学问是在同学初步把握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学；本内容和实际生活有肯定的联系,内容,也为后继学习做好铺垫；本节课的教学目标是：借助生活原型, 可更好地解决数学问题； 学好此1、学问技能目标：明确相遇问题的特点；懂得基本数量关系；正确分析解答 相遇问题；2、进展性目标：经受比较、优化的学习过程,进展求异思维、逆向思维的能 力；3、情感性目标：感受数学问题的探干脆,激发同学爱好,体验数学与生活的 亲密联系；在实施学问目标过程中,重点是让同学在“ 嬉戏” 中发觉规律,从而懂得相 遇问题的数量关系,把握解答方法；二、 优选教法,留意学法 同学学习学问是接受的过程, 更是发觉、 制造的过程, 好的教法是引导同学 自己去发觉,主动去探究；课上我为同学创设一系列活动,让同学做中学,学中 做；做中悟,悟中创；老师就是一个组织者、指导者、帮忙者及促进者；除此之外,我仍有针对性地引导同学挑选学习方法,使每个孩子都体验到胜利的欢乐；三、 优化程序,突出主体 本节课的教学流程分为四个部分：使不同层次的孩子学到不同的数学,（一）在情境中感知；（二）在嬉戏中引入；（三）在操作中发觉；（四）在巩 固中深化；（五）在总结中提高（一）在情境中感知 引发摸索：每天早晨背着书包来上学, 公路上是一番怎样的景象？公路上的车辆在行驶的方向上有哪些情形？（在现实的情境中, 同学发觉了车辆在行驶的方向上有以下情形：相对、相反、同向）（二）在嬉戏中引入1、懂得意义：新授课时,我以同学常常在做的两个嬉戏为主线,激发同学 的学习爱好, 使同学初步感受数学与日常生活的亲密联系,并揭示课题相遇问题嬉戏 1：红绿灯相向 嬉戏 2：跨步伐相对 摸索：两个嬉戏,有什么相同点和不同点老师画出线段图,帮忙同学懂得2、 联系生活提问： 在实际生活中仍有哪些情形属于相遇问题？小结要想显现相遇的情形应具备哪些条件？3、归纳（板书：两个物体、同时、两地、相对、相遇）名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载老师指出本节课侧重争论两个物体“ 同时” 行进的规律；（三）在操作中发觉 这是本节课的中心环节； 在充分熟悉两种运动方式后,问“ 你想争论哪种运 动方式” ,“ 熟悉了这两种运动方式,你想通过这两种运动方式知道什么”；现在 小组合作,我们来争论相遇问题,请你利用相遇卡摆一摆,并完成表格 小组合作：（1）利用相遇卡,两位同学同时行进,一位每次行 2 厘米；（2）每行进一次把数据填入表中；行的次数 红色线段长 兰色线段长 两色线段长度和 两色线段距离（3）观看表中的数据,研讨发觉了什么？3 厘米,另一位每次行进（4）借助多媒体演示,突破难点； （多媒体省时,高效,直观,生动等特色的 优势被课堂教学广泛使用, 运用多媒体动态演示相遇过程,抽象出线段图, 由直 观到抽象,即让同学学的轻松,又分散的教学难点；2、应用规律 例：（多媒体出示）例 2：两个邮递员同时从相距 3000 米的两地相对而行；骑摩托车的速度是 800 米/分,骑自行车的速度是 200 米/分；经过几分钟两个邮 递员相遇？（1）自己挑选学习方式 A、独立完成（勉励用多种解法）B、借助教材（依据线段图列式解 C、请教同学（2） 指名板演,讲解思路 我主要在例题的教学中,突出让同学借助实践体会解决问题；屏弃了过去的 整齐划一的教法, 对在实践活动中体验好的同学,让他们独立完成； 对善于与人交往的同学,让他们向同学请教；对乐于借助教材的同学,让他们看书,依提示 解决问题,勉励同学用多种方法,最大限度地发挥了同学的主动性； （四）在巩固中深化 练习是课堂教学的重要组成部分,设计练习题时,我对教材做了处理,设 计了一个“ 智力大冲浪,智夺小红旗” 的环节,力求形式多样,条件问题开放,引导同学从不同的角度摸索问题,留给同学思维的空间；例如第一环节：起跑线,是只列式不运算的基本练习1、 两个工程队合开一条隧道；同时各从一端开凿；甲队的进度是 12 米/ 天,乙队的进度是 14 米/天；经 15 天打通；这条隧道长多少米？（用两种方法 解答）2、 小名和小化从相距 180 米的跑道上同时相对而行,小名每分钟 42 米,小化每分钟 48 米,两人几分钟后相遇？其次环节：加油站：自选超市：让同学依个人把握学问情形,挑选练习题；1、 比一比三道题的联系与区分；A、 两辆汽车同时从两地相对开出,甲车每小时行55 千米,乙车每小时行名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载55 千米,75 千米, 3 小时相遇；两地相距多少千米？B、 两辆汽车同时从相距390 米的两地相对开出,甲车每小时行乙车每小时行 75 千米；几小时相遇？C、 两辆汽车同时从相距 390 米的两地相对开出,经 3 小时相遇,甲车每 小时行 55 千米,乙车每小时行多少千米？2、 两辆汽车同时从一个地方相反的方向开出,甲车每小时行 44.5 千米,乙车每小时行 3805 千米；经过 3 小时,两车相距几千米？3、 客车和货车同时从 A、B 两地相对开出；客车每小时 80 千米,货车每 小时 70 千米,经过 4 小时,两车相距 10 千米； A、B 两城相距多少千米？第三环节：凯旋门：小红每分跑 300 米,小明每分跑 320 米,自己设计运动情形并编题；设计开放性的练习,我考虑到满意不同层次同学的求知欲,因材施教,使每个同学在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的才能； “ 你真棒” “ 庆贺你” 随着一声声颂扬,同学们确定会一路过关斩将,站到领奖台上；（四）在总结中提高谈一谈本节课有什么收成？名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页