2022年高考总复习—文言文阅读.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思北京四中高考语文总复习文言文阅读考试说明规定"能阅读浅易的古代诗文"；详细要求如下：1.懂得 B 就、者、之；2.分析综合 C 作者在文中的观点态度3.鉴赏评判 E 高考对文言文的考查主要是环绕" 懂得 "" 分析综合 "" 鉴赏评判 "三方面,所谓 " 浅易 "表现在： 选文中所涉及到的实词、虚词越来越贴近教材,考试所选的材料多以人物传记为主,叙事加谈论,人物典型,不需过多地明白选文的历史背景及创作背景；一、命题特点（一）近几年命题特点；1、对文言实词的考查,主要是指单音节词和双音节词,单音节词仍以考试大纲规定的 120 个实词和与现代汉语不同的词为主；对双音节词的考查侧重貌似现代汉语的双音节词,有时也会涉及偏义复词和同义复词；常常是挑选题,赋分 3 分；2、对虚词的考查仍是以以下18 个虚词为主：而、何、乎、乃、其、且、如、所、为、焉、也、以、因、与、就、者、之；常常是挑选题,四个选项中,每个选项都分别列出 文段中的一个句子和高中课文中的一个句子,进行两两比较,赋分 3 分；3、对句式的把握,侧重于文言特殊句式,如判定句、被动句、倒装句、省略句,其中倒装句是考查重点,省略句次之,被动句和倒装句再次之；对词类活用的把握,应侧重 名词、动词、形容词,特殊是使动、意动两种用法；句式、用法常常和翻译一起考查；4、分析综合的考查,由于主要是人物传记作品,所以较突出地考查概括人物的言 行经受及形象特点, 对原文内容的概述是否符合原文这两点；需要考生精确地分析文章内容,认真体会,反复推敲,做出正确地挑选；常常是挑选题,两点设置两道题,各赋分 3 分；5、所选材料大都是传记文学作品,一般以二十四史为主；所设考点答案几乎都能 在高中文言课文中找到答案,表达了以教材为纲的原就；（二）将来命题趋向 1、文言文阅读命题,将会尽量贴近和暗合当代社会热点,或借名臣良将的事迹表 现官员勤政爱民和从政治军的才能等,或以古人相夫教子、事亲至孝、宽仁恭谨、 乐善好施来表达民族文化及传统美德；篇幅一般在五六百字；2、题型稳中有变,近几年一般设四道挑选题,即实词、虚词各一道,分析综合与鉴赏评判两道,共为12 分,翻译一般设置2-3 句,分值逐年加大,20XX 年全国卷已经增加到 10 分名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思二、复习策略（一）懂得常见文言实词在文中的含义；1、一词多义；一词多义的现象很普遍,同一个词,在这个句子里是一个意义,在那个句子里又是另一个意义；把握一词多义,要留意明白词的本义、引申义、比如义和假借义；一般地说一词多义的各个义项之间都有肯定的联系,如 "兵 "-本义,兵器 -用兵器伤人 -士兵 -军队 -军事 -战争；做题时要结合语境,综合判定；2、古今异义；有些词古代的意义用法现今已不用,这类词的词义发生了演化,如："妻子 "古指妻子和儿女,今日仅仅指妻子；又如"卑鄙 ",古代表示位置低下,学问浅陋,现在指品质恶劣, 完全变为贬义词了；平常复习应当认真记忆课文中及阅读中遇到的古今异义词；3、通假字；复习时对于这类字,只能下功夫记忆,特殊是对于课文中显现的通假字,特殊要认真对待；在阅读中要结合语境进行推断,如：" 秦兵逼淝水而陈"中"陈"字无法懂得,可是假如意识到是"阵 ",就豁然开朗了；4、偏义复词；古汉语中,有的合成词是由两个同义或反义的单音语素合成,而用义却在其中一个语素上,另一个语素只是起陪衬作用；如"宫中府中,具为一体,陟罚臧否,不宜异同 "中 "异同 "用义偏在 "异"不在 "同" ；对偏义复词的判定必需依据语境,结合上下文；5、懂得词义的根本方法是组词法,把文言文中单音节词组成双音节词或多音节词,然后从中挑选一个与语境最吻合的词义即可；如"楚左尹项伯者,素善留侯张良" 可组词 " 平素"" 朴实 "" 素净 "等,依据语境可肯定是"平素 "；6、同位相证法；相像的语言结构中,处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对,可由此推求的词语的正确说明；如"是故事修而谤兴,德高而毁来",与"德"相对的是 "谤",由此可知 "毁"是"诋毁 "之义；7、联想课文佐证； 在熟识课文的前提下,把要分析的词和课文中同形的词相对应,用来佐证答案,如 "颜无子,不克葬 ",联想 "善始者实繁,克终者盖寡 "（谏太宗十思疏 ）中- 克：能够,就可以知道 "不克葬 "的"克"也是 "能够 "的意思；8、依据课本,夯实基础,要借助于课本文言文梳理、积存文言学问,文言常识的积存对阅读才能的提高有重要作用；如："祥符禁中火, 时丁晋工主管复宫室,患取运土 .quot;假如知道古代常识,称 "宫中 "为"禁中 ",那就可以顺当懂得 "祥符 "是年号,那就可以懂得句子的意思是 "祥符年间宫中失火 "；9、大量阅读,培育语感,语感的形成离不开反复阅读,因此多读文言文,应当尽量把那些文句流畅、语言现象丰富的文段背下来,多读多背就能形成敏捷的语感；（二）懂得常见文言虚词在文中的用法1、虚词的用法随文而定,因境而别,要判定虚词"在文中 "的用法意义,第一要看虚词作用的方向-向后多,向前少,兼顾两边最重要；然后看虚词用法的情理-既要合乎表述的语法规章,又要合乎表达的事理、规律；就近几年考查情形来看,对虚词 " 在文中 " 加以分析,始终与句中的语意、事理息息相关；如：比较 " 其待侯君乎 "" 北冥有鱼其名为鲲 "中两个 "其"的用法, " 其 乎 "为习惯搭配,表示估计语气,而后者明显指代 "鱼" ,为代词 "它的 "；2、留意特殊现象-兼语和固定结构；兼语如："焉 "" 盍"" 诸"等,一个词兼有两个词的意义和作用；"焉"相当于 "于之 ",如 "青麻头伏焉 "；"盍"相当于 "何不 " ,如 "盍试之 "；"诸"相当于 "之于 "如"投诸渤海之尾 "；固定结构如 "不亦 乎 "" 得无 乎 "" 奈 何 "" 孰与 "等等；（三）懂得与现代汉语不同的句式和用法名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思一考点的根本方法是精确把握学问点,正确懂得句子意思和规律关系；1、判定句常见的句式有（1）" 者, 也" 如"廉颇者,赵之良将也"；" 者, "如"粟者,民之所种"；" , 也 "如"夫战,士气也 " " 者也 "；如 "沛公之参乘樊哙者也 " （2）不用 "者也 ",如 "刘备,天下枭雄 " （3）用 "即 "" 乃"" 为"" 就"" 皆"" 非"" 是"等表判定；2、被动句常见的有用"于"字,如 "而君幸于赵王 "；用"见"字,如 "臣诚恐见欺于王而负赵 " ；用"为"字,如 "身客死于秦,为天下笑 " ；用"为 所 "字,如 "有如此之势,而为秦人积威之所劫 "；用"被"字,如 "信而见疑,忠而被谤 "；动词本身表被动,如 "戍卒叫,函谷举 " 3、宾语前置大致有三种：（1）否定句中的代词宾语前置；如"古之人不余欺也" ,"余"为代词,作了宾语,又在否定句中,所以前置了；（2）疑问句中疑问代词宾语前置；如"微斯人,吾谁与归？" （3）用 "是 "或"之"把宾语提前；如"句读之不知,惑之不解" ,又如 "惟命是从 ","命" 做"从"的宾语前置了；4、省略句；句中是否省略了成分,要以上下文的意思或整个语言环境去推断；翻译时, 要依据详细情形把省略成分补出来；常见的省略有省略主语、谓语、宾语和省略介词"于"" 以"等；如 "明日,客从外来, （邹忌）与（客）座谈 "省略了主语和宾语；"蹑足（于）行伍之间 " 省略了介词 "于"；5、词类活用；指甲类词在特定语言环境中,暂时具备了已类词的语法特点,并进而产生出某一新的意义的一类语法现象；主要有：（1）名词的活用；活用为一般动词,如 " 沛公军霸上 "（驻扎）名词作状语,如 "卒廷见相如 "（在宫廷）意动用法, 翻译为 "认为 ", "当作 "；如 "孔子师郯子 "（把郯子当作老师）使动用法,翻译为"使 " ；如 "舍相如广成传舍"（使 