2022年幼儿园教育的原则.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本第三节 幼儿园训练的原就教学目标 1. 识记概念：幼儿园训练的原就 2. 懂得并能运用幼儿园训练的八大原就的理论分析幼儿园训练现象,培育理 论联系实际的才能和分析才能；教学重点 幼儿园训练的八大原就的懂得及其运用教学方法 讲授法；案例分析法教学过程 一、设疑导入,懂得概念的含义和八大训练原就的基本内涵；“ 没有法规无以成方圆” 幼儿园训练工作有何法规（原就）？【学问要点】（一）什么是幼儿园训练原就？遵循训练原就有何意义？原就即要求； 幼儿园训练原就是老师在向幼儿进行训练时必需遵循的基本要 求；意义：训练防止盲目性；（二）幼儿园训练八大原就 1、敬重儿童的人格尊严和合法权益的原就（1）基本观点：老师要将儿童作为具有独立的人格的人来对待,敬重他的 思想感情、爱好、爱好、要求和愿望等；（2）保证儿童的合法权益：生存权、受训练权、受抚养权、进展权、嬉戏 权 2、促进儿童全面进展的原就（1）儿童的进展是整体的进展而不是片面的进展（2）儿童的进展是有个性的进展（3）儿童的进展应是和谐的进展 3、面对全体,重视个别差异的原就（1）训练要促进每个儿童的进展（2）训练要促进每个儿童在原有基础上的进展（3）多种组织形式促进儿童进展（集体、小组、个别活动）名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本4、充分利用儿童、家庭、社会的训练资源的原就 5、保教结合的原就（1）保育和训练是幼儿园两大方面的工作（2） 保育和训练工作相互联系、相互渗透（3）保育和训练是在同一过程中实现的6、以嬉戏为基本活动的原就（1）重视幼儿的自发性嬉戏（2）充分利用嬉戏形式组织幼儿园各类训练活动（3）满意幼儿对多种嬉戏的需要7、训练的活动性和活动的多样性原就（1）活动是幼儿进展的基础和源泉；对于感性学问少、直接体会缺乏的幼儿来说,幼儿必需通过活动去接触各种事物和现象,与人交往,实际操作物体,逐步积存体会；（2）幼儿园的活动不应当是单一的；由于活动的内容形式不同,在幼儿的发 展中的作用是不一样的；8、发挥一日活动整体训练功能的原就（1）一日活动包括：老师组织的活动：幼儿的生活活动、幼儿的劳动活动、幼儿的教学活动、幼 儿的嬉戏活动、幼儿的体育活动、幼儿的自主自由活动：自由嬉戏、区角自由活动、室外自由活动；（2）留意：一日活动中的各种活动不行偏废；各种活动必需有机统一为一个整体；二 、通过案例研讨,深化懂得幼儿园训练的八大原就,并学习运用八大原就分 析幼儿园训练实际现象；【案例出现】（同学人手一份材料,阅读摸索争论）案例 1：起床了,孩子们各自做着自己的事情；这时,龙龙走到我身边,很不好意思 地对我说：“ 宋老师,我出汗了；” 看到他那紧急的样子,我立刻意识到,他可 能尿床了, 但又不好意思对老师说； 我随他来到床前, 看到被子的确湿了好大一 片；我劝慰他说： “ 出汗了没关系,一会儿我帮你把被子晾干了就行了；你先去 拉尿；” 过了一会儿,我静静地把他带到无人的消毒室里,帮他换上了洁净的裤 子,他害羞地笑着对我说：“ 感谢宋老师！”名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本案例 2：我班有个叫纯纯的小伴侣, 常常有人会告他的状；“ 老师,纯纯拉我的椅子；” 、“ 他推我；” 、“ 他抢我的玩具；” 每当这时,我总是把他拉到身边, 大声训斥一番；但小家伙总是翘起小嘴巴, 一副不服气的样子, 对我布满了敌视, 坏毛病总也改 不了；但在一次活动中,我有了意外的收成,转变了对他的训练方法；那是一次在小区内的漫步活动, 我带着孩子们闲适的走在小路上,孩子们很兴奋, 纯纯看到一些野花就蹲下来, 对着花说着什么, 我觉得很诧异, 问：“ 你对花儿说什么？”他回答：“ 我对花儿说,你开得真好看； ”“ 你为什么蹲下来静静说？”