2022年高中语文阅读题答题思路和技巧性问题.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 高中语文现代文阅读题规范答题模式一、概括题：（一）、概括文章内容题：按表达的基本要素（行为、经受）或小说情节或人物言行或作者的情感变化,挑选材料,组合回答；概括的操作思路是：1、依据中心句进行概述总括；一篇文章内容的具体化,通常表现为环绕某个中 心绽开表达、谈论或说明,因此,抓住了中心句,它就把握了具体的要旨；2、通过提炼要点,关键词句进行概述总括；有的文章中,很难找到提示具体内 容要旨的中心句,那就需要把有关的要点提炼出来；3、通过辨认相关性进行概述总括；任何一篇文章的具体内容,都是由局部构成 的一个整体, 从局部之间的关系入手, 即辨认语句之间或语段之间的相关性,是 进行概述总括的重要途径；4、通过牵头接尾进行概述总括；牵头,就是抓住具体内容的起始；接尾,就是 连接具体内容的终结； 通过牵头接尾进行概述总括, 其内容的要旨就浮出水面了；5、如问某一文段大意：找中心句,留意段首句、段尾句；（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁 干什么 ”；（或 “什么 怎么样 ”）（二）归纳中心愿思题 1、归纳中心愿思的方法抓题目；题目是文章的 “眼睛”,文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题；抓住文中材料直接告知读者中心愿思的句子；抓住文章的开头、结尾段中的提示中心愿思的点题句, 关键句,一般都是抒情、谈论句；1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 通过结构分析归纳中心愿思； 把文章的各部分的大意连贯起来, 加以综合概括,然后指出作者借以表达的思想、感情、态度；从时代背景入手,好的文章都有时代的烙印,分析作者的写作背景；2、概括记叙文的中心有一套常用的格式：本文记叙了 描写了 的故事 事迹、经过、大事、景物 ,表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了） 的思想 性格、精神、实质 ,抒发了作者的 的感情；（三）问文章结构题1、问文章、段落的结构形式：留意总分式（ A 总分、 B 分总、 C 总分总）；层进式；并列式；对比式；2、问文章线索：留意那些在文中多次显现的字眼；3、问文章的次序； （1）记叙的次序,要求我们把握顺叙、倒叙和插叙三种次序方法；顺叙,指记叙的时候依据事情发生、进展和结局的时间次序来写；倒叙,指记叙的时候把后发生的事情写在前面,把先发生的事情写在后面； 倒叙方法先把事情的结局说了出来, 便吸引读者急于明白起因和过程,对比就比较显著, 给人的印 象也较深刻；倒叙方法,适用于那些动人的、有特点的结局,必需能够引起读者 的爱好,顺乎读和写的思路；插叙：阅读时,留意倒叙、插叙的起止点,对找出 记叙的线索,把握文章的结构将有所帮忙；（2）说明文次序：时间次序、空间次序、规律次序（现象 本质、缘由 结果、整体 部分、概括 具体、特点 用途、主 次、总 分）2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、问文章的层次；分析结构层次,一般有以下几种方法：以写事为主的文章：1）按事情发生进展的先后时间分析；2）按事情发生进展的地点转换分析；3）按事情进展的阶段分析；以写人为主的文章：1）按人物成长的阶段分析；2）按人物所在的不同地点分析；3）按表现人物不同性格特点的不同条件分析；以写景状物为主的文章：4）按人物感情的变化分析；1）按人物观看景物的观看点的变化,即空间变化分析；2）按不同时间的不同景致的变化,即时间变化分析；5、问文章的详略；记叙文在挑选和使用材料时要有主有次,有详有略；详写略 写是指文章材料的处理； 我们写文章, 在题目确定之后, 就要环绕题目确定的中心思想去挑选作文材料, 然后把这些材料进行详略处理,使之各得其所, 各尽其材；文章写得好不好,很大程度打算于材料处理支配得好不好；材料处理得当,是指在结构上合理支配,重量上有重有轻,篇幅上有详有略；具体写,充分运用的材料,必需与文章中心思想紧密关联,可以明确地、充分地 突出中心思想,这些材料写得详尽、具体、生动,就能加深读者对文章的印象,并为之折服； 阅读记叙文必需弄清文章详写什么,写作意图,把握文章的重点和中心；二、懂得、品尝词句题略写什么, 并从中体会作者的1、注音、说明题： “积存运用 ”部分一般考查字词的注音、说明,成语和名言警 句的背记运用, 