住宿在 ） ；（2）动词的活用；活用为名词,如 "盖其又深,就其至又加少矣 "；意动用法,如 "且庸人尚羞之 "（以 为羞）使动用法,如 "项伯杀人,臣活之 "（使之活）（3）形容词的活用；活用为名词,如 "臣与项伯有旧 "（旧交）活用为一般动词,如" 素善留侯张良 "（与 交好）意动用法,如 "成以其小,劣之 "（认为 差）意动用法,如 "足以荣汝身 " （使 荣耀）（四）懂得并翻译文中的句子1、翻译时要直译为主,意译为辅；高考设题一般都是要求直译,由于一道翻译题常常是针对几个词设置分值,一个点一分,另外明白通畅占一分；所谓直译,就是严格依据原文字句一一译出,尽力保留原文用词造句的特点,力求表达方法和原文一样,字字落实,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思即原文每一字在译文中都有着落,如"一日水暴甚,有五六氓乘小船,绝湘水"翻译： "有五六个百姓坐着小船,横渡湘水 "；所谓意译, 就是按原文的表达大意来翻译,对于不易直译的地方可以依据原文句子特点敏捷处理；如 "视事三年,上书乞骸骨 "翻译： "到职工作三年,给朝廷上书,恳求退职回家 "；直译和意译相辅相成,以直译为主,在难于直译时,辅以意译；2、详细方法一般遵循 "留、换、补、调、删、选 "几种方法；（1）留；专用名词、国号、年号、人名、物名、地名、官职等,可照录不翻译,如" 庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡"；" 而翁归,自与汝复算尔",加点的词分别换成"你（2）换；把古词换成现代词,如"、"父亲 "" 你"；（3）补；补出省略成分, 如 "及死之日, 天下知与不知, 皆为尽哀 "（ 20XX 年全国）最终一句翻译时应把 "为"的宾语补出,译成 "都为他竭尽哀悼 "；（4）调；把倒装（如 "主谓倒置、宾语前置、介词结构后置 " 等）的句序调整过来；如" 蚓无爪牙之力 "调整成 "蚓无力爪牙 ",翻译成 "蚯蚓没有锐利的爪牙 "；（5）删；把那些只起语法作用,无实在意义的结构助词和语气助词删掉；如 "辍耕之垄上,怅恨久之 ",加点的 "之"无实在意义,删去；仍有句首的一些发语词如 "夫"" 盖"等,无实在意义的也要删去；（6）选；选用恰当的词义翻译,如 "顾念蓄劣物终无所用 "（促织）,"顾"是一个多义词,在此语境中比较接近的有 "看"" 爱惜、顾念 "" 考虑 "" 但、只是 ",联系上下文,选定 "但、只是 "；3、要想翻译得精确流畅,前提是要培育良好的阅读才能,只有读懂了才会翻译,仍要靠平常的翻译训练,多动笔,切忌口头翻译,浅尝辄止；（五）分析综合和鉴赏评判1、分析综合这一部分设题,主要针对人物的言行经受及形象特点,而对 "文章内容的分析 ",往往要考生判定选项内容与原文是否相符；鉴赏评判就需要分析题目、尾注,掌握文章出处、人物所处时代、社会背景及写作动机,然后结合有关的文学、历史学问分析概括评判；针对人物的言行经受及形象特点,做题时, 第一要明确题干要求,有针对性地分析选项,然后辨析差异,排除干扰,最好用的方法是排除法,如：2004 全国卷一13以下六句话,分别编为四组,全都说明孟尝敢于仗义执言的一组是尝先知枉状,备言之于太守 因谢病去,妇竟冤死尝诣府具陈寡妇冤诬之事 宜戮讼者,以谢冤魂庶幽枉获申,时雨可期 尝到官,革易前敝,求民病利A B C D审清题干,针对 "敢于仗义执言 ", 先找不能说明的,句是孟尝述说未果情形下的无奈之举及孝妇的结局,不能说明；特别明显,是孟尝到任后的举措,与题干无关；也不能说明；一般情形下,只要找出两项不合题干要求的就能得出答案,如此题,排除、或任何一组,即可找到答案；对"文章内容的分析"常设的误区有：时空颠倒,移花接木；妄加推断,节外生枝；曲解词义, 解说失实；以偏概全,过于肯定；最好的方法是肯定要把选项中所涉及的信息和袁文一一对应；如：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思2005 