第三章学前教育的目标、内容与方法优秀PPT.ppt

教化目的一 学前教化目标 二 第一节 学前教化目标幼儿园教化目标的结构与层次 四 构建幼儿园教化目标的策略方法 五学前教化目标制定的依据 三 案例案例11一封家长的来信一封家长的来信 我的孩子已经两次进入高考补习班了。不我的孩子已经两次进入高考补习班了。不知这次高考能否成功。在孩子成长的过程中，我们知这次高考能否成功。在孩子成长的过程中，我们家长费尽了心血，家庭生活再拮据都会想尽一切方家长费尽了心血，家庭生活再拮据都会想尽一切方法供孩子读书我的孩子也不是不用功，从上学起法供孩子读书我的孩子也不是不用功，从上学起先，他几乎没有多少休息时间，特殊是进入中学后，先，他几乎没有多少休息时间，特殊是进入中学后，孩子几乎没有一天休息过我们觉得供孩子读书苦，孩子几乎没有一天休息过我们觉得供孩子读书苦，可是孩子更觉得苦但考不上高校这么多年的辛苦可是孩子更觉得苦但考不上高校这么多年的辛苦不是白费了吗？邻居家的孩子高考失败后就起先工不是白费了吗？邻居家的孩子高考失败后就起先工作，他说，所学的学问对他的生活和工作没有任何作，他说，所学的学问对他的生活和工作没有任何帮助其实，假如孩子在学校里学习的学问对他本帮助其实，假如孩子在学校里学习的学问对他本人的生活工作有价值，我们也就不再要求孩子确定人的生活工作有价值，我们也就不再要求孩子确定要上高校了，现在学习的学问只是对考高校有用，要上高校了，现在学习的学问只是对考高校有用，对孩子的生活和工作没有用，考不上高校一切努力对孩子的生活和工作没有用，考不上高校一切努力都前功尽弃，孩子也成了都前功尽弃，孩子也成了“废人废人”，我们心不甘呐，我们心不甘呐 案例案例案例案例22企业管理人员的观点企业管理人员的观点企业管理人员的观点企业管理人员的观点 这几年做企业的人事工作，我感受最深的是这几年做企业的人事工作，我感受最深的是这几年做企业的人事工作，我感受最深的是这几年做企业的人事工作，我感受最深的是应聘的毕业生几乎是应聘的毕业生几乎是应聘的毕业生几乎是应聘的毕业生几乎是“满腹经纶满腹经纶满腹经纶满腹经纶”但遇到实际问题就但遇到实际问题就但遇到实际问题就但遇到实际问题就不知任何解决。学问对他们来说几乎是一种负担。不知任何解决。学问对他们来说几乎是一种负担。不知任何解决。学问对他们来说几乎是一种负担。不知任何解决。学问对他们来说几乎是一种负担。应聘人员动手操作实力、发觉问题的实力都很差，应聘人员动手操作实力、发觉问题的实力都很差，应聘人员动手操作实力、发觉问题的实力都很差，应聘人员动手操作实力、发觉问题的实力都很差，更不用说创新实力了。同时，缺乏必要的合作意识更不用说创新实力了。同时，缺乏必要的合作意识更不用说创新实力了。同时，缺乏必要的合作意识更不用说创新实力了。同时，缺乏必要的合作意识和团队精神。众所周知，合作意识和团队精神对一和团队精神。众所周知，合作意识和团队精神对一和团队精神。众所周知，合作意识和团队精神对一和团队精神。众所周知，合作意识和团队精神对一个企业来说是至关重要的，甚至高于员工的业务实个企业来说是至关重要的，甚至高于员工的业务实个企业来说是至关重要的，甚至高于员工的业务实个企业来说是至关重要的，甚至高于员工的业务实力。员工的生活实力也特别差，大多数年轻的员工力。员工的生活实力也特别差，大多数年轻的员工力。员工的生活实力也特别差，大多数年轻的员工力。员工的生活实力也特别差，大多数年轻的员工不会生活也不懂得去生活，生活没有情调，更没有不会生活也不懂得去生活，生活没有情调，更没有不会生活也不懂得去生活，生活没有情调，更没有不会生活也不懂得去生活，生活没有情调，更没有品位品位品位品位。造成这些问题的因素很多，但我们呼吁。