“ 在花儿面前肯定要蹲下来静静说,这样花儿才听得见；” 听了他的话我感叹万千,是呀,连孩子都知道说话要蹲下来轻轻说, 而我在训练孩子时又是怎么做的呢？我们常 常把孩子比如成祖国的花朵,然而在“ 花朵” 面前,我们又有几次蹲下来静静地 对他们说话呢？熟悉到这一点后, 我试着用蹲下来静静说话的方式与孩子沟通,站在孩子们的立场,以伴侣的身份处理每一件事；这样无形之中, 我和孩子们之间形成了亲密、相互敬重和依靠的情感；在与纯纯的沟通中,他慢慢转变了对我的看法,能 主动靠近我,我乘机友好地向他提出看法,他能微笑着点头；如今,我们之间有 了一种默契,一个眼神,一个微笑,他都能心领神会；案例 3：这几天,大雨刚过,下课后我发觉孩子们在玩泥巴,有的捏小兔、有的捏小 鸡等不同的大体外形, 这些作品虽然不很逼真； 可我能看出孩子们的想象力和创 造力是不行低估的, 于是我走到他们中间说：“ 小伴侣,你捏的这些小动物像吗？有的摇头, 有的说不像 为什么不像呢？过了一会儿,有的孩子说没有好好看看鸡的样子,有的说没有好好看看狗的样子等等；趁此机会我便对他们说：” 以 后我们再观看动物时, 要认真看一看, 做任何事情要细心, 另外你们在玩耍时不 要把泥土弄到身上；他们一个个点点头；摸索：老师的做法表达了什么训练原就？案例 4：金色的九月,我的班级来了四个调皮鬼,他们是安安、波波、乐乐和小天；每天他们一到幼儿园,活动室里便闹哄哄的,我一会儿叫安安,一会儿叫乐乐,可他们仍像没听到一样, 又是我甚至想,我们这个班要是没有这几个孩子就好了；后来,我静下心认真观看这几个孩子,发觉他们这几个孩子都挺聪慧的,每 个人仍各有所长；安安喜爱听故事,平常再顽皮,一听到我讲故事,就乖得很,听得特殊认真,我就常常利用讲故事,训练他不打人,懂礼貌；小天画画得好,我嘉奖他的画拿来展览, 这对他的激励很大, 从画画入手, 我勉励他无论学什么,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本或做什么事情都要这么认真；波波自理才能强会自己穿衣服,我嘉奖他一朵小红 花,他把小红花带回家后,爸爸妈妈也夸奖了他,在我们的勉励下,他也很快改 掉了睡觉不寂静的不良习惯；说来古怪,自从发觉他们身上的特长之后,再也没有像以前的那种感情,而是 觉得他们像其他孩子那样,挺可爱的；摸索：分析老师为什么前后的想法有了转变了？他是如何训练幼儿,使幼 儿的行为发生转变的？案例 4：3 岁的小班男孩 A,3 月来每天入园时紧紧抱着父母不放,老师从父母手中接 A 大声哭闹,用劲用脚踹老师；待父母刚离开,他就挣开老师,跑 过孩子时,小 到活动室窗口对着外面大声嚷嚷： “ 老师打我！老师打我！ ” 引起老师极大的担心 和苦恼,虽未理睬他,但孩子的父母听到叫喊,又立刻返回,百般哄劝,如此反 复几次,小 A 仍哭闹不休,最终将就与父母分别,但整个上午都在幼儿园哭闹,吃饭室显现恶心呕吐表现,中午也不睡午觉,小便次数增多,说肚子痛；摸索：分析该儿童会显现这种情形的缘由；案例 5：律动嬉戏：小松鼠进行曲 目标：1、学会认真倾听乐曲,感应乐曲的固定拍；2、愿意用肢体动作来表现乐曲旋律,体验音乐带来的乐趣；预备：音乐 CD、 图画一幅 、场地布置 过程 : , 叙述故事 : 一、出示小松鼠出游的故事图片 师：漂亮的秋天的到了 , 松鼠妈妈 , 想带小松鼠去秋游 , 他们要排队去 , 仍要去采好 吃的果子呢 . 你们听小松鼠进行曲 现在我们也来扮演可爱的小松鼠们去秋游了,来！亲爱的小松鼠们 , 你们想去 么.想去的话 , 就和松鼠妈妈我一起来做秋游前的预备吧 . 二、律动：预备与动身 师：想去秋游的珍宝 , 和妈妈一起快快起床穿衣喽 . 