重庆卷 13以下对原文有关内容的分析和概括,不正确的哪一项 A侯可少年时倜傥不羁,长大后笃志为学；家贫,乡亲们凑钱资助他人京应诏,回来后将钱全分给其他同举者,将要走时又留下来照料生病的乡人,显示出他自律不贪的良好品行；B侯可任地方官政绩卓著；在巴州化城时,订立规约制度,基本上转变了当地 " 尚鬼废医 "、"娶妇责财 "等陋俗；在华原时,打击富人的巧取豪夺；把贪暴的郡吏绳之以法,此举大快人心,得到百姓的佩服和拥护；' C侯可能妥当处理边疆事务；西夏寇边时,使者派侯可巡察,侯可立刻带领数十骑到了边疆,突然与夏人相遇；他派人困惑敌人,使夏人 地,并筑熟羊城来安抚他们,韩琦上报他的功绩；"不敢击 "；又说服羌人首领献纳土D侯可轻财乐义,有伴侣去世,他 "鬻衣相役 "以葬,并用所 "馈白金 "为伴侣未出嫁的妹妹置办嫁妆；友人父病无钱医治,侯可把自己的财物全给了他；其义举获得人们交口赞扬；与 A 项画线处对应的原文是"侯可字无可,华州华阴人；少倜傥不羁,以气节自许；既壮,尽易前好,笃志为学；随计入京,里中醵金赆行；"醵：集合钱财；赆：临行时赠送礼物；原文并没有说侯可 "家贫 ",可知 A 项错,为要选的答案；三、真题分析1、（2005 湖南卷） 11对以下句子中加红的词的说明,不正确的哪一项A、予为儿童时多游其家 游：游玩；交往B、然予犹少,未能悉究其义 悉：全,都C、因怪时人之不道,而顾己亦未暇学 怪：责备,批评D、文字刻画颇精于今世俗本,而脱缪尤多 缪：通 "谬" ,谬误解析：选 C ；此题考查对文言实词词义的懂得推断才能；A、B、D 三项中加点词的说明,都是这些词语的常用义项,且放在句中与句义特别切合,所以正确；C 句中的 "怪"说明为 "责备,批评 ",一是不合理,作者无法去责备、批评当时的人们；二是与上文语意不连贯；应当是意动用法,说明为" 感到古怪 "或"以 为怪 " 2、 2005 重庆卷（ 11）以下各组句子中,加红的词的意义和用法不相同的一组是A少倜傥不羁,以气节自许 梅以曲为美,直就无姿B其待侯君乎 北冥有鱼其名为鲲C即以数十骑涉夏境,猝与之遇独乐乐,与人乐乐,孰乐D卖吾庐而不售 位尊而无功解析：选 B；此题考查对常见虚词在文中用法的懂得才能；四个选项中,每个选项都分别列出文段中的一个句子和高中课文中的一个句子,熟识课文； B 项两个 " 其"不同, 前一个表反问语气,进行两两比较, 所以特殊要求考生 后一个是代词； A 项两个 " 以" 都是介词,表凭借, "用 ""拿 "；C 项两个 "与"都是介词, " 和"" 跟"" 同"；D 项两个 " 而" 都是连词,表转折 关系；阅读下面的文言文,完成后面的题；（2005 全国卷一）裴侠字嵩和,河东解人也；年七岁,犹不能言,后于洛城见群乌蔽天从西来,举手指之而言,遂志识聪慧,有反常童；年十三,遭父忧,哀毁有如成人；魏正光中,稍迁义阳 郡守；武卫将军进侠于帝,授左中郎将；及帝西迁,侠将行而妻子犹在东郡；荥阳郑伟谓侠曰： "天下方乱,未知乌之所集,何如东就妻子,徐择木焉；"侠曰： "既食人禄,宁以妻子易图也？ "遂从入关；除河北郡守,侠躬履俭素,爱人如子,所食唯菽盐菜而已；吏人莫不名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思怀之； 此郡旧制, 有渔猎夫三十人以供郡守；侠曰： "以口腹役人, 吾所不为也； " 乃悉罢之；又有丁三十人,供郡守役,侠亦不以入私,并收庸为市官马；岁月既积,马遂成群；去职之日,一无所取；人歌曰：" 肥鲜不食,丁庸不取；裴公贞惠,为世法规；"朝野服焉,号为"独立使君 "；迁户部中大夫；时有奸吏主守仓储,积年隐没至千万者；及侠在官,励精发擿,数旬之内, 奸盗略尽； 转工部中大夫； 有大司空掌钱物典李贵乃于府中悲泣,或问其故,对曰： "所掌官物,多有费用,裴公清严出名,惧遭罪责,所以泣耳；"侠闻之,许其自首；贵自言隐费钱五百万；侠尝遇疾沉顿,士友忧之,忽闻五鼓,便即惊起,顾左右曰："可向府耶； "所苦因此而瘳；晋公护闻之曰： "裴侠危笃如此而不废忧公,因闻鼓声, 疾病遂愈,此岂非天佑其勤恪也？"