2022年新版部编人教版七年级下册语文老王教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 10 老王教学目标【学问与技能】1. 整体感知内容,梳理次序,懂得老王的“ 苦” 与“ 善” 的品质；2. 分析描写人物的方法,揣摩人物心理；平淡如水、纯朴无华的语言特色；【过程与方法】通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情；【情感、态度与价值观】学会善待他人,关注生活中的弱势群体；导语设计 设计 1： 链接新闻热点在 2022 年度“ 感动中国” 人物中,有这样一个人：他用中国人熟识的两个字,掩盖半 生的隐秘；他是红尘中的隐者,平凡的老人,朴实的心愿,清贫的生活,名贵的心灵；他是 江苏江阴市民张纪清,27 年署名“ 炎黄” 捐款,建敬老院、期望学校；他们的身边常有仰慕、颂扬的目 是啊, 生活中吸引我们的经常是那些散发光辉的人物,光,但那并非生活的全部,其实生活中绝大多数人仍是平凡一般的,他们有的在平淡中咀嚼 幸福,让和善之举光照人生；今日我们就跟随杨绛女士来关注一个一般人,他就是老王；设计 2： 激发爱好有这样一个故事,一个十七岁的男孩在投海自杀时,被一位在伊豆山旅行的老太太救 起,男孩是美国黑人与日本人的混血儿,愤世嫉俗,穷途末路；老太太对男孩子说：“ 你可 知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗？” 男孩冷笑着说：“ 我会信任这 一套？” 老太太不慌不忙说：“ 跟我来,我让你自己瞧； ” 老太太把男孩带回自己家,让他 在菜园里打杂； 虽然生活清苦, 但她对男孩关怀备至；让他培植一些生长快速的红萝卜,10 天后萝卜发芽生叶,男孩满意地吹着口哨,红萝卜熟了,老太太把萝卜腌制得可口,给男孩 吃；后来男孩用竹子自制了一支横笛,自吹自娱,老太太听了赞扬说：“ 除了你没有人给我 吹过笛子；孩子,真好听；” 男孩好像慢慢有了愤怒,老太太就把他送到高中去读书；在高 中读书的四年,男孩连续在菜园种菜,高中毕业,男孩白天做工,晚上上夜高校习深造,毕 业后在盲人学校任教；盲同学常对男孩说： “ 你吹笛子, 能使我知道很多东西的外形和颜色,简直像看到一样；” 男孩从同学们的脸上看到了感谢的光辉；他对老太太说：“ 现在,我已 信任, 真有别人不能只有我才能做的妙事了；” 这以后, 男孩利用假期自撰笛曲,连续吹奏 给他的盲同学听； 老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的欢乐也就是知道有人保 护自己的欢乐,也使自己的晚年生活富有意义；你曾用自己的爱心感动过别人吗？哪怕是一个深情的微笑,一句亲切的问候, 一次“ 希望工程” 的小小捐助现在,你的四周有没有生活艰巨的不幸者？你是怎样对待他们的？让我们一起学习新课文 老王 ,感受一般人相互关爱的情感,设计 3： 激情导入播放音乐献给爱丽丝想想我们每个人应当怎样做？一个盲人乞丐向大文学家雨果乞讨,雨果便在乞丐面前的纸牌上写了这样一句话：“ 春天就要来了, 可我看不见她！ ” 于是, 被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐 很简 单的一句话： “ 春天就要来了, 可我看不见她” 写出了乞丐的无助与茫然；很小的一个举动,却让我们看到身为大文学家的雨果没有无视卑贱的乞丐,没有袖手旁观, 而是施以援手； 在 这里,雨果送给他的不仅仅是一句话,送给他的仍是暖和,仍是春天,大家说,对吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 今日我们要学习杨绛写的老王,她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢？让 我们一起拭目以待；第 1 课时学习目标 1. 初读全文,明白其人；2. 梳理次序,把握品质； 重难点学习过程 目标导学一：初读全文,明白其人【教学提示】同学快速默读 1. 