2022年新课标人教版小学语文三年级上册《珍珠鸟》教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 新课标人教版学校语文三年级上册教学内容：16珍宝鸟教学设计珍宝鸟 真好！伴侣送我一对珍宝鸟,我把它们养在一个竹条编的笼子里；笼子里有一团干草,那是小鸟又舒 适又暖和的巢；有人说,这是一种可怕人的鸟；我把笼子挂在窗前；那儿有一盆茂密的法国吊兰；我让吊兰的长满绿叶的藤蔓掩盖在鸟笼上,珍宝鸟 就像躲进幽深的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就特殊轻松悠闲了；阳光射进窗来,把吊兰的一串串小叶照得犹如碧玉；小鸟的影子就在这中间模糊闪动,看不完整,有 时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来；我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我；我们就这样一点点熟识了；三个月后,那一团愈发繁茂的藤蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的叫声；我猜到,是它们有了雏儿；我 呢？决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大奇怪的眼睛去打搅它们；过不多久,突然有一个小脑袋 从叶间探出来；正是它们的雏儿！这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身；瞧,多么像它的母亲：红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背仍没 有生出珍宝似的圆圆的白点；它好肥,整个身子似乎一个蓬松的球儿；起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地 站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着又跳到画框上去了；只要 大鸟在笼子里叫一声,它立刻飞回笼里去；我不管它；就是打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去；渐渐地,它胆子大了,有时落在我的书桌上；它先是离我较远,见我不去损害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,低下头来喝茶,再偏过脸 瞧瞧我的反应；我只是微微一笑,照旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,围着我的笔尖蹦来蹦去,跳动 的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声；我不动声色地写,悄悄享受着这小家伙靠近的情意；这样,它完全放心了；干脆用那涂了蜡似的、角 质的小红嘴, “ 嗒嗒” 啄着我跳动的笔尖；我用手摸一摸它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手 指；白天,它这样调皮地陪伴我；天色暗下来,它就在父母的一再呼吁中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去；有一天,我伏案写作时,它竟然落到我的肩上；我手中的笔不觉停了,生怕吓跑它；过了一会儿,扭 头看看,这小家伙竟扒在我的肩头上睡着了,银灰色的眼皮盖住眼睛,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖 住；我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟！仍咂咂嘴,莫非在做梦？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我笔尖一动,写下一时的感受：信任,往往制造出美好的境域；生字： 蔓茏瞅雏框嚓蜡嗒腻睑眸咂泻教学设计：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文,连续练习快速默读课文；2、通过合作学习, 体会作者对鸟的真诚、到信任的变化过程；细腻的爱, 熟识珍宝鸟在“ 我” 的照管和呵护下从可怕到靠近、3、读懂课文,懂得“ 信任,往往制造出美好的境域” 的含义,并有自己的懂得和体会；教学重难点：引导同学体会作者对鸟的真诚、细腻的爱, 熟识珍宝鸟在“ 我” 的呵护下由“ 怕” 人到“ 信任” 人的变化过程；懂得含义深刻的句子： “ 信任,往往制造出美好的境域； ”教学预备：多媒体课件 教学过程：课前沟通：师：同学们,你们宠爱鸟儿吗？