2022年对蜡烛及其燃烧的探究”说课稿.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载对蜡烛及其燃烧的探究”说课稿我说课的课题是“ 对蜡烛及其燃烧的探究”教材分析1. 教材的位置及其作用人教版九年级上第一单元课题2“ 化学是一门以试验为基础的科学” ；第一课时对“ 蜡烛及其燃烧的探究”是介绍在试验中如何观看、描述和记录,其次课时对“ 人体吸入的空气和呼出的气体的探究”是说明试验探究的方法；是两节典型的入门试验课；本节课的教材中设计了一个对比观看蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的步骤, 让同学关注物质的变化过程及其现象,学会动态、辩证的看问题；并学会观看的详细内容（颜色、状态、气味、 硬度、密度、熔点、沸点、发光、发热、新物质的产生等）；是一节如何试验的方法课,在整个教材占有极其重 要的位置；本次课由于向老师的施压,有压力就有动力；我再次认真钻研了教材；有了两个大的收成：教材为什么支配探究蜡烛燃烧有CO2、 H2O这些产物生成？苏老师可能没有很好的懂得这个问题,才以介绍试验探究的一般步骤：提出问题猜想假设设计方案试验验证得出结 论为主线讲课；本节课的重点是对试验现象的观看和描述；CO2 、H2O这些产物生成,就 是一个用肉眼看不到的现象！怎样出现出来？让我想到了“ 路遥知马力” 、“ 疾风知劲草”古人这些哲理性诗句,想到了刘老师在暑假培训时讲到的如何给同学构建“ 表现场” ；我们 何不给 CO2 、 H2O也构建一个“ 表现场” 让它们也和冷却的烧杯、澄清石灰水较量一下,让同学们熟识, 记住；教材的设计真是妙不行言,只有深化探究的人,才能体会到 “ 我探究、我胜利、我欢乐！我肯定能行！”其次个问题是教材为什么支配点燃蜡烛熄灭后的白烟？这是同学常常看到的一个现象,对于 为什么会有白烟我们不肯定有过深化摸索,我认为这可以让同学观看蜡烛三态的循环变化 来深化探究蜡烛的燃烧；让同学摸索蜡烛的液体为什么会上升？是蜡蒸气仍是液态蜡在燃 气体烧？为什么白烟中有蜡固体？其实蜡烛燃烧到吹灭产生手烟,先是固体液体固体； 同学通过一系列的观看和试验证明,有利于同学把握动态的对比观看方法；我开头认 为仍有利于对蜡烛的熔点、沸点的感知和观看；后来一位物理老师提示我,蜡烛是非晶体,没有固定的熔点、沸点；又订正了我的一个学问性错误；2、教学目标（1）、学问与技能：学习蜡烛及其燃烧的探究 初步培育同学观看试验、表述试验现象的才能；（2）、过程与方法：通过老师提出课题,而后进行师生争论、确定方案,同学分组试验探 究,最终总结沟通,填写试验报告,把握系统观看的内容与方法；（3）情感与价值观：通过对蜡烛及其燃烧的探究,激发同学学习化学的爱好；通过探究,使同学体会发觉的乐趣和胜利的欢乐；通过同学分组试验使同学熟识到试验是学习化学的重要途径,并培育同学之间的合作能 力；3、教学重难点 教学重点：培育同学对试验现象的观看、记录和描述才能 激发同学对探究试验的爱好；教学难点：训练同学主动发觉试验现象；精确表述试验现象；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教法分析由于苏老师上课时,男同学操作差, 仪器损坏多, 女生的留意力不能集中在摸索中,甚至不敢动手；前车之鉴,后事之师；我是先上课题3“ 走进化学试验室” ,让同学学会基本仪器的使用和药品的取用规章再学习两种基本的试验方法；顺其自然,水到渠成；咬住观看的方法这一中心不放松,开头让同学盲目观看,品尝失败, 老师再引导同学用对比观看法, 留意观看内容, 进行系统的探究试验；真实的感受到点石成金的学习方法比死记硬背的书本学问更重要；始终坚持探究式教学法；无论是蜡烛的密度、 溶解性,让同学把蜡烛放到水中观看得出结论,仍是蜡蒸气仍是液态蜡在燃烧？让同学用玻璃管吹蜡烛火焰,点燃火柴等物体来证明；本课题教学主要采纳主动探究、合作学习、争论沟通的方式绽开,开放式教学,培育同学的学习习惯和学习方法；充分敬重同学的主体位置,积极发挥老师的主导作用；同学要分层次对待, 讲解和提问要考虑到中下层同学的基础,多给他们摸索的时间、动手的机会、回答问题的次数；在分组试验中让好生给于合作式的帮忙；让他们尽可能的参与到探究活动中来；使同学体会发觉的乐趣和胜利的欢乐,激发同学学习化学的爱好,把“ 自我参照性评判” 运用到教学的每一个环节中,随时随地的进行反思；大量运用勉励性评判语言,开好“ 高帽子” 公司,创设一种同学努力摸索、积极动手,知无不言,言无不尽的和谐教学氛围； 充分确定同学胜利的地方,即使同学错了, 也夸奖同学大胆, 具有代表性,错的也很有价值； 并在教学的最终小结中引导同学对学习的全过程进行自我参照性评判,从三维教学目标的三方面进行反思,学法指导谈体会、 谈收成； 从而进行对同学身心无毒无害的绿色评 