中心电视台有档“ 叙述” 的访谈节目,今日我们也来叙述咱们老百姓 自己的故事,第一,我们郑重推出今日我们节目的主人公老王；先请 课文,自己动手完 大家仔细读课文, 说说关于老王的基本情形,完成老王的基本情形调查表；成 “ 老 王基本 情 况调查表” ； 在学 生 自己 争论完 成 表格的基础上, 全 班沟通,明确；2. 看看这张老王的个人基本情形调查表,同学们觉得老王过的是什么样 可 引导 结合课 文 的生活？内 容, 作恰当 归 身体之苦：弯腰曲背,瞎眼残年；纳；小组争论、 交 生活之苦：塌败小屋,三轮为生；流；精神之苦：孤独无亲,备受轻视；目标导学二：梳理次序,把握品质22 段,小组争论以下问题：几件事说明老王品质如何？老师小结：作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这他需要钱,但做生意从不多收一分钱；情愿尽义务,特别讲感情,讲仁【学法指导】义,有良心,关怀人,老实厚道,和善纯朴,知恩必报；记叙次序：顺2. 本文在写老王的“ 苦” 和“ 善” 时,分别是什么次序？序一般有三种： 时先是按规律次序介绍了老王的职业、生理缺陷和居住条件等基本情 况；接着按时间顺间 次序 、空间 顺 序、规律次序；大事老王的品质序回忆了老王的工送冰块,车费减半老实厚道作和为人,以表现送钱先生看病,不要钱重感情,讲仁义老 王 的 善 良 与 忠厚；临死前送来香油、鸡蛋知恩必报板书设计名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 身体之苦弯腰曲背,瞎眼残年老王苦生活之苦塌败小屋,三轮为生规律次序精神之苦孤独无亲,备受轻视重感情,有良心善 时间次序老实厚道,知恩必报第 2 课时学习目标1. 分析描写,把握心理； 重点2. 揣摩语言,懂得成效； 难点3. 把握主旨,弘扬和善难点学习过程目标导学一：分析描写,把握心理【教学提示】通过上一节课的学习,我们熟识了既“ 苦” 又“ 善” 的老王；小组争论以下问题：同桌互动,合作探对老王的描写主要运用了什么描写方法？打动你的又是哪些细节？究；班级沟通成果生甲： 运用了外貌描写, “ 他面如死灰 打上一棍就会散成一堆白；骨” ；形象描写出老王临死前病重的可怕情状；生乙：运用了神态描写,“ 老王直僵僵地镶嵌在门框里”；“ 直僵僵”【学法指导】写出老王临死前的呆板、僵直的神态,没有一点活气；生丙：运用神态描写, “ 他嗯了一声,直着脚往里走,对我伸出 描写人物的方法：双手” ；“ 直着脚” 写出老王机械、不敏捷的神态；外貌肖像描写生丁：运用动作描写, “ 老王直僵僵地镶嵌在门框里”；“ 镶嵌” 写出、语言描写、神态老王象死物一样,钉在门框里,形象、直观地描写了老王临死前的病重 描写、动作描写、状态；心理描写；生戊：运用动作描写, “ 他一手拿着布,一手攥着钱；滞笨地转过身子” ,“ 攥” 字是握住的意思,老王开头并不想要钱,接过我给的钱,很是珍爱,紧握在手；生戌：运用语言描写, “ 他嗯了一声”；老王知道自己的病情,不想多言；生庚：运用语言描写, “ 我不吃” ,“ 我不是要钱”；简简洁单的一句话,道出了老王讲感情,讲仁义,知恩图报的美好心灵；老师小结：文章通过外貌、神态、动作、语言等描写,生动形象地描写了老王给我送香油、 鸡蛋的全过程, 整个过程老王说话很少,正如文中所说 “ 我也记不起他是怎么说的,反正意思很明白,那是他送我们的；”2. 请你揣摩老王心理：老王当时是怎样劝告“ 我” 收下香油、鸡蛋的？生甲：老王对我说： “ 感谢你们全家这么多年来对我的关怀照料,我没有什么可以报答你们全家的恩情,这是一瓶香油和十几个鸡蛋,请你名师归纳总结 收下” ；心理描写： 心理第 3 页,共 5 页生乙：老王对我说： “ 感谢你女儿的鱼肝油,让我的眼睛重见光明,我没描写是对人物在一有什么可回报,这里有一瓶香油和十几个鸡蛋,请你务必收下”；定环境中,环绕客- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3. 文中除了正面描写老王的外貌,表现他已不久于人世,仍从什么角度 观事物而产生的看对老王的情形作了描写？