都知道哪些鸟儿？谁来给我们报报鸟名；生：我先来：黄鹂、鹦鹉、百灵鸟 师：大家知道的可真不少；是啊！林间欢飞的鸟儿是大自然的精灵,是人类的亲热伴侣,所以古人特别宠爱用诗句来表达对鸟儿的宠爱之情,我们一起来观赏几句：同学读出韵味来； ）（课件出示：指生读,再齐读；留意引导1. 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥；2. 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天；3. 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟；师：我发觉咱们五、一班的同学们,诗读得不错,很有韵味,接下来,我们来上课,好吗？上课：一、导入；师：刚才, 老师明白到同学们都特别宠爱鸟,的确, 鸟的存在给人们的生活平添了不少的乐趣,今日,老师又给大家带来一位新伴侣；你们看！（课件出示： ）师读 它,红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背仍生着珍宝似的圆圆的白点；它那悦耳的叫声如笛师：猜猜看,它是谁？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：珍宝鸟（师板书：珍宝鸟 ）师：珍宝鸟,又叫“ 锦花鸟” ,这让我们想起一个成语- 生：“ 锦上添花”师：一听名字,这应当是一种很美丽的鸟,想看吗？生：想（出示珍宝鸟图片）看到这样的鸟儿,你不想夸夸它吗？生：真美丽、真美丽、特殊；把我们的感受送到这段文字中,一起来读！（再师：好,下面让我们把这有声有色的画面仍原成文字,出示生齐读）它,红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背仍生着珍宝似的圆圆的白点；它那悦耳的叫声如笛儿般二、感悟“ 美好境域”师：看着、听着、读着,我们也在不知不觉中对这种鸟儿心生喜欢之情,难怪作者开篇就这样说“ 真好！伴侣送我一对珍宝鸟；” 老师在读课文时,对： “ 真好！” 这个词特殊有感觉,你们都来体会着读读 看 （板书：真好！ ）真好！伴侣送我一对珍宝鸟；师：留意：真好后面是个“ 叹号” 应怎样读？再来,从中体会到了什么？生：作者对伴侣送的礼物感到特别兴奋,很中意；生：对这个礼物很宠爱； （对鸟）师：作者特别兴奋有这样一对珍宝鸟,于是,在接下来的日子里,作者和这对珍宝鸟之间有了一段不 同平常的经受；他们之间发生了什么事情呢？生：伴侣送我一对珍宝鸟,在我的细心照管下,生了一个雏儿,它竟然在我肩上睡着了；生：课文讲了一只小珍宝鸟特别信任我,在我肩上睡着的事；师：看得出同学们读书很专心,也很善于表达,信任你们会有更出色的表现；师过渡：作者一开头就宠爱上了这对珍宝鸟；的确,珍宝鸟形体美丽,叫声悦耳,很招人宠爱,但是 作者却听有人说：“ 这是一种 怕人的鸟”,“ 怕人的鸟” 往住胆子 很小,可文中仍说： “ 渐渐,它胆子大 了；” 从胆小怕人,到胆了大了,怎么反差这么大呢？是谁让它发生了这么大的变化？生：是由于作者的缘由； （让同学说）师：那好,现在就让我们看看作者“ 我” 是怎样赢得小鸟的初步信任的,使它“ 渐渐,胆子大了” 的？请大 家先来默读 3-7 自然段,找到描写作者的做法的句子并画下来；师：为了赢得鸟儿的初步信任,作者是怎么做的呢？谁来读读你画的句子；给它们一个像深幽的丛林一样的生活环境；不扒开叶蔓瞧它们,不打搅它们的生活；添食加水时不打搅它们；让这一对鸟儿感觉很安全,没有危急；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我；我们就这样一点点熟识了；我呢, 决不掀开叶片往里看,连添水加食时也不睁大奇怪的眼睛去打搅它们；过不多久,突然 师：作者这样做是为了什么？生：让鸟儿不怕我；让鸟儿觉得我是友好的；师：是啊 .对待这对怕人的鸟, 作者先是赐予了它们细心的照管与爱护,既然怕人, 作者就到处当心不打搅它们（板书：不打搅 ）,于是他们渐渐熟识了；师：三个月后,听！ （播放珍宝鸟的叫声）这对珍宝鸟的宝宝诞生了,至此,课文称小珍宝鸟为“ 小家 伙”；让我们来读读这几句； （生读）起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞的来回摇动,跟师：这个小家伙都落到了哪里？