造成这些问题的因素很多，但我们呼吁。造成这些问题的因素很多，但我们呼吁。造成这些问题的因素很多，但我们呼吁学校教化调整教化目标，变更教化方式、教化内容学校教化调整教化目标，变更教化方式、教化内容学校教化调整教化目标，变更教化方式、教化内容学校教化调整教化目标，变更教化方式、教化内容和评价标准，为社会培育出真正有用的人才。和评价标准，为社会培育出真正有用的人才。和评价标准，为社会培育出真正有用的人才。和评价标准，为社会培育出真正有用的人才。思索思索 我们须要什么样的人？我们须要什么样的人？我们怎样培育我们须要的人？我们怎样培育我们须要的人？一、我国的教化目的2、我国的教化目的1、教化目的及作用1.教化目的及作用o教化目的是一个国家或民族对培育人才的质量和规格的总体要求，它是教化活动的动身点和归宿。教化目的具有“导向功能”和“定向功能”。p教化目的是教化活动的方向、动身点；p教化目的是调控评价教化活动的标准；p教化目的是一切教化活动的归宿。2.我的教化目的o中华人民共和国教化法（1995）o教化必需为社会主义现代化建设服务，必需与生产劳动相结合，培育德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教化目的的结构：教化目的的结构：（1）国家的教化目的（即教化目的）：由国家以法律或政策形式规）国家的教化目的（即教化目的）：由国家以法律或政策形式规定的各级各类学校必需遵循的总要求。定的各级各类学校必需遵循的总要求。（2）幼儿园教化的目标）幼儿园教化的目标 （3）各幼儿园具体的教化目标）各幼儿园具体的教化目标教化目的幼儿园教化目标各个幼儿园具体教化目标我国各级各类教化的总目标保育和教化 依据国家对幼儿教化的要求，结合本园的具体状况制定案例雯雯是个四岁的乖巧的小女孩，但最近越来越缄默。原来，爸爸妈妈为了她将来能多才多艺、比其他孩子更聪慧，给她报了几个爱好班，每天的时间支配的满满的。雯雯觉得越来越无聊了，而且很累。但爸妈认为从小就要刻苦，长大才能有出息。思索：1、雯雯的父母这样想、这样做对吗？符合我国培育人才的要求吗？2、幼儿阶段的教化目标应当是怎样的？制定幼儿教化目标的意义 二、学前教化的目标 教材P63（一）含义及总目标（二）具体内容（三）特点（一）含义及总目标学前教化目标是教化目的在学前教化机构的具体化呈现，是国家对学前教化机构提出的总体要求。学前教化目标明确了全国各级各类学前教化机构从事教化活动的具体方向。幼儿园工作规程(1996)规定了幼儿园保育和教化的总目标，即对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教化，促进其身心和谐发展。（二）具体内容o(1)体育目标o促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增加体质，促进心理健康，培育良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育活动的爱好。o(2)智育目标o发展幼儿智力，培育正确运用感官和运用语言交往的基本实力，增进对环境的相识，培育有益的爱好和求知欲望，培育初步的动手探究实力。幼儿园工作规程2016o第三条幼儿园的任务是：贯彻国家的教化方针，依据保育与教化相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教化，促进幼儿身心和谐发展。o(3)德育目标o萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培育诚恳、自信、友爱、英勇、勤学、好问、疼惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。