法、感受、联想等侧面描写 “ 我” 的心理活动, 第 16 段“ 看他直着脚一级一级下楼去,思想活动的描写；直担忧他半楼梯摔倒；等到听不见脚步声,我回屋才感到愧疚,没请他 心理描写要符合身坐坐喝口茶水；可是我可怕得糊涂了,那直僵僵的身体好像不能坐,稍 份、表现性格、结一弯曲就会散成一堆骨头；我不能想像他是怎么回家的；” 用“ 我可怕得 合环境、扣住主题；糊涂了” 侧面说明老王外形的恐惧,病入膏肓；目标导学二：揣摩语言,懂得成效1. “ 有一天,我在家听到打门,开门观察老王直僵僵地镶嵌在门框里；”“ 直僵僵” 和“ 镶嵌” 分别有什么作用？“ 直僵僵”表现老王最终一次登门时的身体虚弱,四肢不能敏捷活动的样子；“ 镶嵌” 生动而又夸张地写出老王因生病身体消瘦僵直,行动不便的样子,把老王无法支撑身体的姿势刻画得淋漓尽致也写出了“ 我”对老王身体的担忧；【教学提示】2. “ 他嗯了一声,直着脚往里走,对我伸出两手；他一手提着个瓶 老师引导同学品子,一手提着一包东西； ” 哪个词用得最传神？读重点语句,分析“ 直” 字用得好,表现老王的行动之苦,然而,行动如此艰巨的老 关键词语的成效；王,仍要登“ 我” 的门给“ 我” 送物品,表现了老王的人性光辉；【学法指导】3. 作者接过老王的香油和鸡蛋后,却强笑说 “ 老王,这么新奇的大鸡蛋,词语的表达效都给我们吃？” 这里“ 强笑” 一词有什么作用？果 ：从形象性角“ 强笑” 一词含义是将就的笑,由于生活的艰辛、穷苦,老王患上了 度,懂得词语的表不知什么病,花钱吃了不知什么药,总不见好,以致病得像一个僵尸,达成效；从精确在重病时仍不忘来感谢我,所以我认为老王送的香油、鸡蛋是好香油,性角度,懂得词语大鸡蛋；用词精确、含蓄,透出心理说不出的悲酸和感动；的表达成效；从目标导学三：把握主旨,弘扬和善 情感性角度,懂得1. 我们如何懂得那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍呢？词语的表达成效；一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他 从音乐性角度,们的命运,帮忙改善他们的境况；作者回想起来,当时对老王的关爱仍 懂得词语的表达效不够,老王最终仍是离开了人世 , 所以感到“ 愧怍”；果；从结构性角2. 老王和杨绛在我们心中留下了很深的印象,他们在不幸的情形下,仍 度,懂得词语的表用生命暖和生命, 用和善体察和善；请同学们为老王和杨绛写一颁奖辞；达成效；生甲：他淳朴得像一块石头,一个苦人,一只眼睛,一辆三轮,送来人间暖和,承载悲苦与和善；一瓶香油,一包鸡蛋,一颗善心,传递【教学提示】人间真情；采纳探究法,通生乙：善行无疆,大爱无声,显示了中华文明和善的天性,她无私 过小组合作、探究,的热忱,暖和着弱者无助的冰冷,诠释着生活的朝圣；所得出成果在班级3. 我们身边也有很多象“ 老王” 一样遭受的人,他们的生活是怎么样 沟通；的,别人是怎么看待他们的？在今后的日子里,你将会怎么去对待那些不幸的人？4. 依据自己的生活体验,将下面的句子补充完整；名师归纳总结 假设我是一团火 , 就为他人；第 4 页,共 5 页假设我是一朵花 , 就为他人；假设我是一颗星 , 就为他人假设我是一片云 , 就为他人；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 假设我是一棵树,就为他人；假设我是一泓清泉,就为他人；板书设计正面描写外貌、语言、动作、神态 描写老王侧面描写“ 我” 的心理感恩和善语言精确、传神教学反思 可取之处：1. 导入新课时,引用了“ 感动中国” 人物的事迹,简洁激发学习爱好,使同学产生情感上的共鸣；2. 整个教学过程能够由浅入深,由表及里地引导同学在读中懂得,在读中品尝,在读中感悟,用自己的情感体验映射作者的内心世界,发挥了同学学习的主体性；3. 采纳小组合作探究的方式,侧重同学的自我感知、自我体会,调动了同学的学习积极 性；不足之处：1. 同学争论的时间不够充分,有些问题挖掘不深,结论下得过早；2. 要求在课堂上完成的仿句练习应当改为课后作业,否就整个教学过程有些前松后紧；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页