生：这个小家伙落到了柜顶上、书架上、灯绳上,画框上；师：读了这段文字,你觉得这是一只怎样的小珍宝鸟？生：我觉得这是一只调皮、顽皮、又很可爱的鸟；师：从哪些语句中能看出这个小家伙的调皮、顽皮？生：生读相应的句子师：是的,这个小家伙就是这样在整个屋子里 生：柜顶上、书架上、灯绳、画框上； 飞来飞去,它都去了哪些地方？师：（打红这几个方位词）再齐读体会；有什么感受？并读读！师：对！屋里就像是它的小天地,它似乎才是这里的主人；请你再来读读这段话,读出它的顽皮、淘 气、和可爱来；（2 生读）师：小家伙在屋里飞来飞去,一会儿落在 柜顶上,一会儿神气十足地站在 书架上,一会儿逃 一会儿,一会儿到 画框上去了,同学们,想像一下：它一会儿又去了哪里？（出示：；）生：跳到书桌上、蹦到沙发上、窗台上、床上 （留意引导）引读过渡：师：同学们,就是这样子,小家伙的顽皮、调皮连大鸟都觉得有点过分了,在笼子里一遍又一遍的生 气的叫它回去,而我呢？我们来看（出示画面）当这个小家伙一落在柜顶上时,我-生板书：不管它 ；当它神气十足地站在书架上时,我仍是 -生不管它 ；当它把灯绳撞得来回摇动时,我照旧是 -生 不管 它；当它跳到书桌上、沙发上、窗台上时,我就是生（不管它）我为什么“ 不管它呢？” 从“ 不管它” 这 不管它 ）三个字中,你体会到什么？（板书：生：作者对鸟的宠爱、宠爱、宽容；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：正是这种布满宠爱、宽容的“ 不管它” ,使这种怕人的鸟渐渐胆子大了起来 你们看 （屏幕出示,请一生来读）渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上；它先是离我较远,见我不去损害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应；我只是微微一笑,照旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,围着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“ 嚓嚓” 的响声；我不动声色的写,悄悄享受着这小家伙靠近的情意；这样,它完全放心了；干脆用那涂了师：老师把“ 渐渐” 打红了,说说看“ 渐渐” 是什么意思？给它找个近义词；（生：渐渐）,作者用词是很 讲究的,下面让我们联系下文来懂得这个词；我们一起来找找看,这个小家伙都做了些什么？（师引说：一开头,它先是 ）浮于文字的上方出示（远离我挨近我喝我的茶啄我笔尖啄我手指师：好了,同学们,你们看,从远离我到挨近我；从喝我的茶到啄我的笔尖,进而竟然连啄了两下我 的手指,从这些动作来看,你发觉了什么？生：越来越顽皮,胆子越来越大生：调皮 师：对,这就是“ 渐渐” 这个词语要表达的意思；师：在这里小家伙“ 渐渐胆大” 的根本缘由是什么？能用文中的一个词来回答吗？不动声色 ” （板书：不动声色 ）生：是作者的做法让这个小家伙渐渐胆大的；“师：从刚才细致的品尝中,我们感觉到：一个不动声色,换来一个完全放心,我们不禁想问一问鸟 儿：“ 为什么我的“ 不动声色” 会让你如此放心呢？” 下面让我们一起走进这个小家伙的内心世界,去明白这个 小家伙；情境创设：师：同学们,现在,你们就是这只小珍宝鸟了；你们兴奋吗？我有问题可要问了：师：小家伙,你一开头落在我的书桌上时,为什么离我那么远呢？生：我担忧你会赶走我；师：可是我并没有那样做,于是你一点点挨近了,蹦到我的杯子上喝茶时,为什么偏过脸来看我的反 应？生：我喝你的茶时,偏过脸来看看你的反应,那是我在摸索你呢！我要看看你对我是不是很友好；师：你看我的表情真是太可爱了！师：小家伙,你在嗒嗒啄我的笔尖,啄我的手指时,你想对我说什么呀？生：我想对你说,你写得太累了,该歇歇了！师：此时,你把我当成伴侣了是吗？也在关怀我；师：当我用手触摸你细腻的绒毛时,你为什么不跑开呀？生：我觉得你对我特殊友好,不会损害我的；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：感谢你对我的信任；小家伙,和我在一起,你感到兴奋吗？觉到安全吗？生：很兴奋,很安全！师：好了,时间不早了,你必需在父母的一再呼吁声中飞回笼子里去了,你会不会迫不及待的把今日 发生的一切告知你的父母呀？生：会 师：我想你们会这样说（出示先自己说,再 5 生接读）我先是离他较远,见他不去损害我,便一点点挨近,然后蹦到他的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧他的反应；他只是微微一笑,照旧写东西,我就放开胆子跑到稿纸上,绕着他的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“ 嚓嚓” 的响声；师：假如父母听到你这样的述说,白天, 当你这样调皮地陪伴我时,你的父母仍会愤怒地叫吗？