o(4)美育目标o美育目标旨在培育幼儿初步的感受美和表现美的情趣和实力。探讨：幼儿体、智、德、美之间的关系（一）幼儿体、智、德、美之间的关系o第一，体、智、德、美四育在幼儿的发展中具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代。o其次，体、智、德、美诸方面必需统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其它方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不行分割。（二）正确理解幼儿的全面发展o 幼儿的全面发展，不是要培育幼儿在任何方面都无所不能。理解幼儿的全面发展须要同时理解以下两个要点：o 一是婴幼儿的确具有无限发展的可能性与潜能，即他们可以在艺术、自然科学、体育运动等各方面发展的可能。o 二是这种可能也意味着“舍弃”，即幼儿的发展必需在多种可能性中做出确定的舍弃。因为婴幼儿的发展同样受到时空的限制、受到其主体自身的局限、受到各种外在环境的影响。（三）特点（三）特点o1、以儿童为本、以儿童为本o目标上：关注儿童的发展完善、健康华蜜目标上：关注儿童的发展完善、健康华蜜o内容上：适合幼儿特点、为幼儿发展打基内容上：适合幼儿特点、为幼儿发展打基础础o表述上：都从幼儿角度动身表述上：都从幼儿角度动身 1、孩子午睡尿床了，老师第一反应便是惊异和生气“你怎么又尿床了？”继而告知其他工作人员：“某某又尿床了。”2、进餐的时候，老师说，“快吃！不准说话！”案例：案例：2、全面和谐发展是全球幼儿、全面和谐发展是全球幼儿教化目标的发展趋势教化目标的发展趋势 幼儿园教化不幼儿园教化不在于获得某一学问和在于获得某一学问和技能，而在于技能，而在于“在快在快乐的童年生活中获得乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅有益于身心发展的阅历历”，追求那种，追求那种“有有利于儿童长远发展利于儿童长远发展”的情感、看法、实力，的情感、看法、实力，并以此来确定内容的并以此来确定内容的取舍和各领域的要求。取舍和各领域的要求。案例：案例：自然角有孩子们自自然角有孩子们自己种的洋葱、大蒜、己种的洋葱、大蒜、白菜、小豆芽，但白菜、小豆芽，但这些可爱的小植物这些可爱的小植物却被孩子们冷落了，却被孩子们冷落了，怎么激发孩子对植怎么激发孩子对植物的爱好，让他们物的爱好，让他们乐于照看呢？乐于照看呢？假如你是老师会怎么做呢？在一次晨间谈话，告知孩子们：在一次晨间谈话，告知孩子们：“他们要当他们要当爸爸妈妈了。爸爸妈妈了。”孩子们被逗乐了：孩子们被逗乐了：“我是谁的爸爸我是谁的爸爸（妈妈）呀？（妈妈）呀？”老师指着窗台上小植物：老师指着窗台上小植物：“是你们是你们的小植物的爸妈呀！你们瞧，安安真是个好爸爸，的小植物的爸妈呀！你们瞧，安安真是个好爸爸，他每天都来照看自己的宝宝，瞧他的大蒜宝宝长得他每天都来照看自己的宝宝，瞧他的大蒜宝宝长得多健壮！多健壮！”孩子爱好一下子被激发起来，孩子爱好一下子被激发起来，“我也要我也要当个好爸爸（妈妈）！当个好爸爸（妈妈）！”他们还说了今日要怎样照他们还说了今日要怎样照看自己的小宝宝，还检讨了自己以前做的怎么不好。看自己的小宝宝，还检讨了自己以前做的怎么不好。此后，孩子来园，第一件事就是看宝宝长得怎此后，孩子来园，第一件事就是看宝宝长得怎么样了。假如闻到特殊的气味，么样了。假如闻到特殊的气味，“我的宝宝该洗澡我的宝宝该洗澡了，爸爸给你换水洗澡。了，爸爸给你换水洗澡。”