价；上课时第一让同学回忆蜡烛燃烧时的现象,同学回答的不完整、不系统, 给同学讲明白科学观看法的重要性, 激发同学的求知欲；老师立刻讲解对比观看法以及观看的内容,老师再和同学一起观看蜡烛点燃前的颜色、状态、气味、硬度、密度等项目,现时通过老师的示范作用,规范同学的观看方法；再放手让同学观看蜡烛燃烧时、熄灭后的现象；在试验过程中要指导同学留意仪器的使用和药品的取用；确保操作正确, 试验胜利； 同学在探究蜡烛燃烧时是否有 CO2、H2O生成时, 不教给同学完整的探究方法,但要引导同学回忆 CO2、H2O的有关性质,设计一个有明显现象的试验证明CO2、H2O的存在；让同学重视探究步骤中的设计与试验证明； 即使是蜡烛的密度,不要求同学精确测量,只要求与水比较大小,把蜡烛放到水 中证明；白烟的点燃,强调要求与方法,留意多勉励同学；同学自我评判时不会太勇跃,应从方法上加以指导,引导同学从学问与技能、过程与方法、 情感态度与价值观的三方面谈体会、谈收成, 反思自己提出问题由否积极？设计的试验方案合理吗？基本试验操作规范吗？分析问题思路是否清楚？把握了观看试验现象的基本方法吗？对学好化学有信心吗？等问 题；为以后开展“ 自我参照性评判” 奠定良好的基础；教学过程老师活动同学活动设计意图,【新课引入 】化学试验是争论物质同学粗略回答；从同学熟识的事物入手的重要手段； 同学们, 你做过蜡烛摸索为什么回答的不抱负？激发同学对探究试验的燃烧这个试验吗？你认真观看过爱好 . 蜡烛吗？【讲授新课】名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、老师讲解观看的方法与内容进行观看方法的学法指引导同学观看蜡烛点燃前的现象：倾听、懂得导（颜色、 状态、气味、硬度、密度、验证密谋时,同学把蜡烛放到水熔点、沸点）中验证通过试验, 培育同学的观2、同学试验观看燃着时现象同学分组试验（三人一组）：再沟通争论共同合作：设计后再试验,一边察才能和对试验现象的3、难点探究：如何间接观看试验,一边记录；表达才能；火焰分层, 生成水、 二氧化碳, 是观看现象：通过同学分组试验,培育液体仍是气体在燃烧；同学的合作精神；4、熄灭后的观看通过试验, 培育同学对科而后点燃蜡烛刚熄灭的白烟学不断追求的精神；（假如试验不胜利,同学可以多试验几次）老师提示：仍有什么有关蜡烛的实同学可以进行设计试验；扩展同学探究的空间验吗？【同学自我评判 】同学从学问与技能、过程与方学会“ 自我参照性评判”法、情感态度与价值观的三方面的基本方法；谈体会、谈收成填写试验报告；板书设计：课题 2 化学是一门以试验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究观看内容： 颜色、 状态、 气味、 硬度、 密度、 熔点、 沸点 观看方法：对比六、教学评判上完课评课时,向老师说：1、用玻璃管吹蜡烛火焰是一个亮点,由于老师一般是用玻璃管导出气体点燃, 吹火焰时同学观看到火焰横向伸长,并点燃火柴, 同学很简单懂得是气体在燃烧；其实这是我自己也没有想到的,开头预备试验时,由于导出气体点燃的成效不明显,我想到我小时候这样玩过；所以改进了这个试验；2、老师思维清楚, 同学探究活动充分；3、过渡性语言仍需锤炼；4、应进一步点明化学与生活的关系,激发同学从生活中学习化学的爱好；苏老师评课说：1、自己急于把试验探究的步骤与方法,没有考滤同学的基础,应从教会同学观看入手,循序渐进的进行探究；2、黑烟是否需要探究？在教这一学问时应渗透 环保意识；同学评判： 同学反应的问题是观看水的生成现象不明显,许多同学没有看到水珠；上完课后,我也反复做了该试验,发觉有少量水珠生成,由于同时有大量的热量产生,水珠转瞬又蒸发了；我们教研组几位老师也开动脑筋,反复用粗玻璃管、大试管、 带支管的大试管做对比实验,找到了正确仪器,就是带支管的大试管；由于它较长,又有支管散热,让水蒸气充分冷却,显现了大量的水珠；解决了夏天观看这一现象的难题；让我深深的感受到了校本教研的魅力；自我评判： 1、本节课讲了密度、二氧化碳、水、蜡蒸气等学问点的探究,对于刚做试验的同学起点是否太高；2、同学的组织纪律不太好；如何让同学以极大的热忱,有条不紊的积极参与试验探究,是一个值得在今后教学中深化探究的问题；3、在本次校本教研活动中,名师归纳总结 通过专家引领, 同伴互助和自我反思,与去年教学相比,在教材的懂得上,教学方法上都有第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载了长足的进步； 增强了自己和同学自我参照性评判的意识； 4 、过渡性语言仍需进一步锤炼,我习惯于顺着同学的思路讲解,最终引到自己的备课上来,过渡的不确定性因素太多,应加强教学设计,不断完善我的教学；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页