（生：不会）夜色入暮,你仍在和我玩耍时,你的父母仍会一再呼吁吗？（生：不会）师：读到这儿,同学们,我觉得这时鸟儿已不再是一个动物,而更像是一个人了；你们看,有时,我 们换个角度来读书会读出不同的味道；师:此时我们觉得人和鸟已经完全融合在一个世界里了,他们成了形影不离的好伴侣；（音乐起）于是 有一天,显现了一幅让人怦然心动的画面：请一生读有一天,我伏案写作时,它竟然落到我的肩上；我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它；待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸师：此时,小家伙肯定是把作者的肩膀当成了生：当做暖和的巢 当做妈妈暖和的怀抱 当做安全的港湾师：这是一幅多么至真至纯的画面啊,（出示图）你们看, 鸟是幸福的, 人也是幸福的, 这是多么美好的境域呀！师：此时,假如让你给这幅画面取一个名字,你们说这是一幅生：人鸟相亲图,生：幸福的一家人由于珍宝鸟和作家就像幸福的一家人了；幸福瞬时温馨的家人心灵的港湾 师：刚才大家给这幅画面起了很多富有生活气息,融入自己特殊感受的名字,真好！师：你们看, 小家伙睡得这么熟,这么香, 这么甜, 那它的梦肯定也很美很美,它会梦到什么呢？（思考）师：此刻,信任同学们脑海中的梦境该是多么的美好、多么的温馨呀！不要说出来,把这美好的梦境名师归纳总结 留在心里,用你的朗读带我们走进这美好的梦境,好吗？（出示,指2 生读,再齐读）第 6 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 有一天,我伏案写作时,它竟然落到我的肩上；我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它；待一会儿, 扭头看, 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸师：小家伙睡得那么熟、那么香、那么甜,不要把它吵醒了,把声音放低,让我们一起轻轻地读（轻声齐读）师：我想此刻,我们大家都沉迷在幸福之中,是作者赐予了我们这样美好的享受与体验,读完后,我们不禁会和作者一起发出这样的感叹引：信任往往制造出美好的境域；（板书：信任 ,往往制造出美好的境域；）师：同学们,课文读到这儿,让我们再一起来回味一下,作者取得鸟儿的信任是付出了心血的,初次见到珍宝鸟,作者不打搅它；面对它的调皮、顽皮,作者不管它、一个不动声色,换来了一个完全放心,最终取得了鸟儿的信任,制造出这美好的境域；（师指板书说,给同学一个总体印象；）三、拓展：师：闻名的儿童文学家冰心奶奶在读了这篇文章之后,称赞道：（出示：师读）“ 这是一篇叙事抒情的好散文, 头起得带劲,这劲中有无限的喜乐；收得有味,这味中有师：那我们就把这无限的喜乐和深澈的哲理牢记心中,把这头和尾连起来读- （生读：真好,信赖,往往制造出美好的境域；）把这两句话颠倒过来再读- （生再读）师：我想,此刻,同学们和作者一样,肯定对“ 信任” 又有了很多新的熟识；你也来仿照作者内心的感受来说说你对“ 信任” 的一点感受、一点味道？（出示句型：信任,）生：同学回答：信任,是一座桥,把人们的心连接在一起；信任,是一盏明灯,照亮人们英勇前进；信任,能让人们的心灵靠得更近；信任,使人们心灵相通,人情更浓； 师：是呀,一只原来怕人的珍宝鸟,由于信任变得与人亲热、友好；老师读了文章深有感受,写下了我的一点感受： （师朗诵自己写的感受；在音乐声中播放一组人与动物、人与人和谐相处的画面）师：让我们一起再把富有深澈哲理的这句话呼吁出来；（出示： 信任,往往制造出美好的境域；）生读师：真好！老师总结：（深情地,昂扬地,兴奋地）小结,并终止课文；师：只要有信任,老师信任不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落,你、我、他都能制造出更多美好的境域；师：请同学们课下阅读这两本书；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 出示： 阅读举荐：我的野生动物伴侣一百个人的十年板书设计：珍宝鸟 真好！不打搅不管它不动声色信任,往往制造出美好的境域；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页