假如看到宝宝缺水了，假如看到宝宝缺水了，会爱怜的口吻说，会爱怜的口吻说，“宝宝，别难过，妈妈立刻给你宝宝，别难过，妈妈立刻给你倒水喝。倒水喝。”幼儿园应构建合理教化模式，萌发幼儿的创新意识，培育幼儿敢于求异、不受羁绊的心理习惯。创新、独立因此，老师必需驾驭将教化目标转化为因此，老师必需驾驭将教化目标转化为幼儿发展的技能；幼儿发展的技能；三、学前教化目标制定的依据o幼儿身心发展的规律o社会对人才培育的要求o具体学科性质与幼儿学习的特点o处理好可能性目标与适宜性目标的关系【拓展】幼儿学习的特点1.学习对象和内容生动形象，而不是抽象。例如学习“水”，须要真实的水作为对象，而不是读或写“水”字几十遍。2.学习时间要符合幼儿留意力集中特点，幼儿由于皮质兴奋大于质疑，简洁出现留意力不集中现象，所以活动时间支配要3岁左右15分钟左右，4岁20分钟，5岁25分钟.3.活动方式要动静交替，缘由如上。4.幼儿学习的主动性简洁被扼杀；5.幼儿学习的主动性一般从爱好动身；6.学习的无意性与内隐性；7.阅历与体验作用的显著性；8.语言指导下的直观形象性；9.对环境的依靠性大；10.个别差异性显著。“零岁方案”、“神通方案”？四、幼儿园教化目标的结构与层次幼儿园教化总目标年龄阶段目标 单元主题教化目标教化活动目标 学期教化目标（一）纵向结构P66案例教化目的幼儿园教化目标各年龄阶段教化目标学期教化目标一个班级的教化目标一月，一周（单元活动）教化目标不同活动组的教化目标一日（一个）活动的教化目标每个幼儿个体的教化目标一个幼儿园的教化目标幼儿园教化目标的层次（纵向分析）幼儿园教化总目标年龄阶段目标单元目标教化活动目标时限表述远目近目概括具体学期目标o幼儿园教化目标o规程提出的“实施德智体美等方面全面发展的教化，促进幼儿身心和谐发展”o体、智、德、美全面发展的具体目标第三章第三章 学前教化的目标、内容和方法学前教化的目标、内容和方法课程名称：学前教化学课程名称：学前教化学其次节其次节 学前教化的内容学前教化的内容第一节第一节 学前教化目标学前教化目标一、我国的教化目的一、我国的教化目的二、我国学前教化的目标二、我国学前教化的目标三、制定学前教化目标的依据三、制定学前教化目标的依据四、幼儿园教化目标的结构与层次四、幼儿园教化目标的结构与层次复习与巩固复习与巩固复习与巩固复习与巩固 2、教化目的的意义、教化目的的意义 教化目的的意义：是教化的根本问题，是一切教化教化目的的意义：是教化的根本问题，是一切教化活动的活动的“志向意图志向意图”。A、是教化活动的方向，是教化活动的动身点；、是教化活动的方向，是教化活动的动身点；B、是调控、评价（衡量教化成效）教化活动的标准；、是调控、评价（衡量教化成效）教化活动的标准；C、是教化活动的归宿。、是教化活动的归宿。美国当代课程专家瑞夫美国当代课程专家瑞夫泰勒（泰勒（R.W.Tyler 1902 ）曾说：）曾说：“教化的真正目的不在于老师完成某种活动，而教化的真正目的不在于老师完成某种活动，而在于学生的行为范型中引起某种重要的变更。在于学生的行为范型中引起某种重要的变更。”一、我国的教化目的一、我国的教化目的三、幼儿园教化目标的结构与层次三、幼儿园教化目标的结构与层次 国家规定的幼儿园教化目标是宏观的、抽象的。要实国家规定的幼儿园教化目标是宏观的、抽象的。要实现它，必需对它进行细化，即具体分解，转化为可以操作现它，必需对它进行细化，即具体分解，转化为可以操作的具体目标。的具体目标。(一一)学前教化目标的层次学前教化目标的层次A A、学前教化目标的支配性、目的性、学前教化目标的支配性、目的性1 1、学前教化机构的学前教化目标、学前教化机构的学前教化目标2 2、学前社会教化的其他机构的学前教化目标、学前社会教化的其他机构的学前教化目标 3 3、学前家庭教化目标。