又司空许国公宇文贵、小司空北海公申征并来候侠疾,所居第屋,不免霜露；贵等仍,言之于帝；帝矜其贫苦,乃为起宅,并赐良田十顷,奴隶耕耒粮粟莫不备足；缙绅咸以为荣；卒于位,谥曰贞；（节选自北史· 裴侠传）注擿（ t ）：揭发；瘳（chu）：病愈；3、（9）以下各组句子中,分别说明裴侠 "不以私废公 "和"对奸吏起镇慑作用 "的一组是A侠将行而妻子犹在东郡；侠闻之,许其自首；B宁以妻子易图也？李贵乃于府中悲泣；C忽闻五鼓,便即惊起；积年隐没至千万者；D所苦因此而瘳；惧遭罪责,所以泣耳；解析： B ；此题着重考查考生挑选文中信息的才能；A 组第一句只是客观说明当时情况,并不能说明裴侠 "不以私废公 "；其次句只能说明裴侠宽大为怀；所以排除 A ；C 组第一句说明裴侠心系公事,办公心切,其次句说明的是奸吏贪污的状况,也排除；D 组第一句说明裴侠因办公心切,病情排除的奇迹,谈不上 " 不以私废公 ",其次句倒是说明白 "对奸吏起镇慑作用 "；只有 B 项最符合题意要求；4、（10）以下对原文有关内容的分析和概括,不正确的哪一项A裴侠七岁后即很聪慧,有异于一般孩童；为官后忠于皇上, 荥阳郑伟认为天下动乱,劝他另谋前程,裴侠拒绝了这一忠告,毅然跟随皇上西迁入关；B裴侠生活俭朴,为官清廉；他每日只是粗茶淡饭,而不食肥鲜美味；从不私用郡中仆役,又不私取任何公物；因此受到人们敬重,赞扬他为人间榜样；C裴侠在户部任职时严格约束官吏,揭发不法行为,并在短期之内取得成效；在工部任职时,又敦促奸吏坦白交代,仅李贵一人即招供贪污公款五百万；D裴侠时时以公事为重,深受晋公护的赞誉；皇上明白到他生活清贫,改善了他的居住条件,赏赐他良田、奴隶及各种物品,士大夫都为此感到荣耀；解析：C；此题是对阅读材料和文意的综合考查,着重在对文章内容的概括与解析；ABD 三项都符合文意,C 项中其他内容都对,只有 "又敦促奸吏坦白交代 "不合原文之意,文中表现的是裴侠的 "清严出名 "的震慑作用,让奸吏李贵主动招供贪污公款五百万,因此,选 C 项；5、（11）把文言文阅读材料中加红的句子翻译成现代汉语；侠曰： " 以口腹役人,吾所不为也；"乃悉罢之；裴侠危笃如此而不废忧公,因闻鼓声,疾病遂愈,此岂非天佑其勤恪也？答案： 1裴侠说： "为了饮食而役使人,是我不做的事；"于是把他们全都遣散了；2裴侠病情这样危重却不忘考虑公事,由于听到鼓声,大病就痊愈了,这莫非不是上名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思天保佑他的勤奋谨慎吗 . 解析：文言文翻译的一个关键是对句子中重要词语的懂得,大部分内容懂得精确了,少数不太清晰或不清晰的词语也能推测处大致的意思；另一个关键是要为文言词语找到相对应的精确恰当的现代汉语词语,平常积存的现代汉语词语越多,就越简单找到, 否就就会出现" 只可意会,难以言传 "的情形；第一句的重要词语是 "役"和"罢 "；"役",组成词有 "奴役 ""劳役 "" 役使 "等,结合语境,译成 "役使 "更恰当； "罢"这个词,考生应知道有 "停止 "" 罢免 " 这样的意思,结合语境,译成 "遣散更合适；至于 "口腹 " ,不难联想到 " 吃饭 "" 填饱肚子 "之类的意思,这样,句子就不难翻译了；其次句的重要词语是"危笃 "" 勤恪 "；"危"字,有 "危急 "之义, "笃"也该知道 " 深"" 厚"之义；这样就可以知道是裴侠病情很重的意思；"勤"可想到 " 勤奋 "" 勤奋 " ,"恪" 可想到 " 恪尽职守 "" 严谨 "" 谨慎 "等；在把对应的单音节词组成双音节词,如"愈" 翻译成 "痊愈 "," 佑" 翻译成 "保佑 "；不行忽视的是, 句中包含一个句式,"岂非 也 ",应译成 " 莫非不是 吗？",否就,对句子的懂得就会显现大的偏差；当然, 文言文翻译没有纯粹肯定的答案,只要翻译的意思正确即可,应当敏捷对待所给参考答案；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页