听音乐 , 启示幼儿创编动作, 如: 穿衣、扣扣、穿裤、穿鞋、洗脸、刷牙、梳头 三、行进步伐与路线 师：去秋游的路可不好走 , 珍宝们先跟妈妈一起来活动活动小手小脚 , 锤炼一下本 领, 才能跟妈妈出门；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本幼儿仿照老师原地踏步或转换不同方向,引导幼儿想出新方法；四、英勇者的道路：行进步伐与路线训练 师：珍宝们 , 我们本事练好了 , 让我们踏着松鼠进行曲动身吧 . 1、走山路 蛇形路线 2、过河 双脚分开走 3、钻山洞或上山坡 跪在地板爬 4、通过矮树丛 可通过室内的桌子,肢体弯曲及蹲低走 练习过程中,引导幼儿制造出跟多的步伐和路线；五、提果子或合作抬果子回家,创编洗果子、吃果子等；摸索：本案例中的教学方法和组织形式与学校教学有何不同？在这个教学 案例中,教学是否具有活动性的特点？采纳了哪些活动形式？案例 6：4 岁的贝贝吃饭时总要坐在保育员腿上,让人一口一口喂他吃；上幼儿园的孩子,吃饭应当是力所能及的；我对他说：“ 贝贝乖,坐在桌边来,自己吃饭更香！” 他哭喊着：“ 我不会,我不自己吃嘛！ ”；我轻抚着他的额头说： “ 贝贝诗歌 聪慧的孩子,不会自己吃饭哪行,我教你好吗？” 贝贝头摇得像拨浪鼓：“ 有人 喂我吃,我干嘛要学呢？在家里,都是奶奶喂的！”我从贝贝的父母口中明白到, 他们中年喜得贵子, 将贝贝视为掌上明珠, 年逾花甲的奶奶也是溺爱贝贝的顽强后盾,尊处优的“ 小皇帝” 生活；贝贝在家过着返来张口、 衣来伸手、 养弄清了贝贝过分依靠的缘由,我就开头实施“ 对因保教” 措施；第一,取得 贝贝父母的合作与懂得, 使家长对孩子的要求与幼儿园一样,尽量让孩子自己吃 饭,学会生活自理；其次,我与班里其他老师合作,采纳“ 以儿童训练儿童” 的 方法,利用其他孩子良好进餐行为进行示范,促进同伴之间的相互学习和交往,让贝贝建立耻辱心和荣辱心； 同时,留意支配贝贝与年长儿童交往,让他在哥哥 姐姐的良好榜样强化下,习惯成自然；最终,我们留意敬重孩子的主体位置,鼓 励贝贝在一日生活中自主挑选, 培育他的独立意识, 供应心理支持, 增加自信心；对他的合理要求准时满意,对不合理的要求,不予理睬,设法转移他的留意力,对他的点滴进步夸奖和嘉奖；运用了以上综合的保教方法, 贝贝最终能自己吃饭了, 而且仍具备了肯定的 生活自理才能；摸索：案例中“ 保” 表达在哪？“ 教” 表达在哪？保和教是否应分开进 行？怎样表达保教结合的原就？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本案例 7：家园合作的训练与社区合作的训练：（1）我们班的梅天润妈妈是医院的助产士,同时也是我们班“家长助教 “的 积极参与者；为此,我想利用这个家长的优势资源,切合幼儿的实际认知,和家 长一起设计了活动 ”我从哪里来？ ”让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程以 及以及如何诞生；课堂上, “医生老师 ”身穿白大褂,结合形象的图片,给幼儿作“医生老师 ”了生动的讲解,孩子们听的津津有味,奇怪心得到了极大的满意；仍让孩子们戴着听诊器, 相互听听心跳, 在轻松欢乐的嬉戏中获得了学问,训练 成效特别抱负；我们仍可以尽最大力气去挖掘一些家长资源,如欢欢的爸爸是解放军, 我们就邀请他来园和孩子们一起玩“军事嬉戏 ”；清清的奶奶开饺子店, 我们就请她来 园教孩子们做饺子, 做团子； 仍有在孩子们的节日或者其他大型的活动时,需要 家长帮忙和支持的, 都可以邀请有闲暇的家长来园助教等等,家长的参与, 为幼 儿供应了交往的机会,也增加了更多的生活体会,补偿了课程中的不足；（2）在班级“ 博客” 网中,我们仍将孩子平常在园参与的一些有意义的 实践活动（如采野花、拾稻穗、摘桔子、参观市博会、图书馆等）准时传到网上 反馈给家长,让家长与孩子一起边观看“ 活动掠影” 边沟通活动后感受, 就 这样,家长有了参与共育的感悟； 于是来自各行各业的家长们发挥自己职业资源 的优势,带来了丰富多彩的训练素材： 身为演员的宇斌妈妈组织孩子参观了锡剧 院,明白了我国的文化国粹； 在铁路部门工作的家长, 就组织孩子乘坐轨道火车观看家乡、 游玩“ 江阴长江大桥”,仍参观了特地用来摆渡火车过长江的大货轮；在医院工作的尤家渝妈妈带来了很多眼睛内部结构图片,并向孩子们生动形象的讲解了“ 眼睛为什么会近视？” 