、学前家庭教化目标。B、学前教化目标适用的范围和层次、学前教化目标适用的范围和层次 1、学前教化目标是由国家制定的并通过法规或其他行、学前教化目标是由国家制定的并通过法规或其他行政性文件颁布，是在全国范围内具有指导价值的目标。政性文件颁布，是在全国范围内具有指导价值的目标。2、学前教化目标是针对国家确定的目标，考虑某一地、学前教化目标是针对国家确定的目标，考虑某一地区社会、经济和文化的发呈现实，以及师资及学前教化区社会、经济和文化的发呈现实，以及师资及学前教化设施的状况，确定适合本地特点的、对本地的学前教化设施的状况，确定适合本地特点的、对本地的学前教化实践具有指导意义的学前教化目标。实践具有指导意义的学前教化目标。3、学前教化目标是针对幼儿园教化的实际及幼儿园所、学前教化目标是针对幼儿园教化的实际及幼儿园所在社区的自然、人文环境确立的适合特定幼儿园的学前在社区的自然、人文环境确立的适合特定幼儿园的学前教化目标。教化目标。三、幼儿园教化目标的结构与层次三、幼儿园教化目标的结构与层次C、学前教化目标的可操作性程度、学前教化目标的可操作性程度 学前教化目标的层次不同，其可操作性就有区分：越是学前教化目标的层次不同，其可操作性就有区分：越是具体的、下位的目标越具有可操作性。上位目标确定要分具体的、下位的目标越具有可操作性。上位目标确定要分解为下位目标，才能得以实施。解为下位目标，才能得以实施。我国的学前教化目标是通过以下五个层次的层层具体化，我国的学前教化目标是通过以下五个层次的层层具体化，从而来转化为对幼儿的可操作的发展要求的：从而来转化为对幼儿的可操作的发展要求的：1、幼儿园教化目标、幼儿园教化目标2、年龄阶段目标、年龄阶段目标3、学期教化目标、学期教化目标4、单元教化目标、单元教化目标5、教化活动目标、教化活动目标三、幼儿园教化目标的结构与层次三、幼儿园教化目标的结构与层次 虞永平主编虞永平主编 学前教化学学前教化学 苏州高校出版社出版的苏州高校出版社出版的书中的观点：书中的观点：1、幼儿园教化总体目标、幼儿园教化总体目标 2、幼儿园课程目标、幼儿园课程目标 3、幼儿园年龄阶段目标、幼儿园年龄阶段目标 4、单元教化目标、单元教化目标 5、教化活动目标、教化活动目标三、幼儿园教化目标的结构与层次三、幼儿园教化目标的结构与层次 （二）学前教化目标的结构（二）学前教化目标的结构 从课程目标的层面看，可从三个不同的角度确从课程目标的层面看，可从三个不同的角度确定学前教化目标，使学前教化目标形成三种不同的定学前教化目标，使学前教化目标形成三种不同的结构：结构：1、从教化的基本内容的角度确定学前教化目标。、从教化的基本内容的角度确定学前教化目标。即把学前教化的目标分为体育的目标、智育的目标、即把学前教化的目标分为体育的目标、智育的目标、德育的目标和美育的目标。这四育的目标相互联系，德育的目标和美育的目标。这四育的目标相互联系，有机结合，形成了学前教化目标的基本结构。有机结合，形成了学前教化目标的基本结构。三、幼儿园教化目标的结构与层次三、幼儿园教化目标的结构与层次 2、从学前教化目标的现实媒体、从学前教化目标的现实媒体相关的学科相关的学科或领域表现教化目标。或领域表现教化目标。相关的领域表现的教化目标有健康领域的目标、相关的领域表现的教化目标有健康领域的目标、科学领域的目标、社会领域的目标、艺术领域的目标、科学领域的目标、社会领域的目标、艺术领域的目标、语言领域的目标等等。这些目标形成一种领域目标结语言领域的目标等等。这些目标形成一种领域目标结构。构。3、从幼儿身心发展的角度确定学前教化目标。、从幼儿身心发展的角度确定学前教化目标。