2022年高中英语分层教学实验研究的开题分析方案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 农村高中英语分层教案试验争论开题报告百色市靖西中学 王译萱 一 课题争论的内容 1. 国内外的争论现状 两千多年前,我国宏大的训练家孔子提出了“ 因材施教” 的思想,要求老 师依据不同同学的特点去实施不同的训练,使“ 材” 各得其所,各遂其志；这 种基于熟悉论规律的思想之所以历经千年而长盛不衰,正是由于它反映了训练 的基本规律；而我们在此提出的分层教案正是孔子“ 因材施教” 的现代版的代 名词；所谓分层教案就是适应同学个别差异,在共同的训练目标下,依据这种 差异性,对同学提出不同的要求采纳不同的训练教案方法,是每个同学的学习 潜能在老师的培育下都能得到充分的进展；从国外来看,美国闻名心理学家布 鲁姆在把握学习理论中指出,“ 很多同学在学习中未能取得优异成果,主要问 题不是同学聪明欠缺,而是由于没有适当的教案条件和合理的帮忙造成的” ,“ 假如供应适当的学习条件,大部分同学在学习才能、学习速度、进一步学习 动机等多方面就会变得非常相像” ；近年来,有关专家学者和各地中学校对分层教案进行了广泛的深化研 究,如华国栋的差异教案论中以同学差异的客观存在为动身点,对教案的 差异进行了比较系统的争论,其中也对差异教案策略之一“ 分层教案” 问题进 行了探讨；许征利在“ 班内分层教案” 初探一文中提出“ 班内分层教案”就是在不打乱原班级的情形下,通过对同学分层、教案内容分层,对不同层次 的同学区分施教,进行分层递进教案；重庆市第四十二中学进行了“ 分类分层 教案” 的实践探究,提出“ 上不封顶,下要保底,各有进展” 的分层教案策 略；这些争论和实践探究主要是针对解决统一要求下的教案差异问题,具有以 下两个方面的不足：比较笼统不太好详细化,不能实际操作或不能长久地操 作下去；都是从老师角度看的,即从教者动身来谈分层教案,只看到教案的一个侧面；本课题站在高中生<有肯定文化基础,有肯定学习才能,有肯定自我治理调控才能）的角度上,从学习者角度构建分层教案策略；对于同学的自 主进展特别是适应高中课程改革新要求的分层教案问题有待我们进一步深化研 究；2. 本课题的争论背景 目前我国班级授课制仍将长期存在,而我们学校同学底子薄,虽然同一个班,却有不同层次的同学,从总分100 多分到十几分不等,这样在统一教材,统一进度,统一要求,统一教法,统一作业,统一评判的“ 大一统” 教案模式 下,在同一班级内同学的学习差异更加悬殊,好同学“ 吃不饱” ,中等同学难 以提高,基础差的同学又跟不上；1 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 目前,由于我市近几年的几所重点学校的连续扩招,导致县级学校生源极 差的现象产生；很明显,大班额不仅同学多且个人认知基础参差不齐,而目前 教案过程及评判又过份强调同一性,这必定会导致部分同学因掉队而厌学；针 对这一现状,几年来我们借鉴了一些先进学校的体会,并融汇了我校的教案实 际,适时制订了“ 面对全体,分层递进” 的教案策略,并狠抓落实,使全体学 生<即层次不同的同学）在各自的基础上都得到了充分进展；3、本课题争论的意义 开展本课题争论是为了适应当代训练高度关注同学自主进展的训练改革发 展潮流,解决当前高中课程中存在的统一教案要求和同学个体差异性进展需要 之间的冲突,探究同步教案和差异教案相结合的新型教案组织模式；从班级授 课制的改革入手,探究高中学校英语教案中实行分层教案的基本策略；其重要 意义在于能够较好地解决同学的个性化进展需要,供应更有利于每个同学都发 展的有利环境,真正做到落实素养训练的“ 面对每一个同学、促进每一个同学 进展” 的要求,把实施素养训练落到实处,提高我们的办学训练实践水平；在训练理论的进展方面,为全面实施素养训练,推动班级授课制改革,为训练改 革创新供应实践体会；随着新课改的实施,新的训练理念和社会对训练的更新要求,老师们必需 在这方面有新的考虑,新的思维；要从培育对社会直接有用人才,教给同学科 学思维方法,即“ 授之以渔” ,而不是“ 授之以鱼” ；挑选这一话题的意义在 于：以新课程的理念,对训练提出更高的教案才能要求,不能仅仅充当“ 教 书匠” ,而要当好导师、导演和演员和不断学习的学员,以课本为素材,教会 同学学习的方法,分析的方法,归纳演绎的方法；通过师生的共同努力,培 养出具有科学思维才能,适应性学习才能的同学；二本课题争论的概念和理论基础 1. 