此类题目要求平常要多积存字词和点滴学问,对于的确未见过的生疏词语可结合语境（上下文）揣摩分析；3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、问指示代词 “这、那 ”所指内容：多从代词前面文字中找答案；3、问某词能否去掉,或者调换另一词题型解题模式：A、回答可以仍是不行以；（一般情形不行以,特殊是书上的原文时）；B、说明词义,比较两个词含义上的差别,并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明白或修饰限制了+句子具体表达成效,哪个表达成效更好,更能形象或恰如其分地表现某物某特点）C、不用或调换后,语境有何变化（不用,不能表达语言的精确、严密、生动、形象或与事实不符或太确定,用了,表达语言的精确、生动、形象或严密；）4、品尝词语：A、分析用了什么修辞手法,如比如、拟人等,如没有,就不写这一点；B、表面意义（表面上的意思）和表达成效（生动形象地写出了；特 点）C、深层含义（联系上下文、 主题、作者意图, 蕴涵有什么道理、 思想、感情等）确定了 /褒扬了 /赞扬了 /歌颂了或批判了 /讽刺了 /否定了 /反对了,或者给了我 们；的印象、启示,道理等；5、问文中的关键词语、句子的位置能否调换：A、能否 B、词语：分别说明两个词,句子：简洁概括这两段或两部分的内容 C、词语：为何这样支配先后次序（强调其中一个或与前文次序一样或符合搭配 习惯,内在的次序）句子：指出这两句有什么关系, 所以不能调换 （如是说明文就看是时间次序或空 间次序或规律次序；如是其他文体就看是并列式或层进式或总分式）4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、懂得、品尝句段题1、懂得语句、语段的作用：1.（要从三方面考虑）一从结构上,常起A 承上启下,过渡、 B 总领全文,开启下文或C 总结上文的作用；二从写作手法上, 常有 A 开篇点题, B 为后文设伏笔、 C 作铺垫、D 深化中心、E 点明主旨（画龙点睛） F、衬托 G、渲染 H 呼应、照料 I 对比 J 象征 K 先抑后 扬, L 预示性作用等特点；三从内容上（语面的象征义、喻指义,表现的人物思想性格,点明全文思想意 义）2、谈写作手法和作用环境描写：社会环境描写作用：交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人 之间的关系自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场景）作用：交代 时间背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人物某心情、推动情节的进展、深 化主题人物描写： （语言动作外貌神态心理） 表现了人物某种思想感情或某种性格特 征对比、反问、排比等的作用突出或强调该对象的××特点,排比：增强了气概；比如、拟人、夸张等的作用 A 比如、拟人的相比两物的相像点；B 生动形象地表现（描写）该对象的××特点象征的作用象征该事物某种精神（品质、思想）3. 问记叙文的表达方式和作用5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 记叙文的表达方式以记叙为主兼用描写、谈论、说明、抒情；记叙文中的抒 情有直接抒情, 有间接抒情； 直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的 思想感情；间接抒情包括借景抒情,寄情于人、事、物,在表达描写的字里行间 自然渗透作者的感情；记叙文中恰当的穿插谈论往往使文章锦上添花,起到画龙点睛的作用, 特殊是文章末尾的谈论；就是段与段之间用上一两句谈论,也能起到承上启下的妙用；四、问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑,要结合该文写作的手法；1、选材：材料典型、真实,详略得当,表现、突出了中心2、结构布局：布局合理、奇妙、结构严谨,3 语言：淳朴或生动、形象、精确；或豪爽或婉约；或清爽或凝重；或直白或含蓄或流畅,修辞的运用等；4 立意：思想深刻、新奇,以小见大、富有哲理等；五、评判、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的熟悉） 通观全文, 挑选重要信息, 从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质；答案可以这样组成： 由文中 ××（言或行）表现该人物 ××的精神（品质性格思想个性） ； 一般地说,答案由三部分组成, A 前半部分简要概括文章内容, 可以这样表述：文章通过 的表达；本文由 （某件事）写起,运用了 ；B 其次部分概括文章内容中包蕴着的思想意义, 