可以从儿童身心发展的不同方面确定目标，如身可以从儿童身心发展的不同方面确定目标，如身体发展的教化目标、认知发展的教化目标、情感发展体发展的教化目标、认知发展的教化目标、情感发展的教化目标等等。这些目标也构成了领域目标结构，的教化目标等等。这些目标也构成了领域目标结构，只是它是从儿童发展的角度动身的。只是它是从儿童发展的角度动身的。三、幼儿园教化目标的结构与层次三、幼儿园教化目标的结构与层次 不管从那一种结构动身，教化目标的最终归宿必不管从那一种结构动身，教化目标的最终归宿必定是儿童发展。从这个意义上说，从儿童发展的角度定是儿童发展。从这个意义上说，从儿童发展的角度动身确定教化目标是一种较为干脆的确定教化目标的动身确定教化目标是一种较为干脆的确定教化目标的方式，也可以说，从儿童发展的角度上确立的学前教方式，也可以说，从儿童发展的角度上确立的学前教化目标结构是一种与儿童的发展更化目标结构是一种与儿童的发展更“靠近靠近”的目标结的目标结构但儿童的任何发展总是与教化联系在一起的，没构但儿童的任何发展总是与教化联系在一起的，没有脱离教化而独立存在的发展目标。有脱离教化而独立存在的发展目标。三、幼儿园教化目标的结构与层次三、幼儿园教化目标的结构与层次四、构建幼儿园教化目标体系的策略和方法四、构建幼儿园教化目标体系的策略和方法 当当今今在在教教化化目目标标的的分分类类方方面面很很有有影影响响的的美美国国心心理理学学家家布布鲁鲁姆姆(B(BS SBloom)Bloom)在在教教化化目目标标分分类类学学中中，提提出出了了以以情情感感、认认知知、动动作作技技能能三三个个领领域域的的个个体体发发展展构构架架来来确确定定相相关关的的教教化化目目标标，其其实实质质是是教教化化目目标标“心心理理化化”，以人的身心发展整体结构为动身点和归宿。，以人的身心发展整体结构为动身点和归宿。如何建构幼儿园教化目标体系？如何建构幼儿园教化目标体系？其次节学前教化内容其次节学前教化内容一、幼儿园教化内容的选择一、幼儿园教化内容的选择二、幼儿园教化内容的组织二、幼儿园教化内容的组织 什么是教化内容？什么是教化内容？学前教化内容干脆指向幼儿园学前教化内容干脆指向幼儿园“应当教什么应当教什么”的问题。的问题。在古代学校里，哲学家们渴望传授的是才智，而在在古代学校里，哲学家们渴望传授的是才智，而在现代学校，我们降低了目标，教授的是学科。从神圣的现代学校，我们降低了目标，教授的是学科。从神圣的才智才智这是古人憧憬的目标，沦落到学校教材学问这是古人憧憬的目标，沦落到学校教材学问这是现代人追求的目标，标记了多少世纪以来教化上这是现代人追求的目标，标记了多少世纪以来教化上的一种失败。的一种失败。学问是智育的一个主要目标，但学问的价值中还有学问是智育的一个主要目标，但学问的价值中还有另一个更模糊但却更宏大、更居支配地位的成份，古人另一个更模糊但却更宏大、更居支配地位的成份，古人把它称为把它称为“才智才智”。摘自：英国大哲学家、数学家摘自：英国大哲学家、数学家AN怀特海的教化代怀特海的教化代表作教化的目的表作教化的目的幼儿园教化指导纲要（试行）幼儿园教化指导纲要（试行）幼儿园的教化内容是全面的、启幼儿园的教化内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为五大领域：蒙的，可以相对划分为五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术健康、语言、社会、科学、艺术（一）教化内容的选择标准（一）教化内容的选择标准总标准：总标准：具体标准：具体标准：1、内容的目标达成性、内容的目标达成性什么是目标达成？什么是目标达成？