教案分层,就是指在教案的各个环节,依据同学各自的个性特点,各自的 基础学问,各自的接受才能,确立以同学为主体的意识,有区分地制出教案目 标、教案要求,设计教案内容,掌握教案进度,变换授课方式,创立评估体 系,面对全体同学,全面提高整体素养,促进每个同学在最合适自己的学习环 境求得正确的进展；“ 分层次教案” 是依据素养训练的要求,面对全体学,承认同学差异,转变大一统的教案模式,困材施教,为培育多规格、多层次的 人才打基础而实行的必要措施；2. 本课题争论的理论基础符合因材施教的教案原就因材施教,就是要正确地处理好多数同学和少数同学的关系问题；实际上就是在教案中如何正确地对待好、中、差三类同学 的问题；对于有特别才能的同学,要仔细培育,严格要求,打破常规,实行特 殊措施,促使其快速成长；对于基础差的同学,就要耐心帮忙,促使他们尽可 2 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 能跟上去；对于中等生,就要勉励引导,让他们跳一跳,以取得较大的进步；实施分层教案就是依据因材施教的教案原就,要求老师从不同层次同学的实际 情形动身,针对同学各个方面的详细差异,在教案中既有统一的要求与标准,又要针对不同水平的同学实行区分对待,实行不同的措施,达到全体同学充分 进展的目的；符合同学的个别差异 同学的个别差异是肯定的；人与人之间的差异,不仅 表现在同学先天的遗传因素有区分,而且仍表现在其身心成长与智能进展的后 天条件有区分；因而其逐步形成的自我意识水平与爱好、爱好、个性特长等也 有区分；也就是说,对于同一学问,不同的同学把握起来,有快有慢,有好有 差；同时,布卢姆的把握学习理论认为：只要我们能为同学供应必要的条件,90%的同学能够把握我们所讲授的事物；实施分层教案就是要求我们从同学的 实际动身,依据同学各个方面的差异,为同学创设符合他们实际水平的教案情 境,克服在教案中的 " 一刀切 " 现象,把因材施教提高到可操作的水平,尽可能 的使每一个同学都能在原有的基础上有所提高,获得胜利；符合智力心理学的争论成果智力心理学的争论认为,人的智力的差异是很大的,智力不仅在个体间有庞大差异,而且在个体内智力的不同组成部分也有 较大的差异；长期的教案体会也告知我们,有些同学很多学科都学得很好,但 就是某一学科学得不好,甚至只是某一学科的某个部分学不好；实施分层教案 不仅要求我们老师要把同学之间的不同层次分清,而且要求我们要对同一个学 生在学习不同的学问时出现的不同层次要分清；三本课题争论的方法1文献法通过查阅有关文献 , 搜集现有分层教案模式的有关资料, 明白目前各地这个课题的争论成果、争论的动态、进展历史和现状；2调查法 <1）深化课堂教案调查并分析有关该课题实施现状及与老师座谈； <2 ）对学 生在该课题实施中进行问卷调查；3试验法 实行试验班与对比班的对比争论；通过调查分析同学学习的现状、学习结果、总结取得的胜利和失败 4分析法 的地方 , 为下一阶段的试验方案供应信息和方法；四本课题争论的主要内容及成果 1. 高中英语教案分层实施的必要性,可行性及实施方案和方案 2. 高中英语教案分层实施策略的操作、调整和不断完善 3. 高中英语教案分层策略成果总结 4. 高中英语教案分层策略实施的反思和总结 五课题争论的完成情形 本课题争论的不同实施阶段的主要任务和成果形式：3 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - <一）、争论的预备阶段 <2022年 11 月 2022 年 2 月）这个阶段的主要工作是：1、学习有关分层教案的体会,开展理论争论,汇总分析数据,通过问卷 调查、卷面分析、同学座谈等方式明白分层教案工作的可行性与必要性；2、借鉴分层教案的一些胜利做法,拟定平行班的对比班组,为实施分层 教案推动工作制定实施方案和方案；<二）、争论的实施阶段 <2022年 2 月 2022 年 9 