可以这样表述：表现了揭示了批判了赞扬了劝诫 （某种思想道理）；有时题目就可成为答案的一部分,而且 是必需的内容；C、陈述同意哪种观点,并阐明理由；在整体感知文本的基础上,找出文中能表 现作者情感的句子和文章主题的句子,联系具体材料绽开回答；6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 六、问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法；A、指出这一具体情境下包蕴着的思想意义,道理；B、结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法,并说明理由；C、总结你的观点七、问阅读后的体会、体验、启示、见解：要留意观点正确、健康,留意言之有理 ；按总分总的次序答题：A、你从文中得到的收成、体会,明白的道理,可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答；B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明,阐明理 由C、所以我们应当怎样怎样；高考现代文阅读的五个答题步骤高考现代文阅读主观表达题显现在试卷的第二卷,是对同学挑选、 抽象、概括、整合信息能力的全方位考查, 有肯定的难度； 无论是平常训练仍是考试同学对这道题普遍存在着畏难心理,历年高考这道题的得分率也都偏低；于是一些语文老师认为在这一考点上投入太多时间得不偿失,不如把精力转向那些更能见效的考点上去；诚然,想在短时间内提高同学的阅读才能不是件易事,好像无所作为,但从应试的角度看, 使同学在自己的才能范畴内把该拿的分拿到,应当是有可能的； 如何让同学把该拿的分拿到呢？笔者以为以下几个环节在平常阅读训练中是不容忽的；1、阅读选文时要勾画圈点；7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 不动笔墨不读书”；在有限的时间内阅读一篇文章,假如从头读到尾不作任何标记,很可能读后脑子里是一片空白,什么印象也没有, 在这样的状态下去做题能有什么好成效呢？阅读时对文章中首段、尾段、每段首尾、题目、反问句、设问句、独立段、中心句、过渡句、关联词、指代词、有意义能上升肯定高度的语句、抒情谈论句、重复显现的句子、表达作者情感看法的词句等作勾画圈点,不仅可以增加对内容的印象,仍能大体上把握文章的中心和作者的行文思路,有了这些,解题时就得心应手了；阅读现代文,懂得文意,要抓好十种句子的分析抓首句；一个语段往往是相对独立的,首句往往有提示、概括和转承作用；假如是记叙文首段, 首句中大多数是概括全段内容或交待大事发生进展的空间次序或内部发展次序；如威尼斯第一段首句是“威尼斯是一个别致的地方”,它是全文的文眼；“ 别致 ”二字精确地概括出了威尼斯的特点；假如是谈论文首段,首句经常是提出分论点；如崇高的抱负其次段的首句是“抱负是有社会性、阶级性的”,它是该段的分论点；假如是说明文首段,首句就往往指明对象的某一特点；如南州六月荔枝丹其次段的首句是“ 成熟的荔枝,大多数是深红色或紫色” ,它交待了荔枝成熟时的颜色；抓中心句； 语境中的句子不是按等同价值排列的,而是既有关键的中心句,又有作为附加成分的句子；分析时要快速从大量的扩展句和表达句中抓住中心句；如：琐忆首段中的“ 鲁迅先生有两句诗 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛 ,它是本段的中心句,概括了鲁迅先生宏大的人格；抓转承句； 有的语段有几层意思,为了使层次问连贯紧凑,中间常用转承句或转承词；如：在马克思墓前的讲话第六段中的“他作为科学家就是这样”,承上文, “但是这在他身上仍不是主要的 ” ,启下文；抓点睛句；有的句子在语段中能起画龙点睛的作用；如：风景谈在每幅画面后面加上了一句或两句简短的谈论,这些谈论文字升华了文章的主题；抓警句； 有的语段中的有些句子含义深刻,耐人寻味, 读后能给人以启发；如：包身工最终一句话： “ 黑夜,清寂得像死一般的黑夜. 