为什么要留意目标达成？为什么要留意目标达成？怎样做到目标达成？怎样做到目标达成？（1）树立目标意识）树立目标意识 （2）多项内容指向同一目标）多项内容指向同一目标 （3）同一内容指向多个目标）同一内容指向多个目标一、幼儿园教化内容的选择一、幼儿园教化内容的选择幼儿园课程内容选择的标准o以以幼幼儿儿已已有有生生活活、学学习习阅阅历历为为基基础础o以以幼幼儿儿日日常常生生活活和和当当前前的的学学习习活活动动为为线线索索o考考虑虑内内容容的的科科学学性性和和有有效效性性o内内容容与与幼幼儿儿园园的的教教化化目目标标一一样样 教化活动目标与相应的活动内容并不是一一对教化活动目标与相应的活动内容并不是一一对应的关系，换句话说，并不是一项活动只达到某一个应的关系，换句话说，并不是一项活动只达到某一个目标；一个活动目标仅仅只能通过某一个活动来完成。目标；一个活动目标仅仅只能通过某一个活动来完成。幼儿园教化活动具有综合性和整体性等特点，所以，幼儿园教化活动具有综合性和整体性等特点，所以，在确定教化活动目标时，老师应擅长统整各个教化活在确定教化活动目标时，老师应擅长统整各个教化活动，围绕一个目标，协调各种活动为之报务，同时还动，围绕一个目标，协调各种活动为之报务，同时还应最大限度地发挥某一活动的最大功效，使得一项活应最大限度地发挥某一活动的最大功效，使得一项活动能实现多方面的教化任务。动能实现多方面的教化任务。如：中班科学活动如：中班科学活动“水水”，其中一个目，其中一个目标是：了解水的特性，懂得爱护水资源。那标是：了解水的特性，懂得爱护水资源。那么，为了达到这一目标，老师就可综合各种么，为了达到这一目标，老师就可综合各种活动，如活动，如“好玩的水好玩的水”、“水的用途大水的用途大”、“水从哪里来水从哪里来”等，使幼儿在不同的活动中，等，使幼儿在不同的活动中，通过不同的教化过程和手段更加生动全面地通过不同的教化过程和手段更加生动全面地了解水的特性、懂得爱护水资源。了解水的特性、懂得爱护水资源。我长高了（中班）我长高了（中班）设计意图：设计意图：在进行在进行“我们的身体我们的身体”这个主题活动时，孩子们对自己这个主题活动时，孩子们对自己的身体，对自己的长大、长高产生了深厚的爱好。有的说自己小的身体，对自己的长大、长高产生了深厚的爱好。有的说自己小时候的衣服现在穿不上了有的说现在能够到以前够不到的东西时候的衣服现在穿不上了有的说现在能够到以前够不到的东西了。于是，我有意识地投放了量身高的测量纸，结果孩子们很感了。于是，我有意识地投放了量身高的测量纸，结果孩子们很感爱好，关于自己长大、长高的话题也越来越多，因此我觉得有必爱好，关于自己长大、长高的话题也越来越多，因此我觉得有必要开展一次集体活动让孩子们一起共享自己的发觉共同体验要开展一次集体活动让孩子们一起共享自己的发觉共同体验成长的快乐。同时，我把比较高矮及排序的数活动整合在教学活成长的快乐。同时，我把比较高矮及排序的数活动整合在教学活动中让孩子们通过和同伴量一量、比一比，积累一些比高矮的动中让孩子们通过和同伴量一量、比一比，积累一些比高矮的方法以及按高矮排序的方法。进一步体验长大的快乐。我还通过方法以及按高矮排序的方法。进一步体验长大的快乐。我还通过做游戏、欣赏散文等多种方式，萌发幼儿想长得更高的愿望，努做游戏、欣赏散文等多种方式，萌发幼儿想长得更高的愿望，努力实现整合的教化目标，促进幼儿的发展。力实现整合的教化目标，促进幼儿的发展。资料资料活活动动目目标标：1用用量量一一量量、比比一一比比的的方方法法体体验验自自己己在在长长高高，并并为为自己在自己在长长大而大而兴奋兴奋。2乐乐于于与与同同伴伴共共享享和和沟沟通通体体验验与与同同伴伴共共同同游游戏戏、成、成长长的的乐乐趣。