月）这个阶段的主要工作是开展争论与实践,形成阶段成果；加强理论方面的争论,定期组织沟通；详细实施中分为四个部分：第一部分： <2022 年 3 月） 支配听课,说课,沟通争论活动,进行教案 反思,侧重对教案各环节的分层目标争论；力求做到：1、每人对分层教案推动对象进行一次谈心工作；2、每位课题组成员写一篇关于分层推动教案的体会和感想；3、每位老师展现一节公开课,全体课题组成员进行观摩,听课、评课,总结体会体会；4、进行反思,集体沟通,总结体会,以指导下一步实践；其次部分： <2022 年 3 月 2022 年 7 月） 争论教案媒体对培育同学学 习爱好、促进分层教案成效的影响,组织制作适合课程的探究式教案课件；具 体的工作支配如下：1、争论新课程,对课程改革的实质做到精确把握,仔细落实；2、深化体会分层教案模式对同学才能培育的作用,设计表达培育同学科 学素养和主动学习的教案课件及教案方案,沟通设计体会；3、选出优秀的课件及教案方案,进行公开展现,全体课题组成员进行观 摩,听课、评课,总结体会体会；4、集体沟通,找出适合不同层次同学的教案方法,特别针对基础薄弱学 生的促学方式,在今后的争论中推广实施；在完成以上基本的争论工作后,课题组成员再次进行集体沟通,完成本阶 段的争论总结；第三部分： <2022年 5 月 2022 年 12 月） 实施校本争论课,加大争论 范畴,适度推广,互听互评,写相关体会总结；拟开展如下争论工作：1、课题组成员与本系列老师集体备课,老师互听互评,对存在的问题及 实施过程中的新情形准时修改补充,形成优秀的教案设计、教案课件、教案 课例,论文加以推广；2、力争在校本教研活动或其它教案争论活动中展现与课题争论相关的研 究课,征求多方看法；4 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、在校教科研室及教务处的工作支配下,适时地对不同班级、不同层 次、不同学科的分层教案赐予指导；4、总结体会体会并形成材料；第四部分： 2022 年 3 月-2022 年 6 月）实施校本争论课,集体编写研究课教案,互听互评,写相关体会总结；拟开展如下争论工作：1、课题组成员集体编写争论课教案,老师互听互评,对教案设计中存在 的问题及实施的新情形准时修改补充,形成优秀的教案设计,教案课件,教 案课例；2、有意识在各级各类教案争论活动中展现与课题争论相关的争论课,征 求多方看法,展现科研成果；3、整理同学反馈看法,以便更有效地开展分层推动工作；4、数据分析,总结体会体会；<三）争论的总结阶段 <2022年 6 月）总结完成课题争论的分析报告；汇编教案论文、优秀课件、争论课教案；在这一阶段中,详细工作包括：1、理论学习,对学习的理论进行更深化的懂得和熟悉,提高自身修养；2、课题组成员总结归纳争论心得,积极撰写体会论文；3、对课题争论工作进行分类整理,归纳资料,整理文件,总结成果,汇 编结集；4、撰写争论分析报告；<四）争论的反思阶段 <2022年 9 月）力求达到在总结中反思,在沟通中借鉴,在借鉴中共同提高的目的；<1）各位老师在个人反思的基础上,结合本本课题组开展活动情形以及课 堂内教案策略的转变的详细情形,仔细总结本期此项活动的得与失,形成书面 材料；<2）课题参与的每个人员举荐一节能够充分表达新课改高效课堂下的精品 课,在课题人员内展现；<3）举荐优秀老师参与县市省的体会沟通会；六、保证条件 此项活动是我校高一年级英语备课组老师的探究性的活动,是英语组教案 模式探究的一项大事；要使活动开展顺当进行,需要各成员及英语组的组长和校相关领导的大力支持；各位老师都要为此项活动的开展供应必要的人 力、时间和财力保证,并做好个关和谐工作；主要参考书目：5 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、敬重差异有的放矢有效实施高中英语分层教案季桢莉英语新世纪 2022 年 01 期2、 分层次教案是实施素养训练的有效途径,学科训练,2003 年；3、高中英语新课标教案理论与实务山东省临沂市教研室 2006 年重庆高校出版社4、高中英语新课程高效创新教案法郭跃进 2022 年 武汉高校出版社6 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页