但是,清晨的到来究竟是无法抗拒的；索洛警8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 告美国人当心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,当心呻吟着的那些锭子上的冤魂；”这组句子既蕴涵着作者对万恶的旧社会的无限愤激,又深刻地揭示了黑暗终将过去,清晨定会到来的社会进展的必定规律；警句内涵丰富,寓意深刻, 它是作者对于生活的高度提炼、概括,并进行规律推理的结果,领会它的含义,有助于提高熟悉才能；抓冲突句；语段中的有些句子,从字面上看自相冲突,但作者却寄寓了深刻的用意；如：孔乙己最末一段中的“大约孔乙己的确死了”,此句表面看来冲突,实际上是奇妙好辞,揭示了孔乙己悲剧命运的必定性；抓感情句； 语段中的有些句子明显地表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑；如：谁是最可爱的人第三段中的“ 他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚强和坚强,他们的气质是那样的纯朴和谦逊,他们的胸怀是那样的漂亮和宽广”,作者直抒胸臆,热忱歌颂抱负军战士；抓特殊句；阅读语段时,有时会遇到一些特殊句式,只有弄清句式特点,才能够精确懂得句意；如祝愿第三段中的“她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的；一手拄着一支比她更长的竹竿, 下端开了裂 ”,句中的 “ 空的 ” “下端开了裂 ”都是后置的定语, 分别修饰 “破碗 ” “竹竿” ,它说明祥林嫂走投无路,沦为乞丐了；抓修辞句； 为了更好地写景状物,传神达意, 作者往往在语段中要运用一些修辞格；如荷塘月色的第三段,比如叠出,作者把荷叶比作舞女的裙,把荷花比作明珠、星星,把荷香比作渺茫的歌声,这些比如形象贴切,新奇生动；抓尾句； 语段中的尾句或概括总结上文,或留下余地让人思索,或饱蘸笔墨抒发感情；如背影末段的尾句“唉.我不知何时再能与他相见” ,情真意切,感人肺腑,表达了作者对父亲的深切想念和无限喜爱之情；如 1997 年高考题现代文选文中有这样一些句子：“就是我所说的从前的 散文的心 ；” “从前的散文的心是如此,从前的散文的体也是一样；” “你想,在这两重械梏之下,我们仍写得出好的散文来么？” 假如我们在阅读时能画出这些句子,那么在回答第 26 题“ 文中的 两重械梏 分别指的是什么” 这一问题时,就能快速确定答题方向了；9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、审题时要一字不漏；题目中每一个字 （包括数字）都是有它的价值的,不然就不会写到题目中；这就要求我们审题时不能漏掉一个字；千万不能用扫视的方式审题,由于那样就有可能漏掉有用信息；最好在心里一个一个字的默读题目,必要时要动笔作标记；审题时以下几个环节不行忽视：看问题； 要看清题目中有几个问题,假如题目中有两个或两个以上的问题,肯定要逐一作答,切不行漏答问题或将两个问题合而为一作答；1999 年高考题第 23 题设置了两个问题：“ 这篇制造宣言 认为训练的最大胜利是什么？为获得这一胜利,训练者要留意哪些问题？”由于考场上的紧急,就有考生在做这道题时将第一问题漏答了,也有的考生将两个问题合而为一作答,结果只能是漏答的不能得分,合而为一的也至多得到一个问题的分；看要求； 题目上除了提出问题外,往往仍对考生答题作出一些要求；题目中的一些要求往往限定了答题的范畴、角度、形式等；如 2003 年高考题第 21 题： “本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑梓之情,大方贡献,与祖国休戚相关；请你结合乡土情结,分析这样写的作用和好处；围,而高考这道题的参考答案也正是紧紧环绕”其中的 “ 结合乡士情结 ”就限定了答题的范“ 乡士情结 ” 这四个字来组织的；看分值； 要看清并揣摩题目的分值；试题的分值往往提示了答案所必需的要点；由于高考阅卷中是 “踩点给分的 ” ,而每个答案要点的配分假如不是整数会给阅卷带来不便；所以答案所需要要点数应是能被总分值除尽的；假如分值是 4 分,那要点只能是 1 个, 2 个或 4 个,不行能是 3 个；如 2003 年高考题第 19 题分值 4 分,答案要点刚好 4 点,第 20 题分值 4 分,答案要点两点,第 21 题 6 分,答案要点是 3 点；看有无字数限制；题目中假如有字数限制,那么所限定的字数应当就是答案所需的大致字数,清晰了这一点, 在组织答案时就要留意不能超过限定的字数,当然也不能比限定的字数少得太多, 由于这样唯恐会遗漏要点的；题目中假如没有字数限制,那就要尽量多答点,阅卷时多出的要点是不扣分的；3、确定答案所在区域；10 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这一环节至关重要,由于假如答案所在区域确定错了,那就会全盘皆失了；确定答案所在区域主要从以下几方面入手：借助题目本身的指定；有时题目上明确指定了答题的阅读范畴,如 2003 年高考题第 20题的题目是： “ 作者在第三段中所描写的少年离家的情形有哪几种？请概括说明；”在这一题目中就明确指定了答案所在区域是“第三段 ” ；依据高考命题原就确定区域；高考命题人在拟定阅读题时一般遵循这样一些原就：1.尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料；2.尽量照料考生的阅读和摸索的先后次序；3.努力表达由语义懂得到综合分析的过程；4.努力组成内容由浅入深的系列；依据这些原就,答案应是随着题号的递增在文中呈从前到后,从局部到整体分布；找出题干中的相关语句在选文中提位置,向上下文搜寻,并留意文中的过渡句、关联词、指代词的提示；如 2002 年高考题第 19 题,题目是： “ 愈伯牙遇到钟子期这个知音,为什么会 万分的兴奋和感谢 ？” 我们先找出 “ 万分的兴奋和感谢” 在文中的相应位置,这样答案区域大体确定在其次节；这句话的原句是：“这怎么能不让伯牙万分兴奋感谢？” ,从句中的 “ 这”这个指代词可以看出,答案应在此句的上文找；在这里,指找词帮了我们的大忙；再如 2002 年高考题第 21题,题目是： “ 愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话,但作者为什么仍要 唐突地劝慰他 ？依据文意,简要回答；”我们第一找出 “ 唐突地劝慰他 ”在文中的位置,在第三节,我们再看第四节的首句是“ 更何况伯牙学习鼓琴的道路实在是太艰辛了” ,句中的 “ 何况 ”这一关联词是用反问语气表示更进一层,是要更进一步说明“劝”的缘由, 因此第四节也应在答题范畴之内；假如不留意4、细心组织答案；“ 何况 ”这个关联词就很可能遗漏答案要点了；确定了答案所在区域后,剩下的事就是组织答案了；组织答案时以下三点值得留意：11 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 尽量用原文中的语句整合；依据高考命题特点,考生是应当能够利用文中语句作为答题的基本材料的, 历年高考题的参考答案也都是对原文中相关词句的整合；因此在答题时决不能脱离原文材料作出想当然的答案,应尽量用原文中的语句整合；弄清答案和问题之间的规律关系；要增强用规律思维解题的意识；由于文学性文章尽管以形象思维为主, 以情感取胜,但在解题时却绝不行被情感左右,凭感答题,我们只能通过我们的理性分析, 有根有据的从文中整合出答案；如 2002 年高考题第 19 题,题目要求回答伯牙“ 万分兴奋感谢 ”的缘由,那么答案和问题之间应是因果关系；有的同学答：由于他遇到了知音, 所以万分的兴奋和感谢；答案本身的确是因果关系,但与题干问题对比,就会发觉这个答案等于没有回答,或者说是答非所问；仍有的同学照搬了上面的句子,即：如此奇妙地领会和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思,真像是变成了他的化身一般；这个答案的确与题干问题有了因果关系, 但试想一下, 一个弹奏者弹出的一支曲子中所包蕴的情思能被别人领会和熟稔的现象多了,为什么伯牙“万分兴奋感谢 ”呢？其实是由于伯牙的琴声“变幻无穷和奇妙莫测 ”,一般人是听不懂的；所以答案中仍应把这一点归纳进去才能和题干问题形成完整的因果关系；挑选合理的表达形式；答案的表达形式是用句子仍是用短词？是用单句仍是用复句？是用偏正短词仍是用动宾短词？这些都得由题干问题打算；记叙性语段的表达方式往往是：何时何地, 何对象干了 （记叙）什么事情或者何对象怎么了；描写性语段的表达方式往往是：描写了何对象的什么特点或者何对象怎么样,表达了作者怎样的感情；谈论性语段的表达方式往往是：论证了什么观点或通过批驳,确立了什么观点；说明性语段的表达方式往往是：说明（介绍）了什么对象的什么特点（特点）；如 2003 年高考题第 19 题题目是： “从文中看,身上都给人们打下了哪些 童年的烙印 ？” 这个题目实际上就是要我们指出“童年的烙印 ” 所指代的内容, 认真讨论一下 “童年的烙印 ”的语法形式, 发觉它是名词性短语,那么我们可以确定答案的语法形式也应是名词性短语；而高考命题组所供应的答案也的确是几个名词性的短语；12 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5、复查验证答案；这个环节往往被考生忽视,事实上这个环节是必不行少的；答案拟好后第一要做的是验证一下所答是否是所问,防止答非所问的情形显现；其次, 要通过复查来发觉并更正拟出来的答案中的病句、错别字；在这里特殊要提出来的是,在试卷上答题前最好先拟个草稿,否就辛辛苦苦摸索出来的答案语句不通,错别字刺眼,那岂不惋惜？我信任, 只要我们克服畏难心理,在以上几个方面加强训练,我们的现代文阅读主观表达题在高考中的得分率肯定会有所提高；13 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页