在家长们的鼎力支持下,孩子们先后参观了：污水处理厂、硕放飞机场、汽车修理厂及解放军叔叔住的军营 ；学到了 在园内学不到的东西,开阔了眼界,丰富了体验；（3）与社区合作学习 主题一：自己去买菜 主题学习活动“ 好吃的食物” 正开展着,带着兴奋的心情,孩子们动身到了菜场,看着红红绿绿各式各样的菜,他们都迫不及待的买了起来；有的孩子很快就买好了,拿着自己的“ 战利品” 高兴的炫耀着；有的孩子却在东逛西逛,东挑西 挑,不知道买什么好；有的孩子仍剩下一毛钱,就去买了一个鹌鹑蛋；仍有的几个孩子把剩下的钱合在一起买了个大蒜头,分开一人一半 当孩子们带着自己名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本的成果走在回幼儿园的路上时, 个个兴奋的谈论着自己买的菜, 仍说晚上回家要叫妈妈烧；在幼儿园邻近的菜场也为幼儿活动的开展制造了条件、供应了保证； 幼儿在整个买菜的过程中,通过与菜场中人与物的相互接触、明白,生活体会得到丰富,同 时,也培育了幼儿的交往、操作、判定和合作才能,而这样的成效,在教室中模拟演示是不行能达到的； 通过利用社区训练资源开展幼儿主题学习活动中,让幼 儿在开放的、真实的情形中自由的探究、发觉,获得感性体验,积存丰富生活与 学习体会；主题二：农家乐在一个秋高气爽的日子,孩子们背起书包,进行我们今日的“ 农家乐” 活动；在玩满意犹未尽时,孩子们发觉了一个很有挑战性的地方垄沟,怎么过去 呢？大家跃跃欲试；顽皮的苇苇来了个助跑,跳了过去,他兴奋地喊着：“ 加油,快跳过来；” 在他的扇动下,萧萧鼓足士气往前跳,只惋惜没胜利；于是,青青 提议：想别的方法过垄沟； 有的搬来稻草铺在沟里； 有的从路边找来废木搭成独 木桥；有的问农夫伯伯借来了竹梯、 铲子架在沟上作为通道 当孩子们用不同的方法获得了胜利时,大家欢呼、雀跃,共同共享这胜利的欢乐；孩子们在大自然中充分地运用了原始材料,制造性地玩,体验到了自然环境带给孩子们的各种运动才能的挑战；当孩子真正成为活动的主人时, 在他们身上迸发出的想象力和制造力是成人难以想象的；主题三：大班在开展主题学习活动有用的植物时,带孩子们去乡下挖红薯；孩子们在红薯地里看到了书上所看不到的一切,包括红薯长在哪里？红薯的叶子是怎样的？红薯地为什么要垒得这样高高低低？怎样的工具能够又快又好的挖 到红薯？等等；在农田里,孩子们诧异的发觉了许很多多在菜场里见过的蔬菜,他们奇怪的问这问那； 农村的训练资源启示了孩子们的求知欲望,丰富了孩子的 学习内容；摸索：以上案例中幼儿园利用了家庭和社区哪些训练资源？利用这些资 源对幼儿训练有何意义？【问题研讨】1、要求同学分成如干小组,对以上案例进行分析争论：案例中的做法是否 正确？存在什么问题？应如何看待？为什么？这些案例遵循或违反了哪些幼儿 园训练原就？做具体记录后由小组代表做总结性发言；2、 老师针对同学争论的结果进行点评归纳；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本三、课后作业1、请同学到几所私立、公立幼儿园进行对比调查,明白其一日活动的内容支配,摸索其活动是否很好地贯彻幼儿园的训练目标,告；为什么？提交一份调查报2、在科学活动熟悉菊花中,你认为可以实行哪些多样化的活动形式来 组织教学？写下你的设计思路；3、从网络或社会生活中搜集关于儿童的人格尊严和合法权益的反面例子的资 料,谈谈社会和家庭、 幼儿园等如何敬重儿童的人格尊严和合法权益？提交一份读后感；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页