趣。活活动动准准备备：幼幼儿儿收收集集有有关关证证明明自自己己在在长长高高的的资资料料，实实物物投投影影仪仪。资料资料资料资料活活动过动过程：程：一、沟通共享一、沟通共享1现现在在你你们们上上中中班班了了，都都说说自自己己长长高高长长大大了了请请问问你你们们是是怎怎么么发发觉觉自自己己长长高高的的呢呢?(老老师师依依据据幼幼儿儿的的回回答答适适时时小小结结和和提提升升，并并运运用用实实物物投投影影仪仪展展示示相相关关资资料料，让让幼幼儿儿体体验验长长大大的的骄骄傲感。傲感。)2你你们们有的高有的矮比一比究竟有的高有的矮比一比究竟谁谁高高谁谁矮好矮好吗吗?二、比高矮二、比高矮1幼儿自由幼儿自由结结伴比高矮，并伴比高矮，并说说谁说说谁高高谁谁矮。矮。2你你们们是是用用什什么么方方法法比比的的?(幼幼儿儿介介绍绍比比高高矮矮的的方方法法：背背靠靠背、面背、面对对面、眼睛看、看参照物等。面、眼睛看、看参照物等。)资料资料三、游三、游戏戏：排排：排排队队1想想不不想想和和更更多多的的挚挚友友比比?我我们们一一起起来来做做一一个个排排排排队队的游的游戏戏，看看，看看谁谁最高最高谁谁最矮。最矮。2请请5名同伴比高矮并按高矮排名同伴比高矮并按高矮排队队。探探讨讨：谁谁最最高高?谁谁最最矮矮?某某某某小小挚挚友友是是高高还还是是矮矮?(原原来来高高和矮是比出来的。和矮是比出来的。)3分小分小组组比高矮。比高矮。四、四、产产生想生想长长得更高的愿望得更高的愿望1你你们宠爱们宠爱高高还还是是宠爱宠爱矮矮?2请请幼儿欣幼儿欣赏赏散文散文诗诗长长高高(见见附附)。3引引导导幼儿思索：怎幼儿思索：怎样样使自己使自己长长得更高得更高?资料资料附：附：我我刚刚生生下下来来的的时时候候只只有有小小老老鼠鼠一一般般高高后后来来我我和和猫猫咪一般高。咪一般高。现现在我比企在我比企鹅还鹅还要高将来我会像斑要高将来我会像斑马马一般高。一般高。渐渐渐渐地地我我会会像像长长颈颈鹿鹿一一般般高高或或许许最最终终我我会会比比恐恐龙龙还还要高。要高。妈妈说妈妈说我在做梦爸爸我在做梦爸爸说说我在吹牛。我在吹牛。我我不不是是做做梦梦也也不不是是吹吹牛牛我我真真的的是是这这样样想想。想想起起来来就就觉觉得快得快乐乐。爸爸爸爸妈妈妈妈让让我想想行我想想行吗吗?与目标无关或关系不大的内容应当删除。与目标无关或关系不大的内容应当删除。在大班科学活动在大班科学活动“家乡的黄河家乡的黄河”中。其主要目标是：帮助幼中。其主要目标是：帮助幼儿了解儿了解“黄河黄河”是我国的其次大河及发源地。黄河自兰州穿城而是我国的其次大河及发源地。黄河自兰州穿城而过；通过巡游、了解兰州四十里黄河风情线。培育幼儿酷爱家过；通过巡游、了解兰州四十里黄河风情线。培育幼儿酷爱家乡的情感；知道黄河与我们人类的生存休戚相关，必需爱护它乡的情感；知道黄河与我们人类的生存休戚相关，必需爱护它们，培育幼儿初步的环保意识。老师将相识长江作为了引入部们，培育幼儿初步的环保意识。老师将相识长江作为了引入部分的重要内容，所占活动时间较多。但它与活动目标关系不大，分的重要内容，所占活动时间较多。但它与活动目标关系不大，而且内容抽象，幼儿不易理解，因此，可从文中删去，作为附而且内容抽象，幼儿不易理解，因此，可从文中删去，作为附录，放在全文结束处，供老师酌情参考运用。录，放在全文结束处，供老师酌情参考运用。资料资料2、内容的基础性、内容的基础性幼儿园教化是启蒙教化，这确定了教化内容的基础性。幼儿园教化是启蒙教化，这确定了教化内容的基础性。基础性体现在：基础性体现在：具体、直观具体、直观可见、可闻、可操作、可触摸可见、可闻、可操作、可触摸 的事物和现象的事物和现象 简洁、简洁的简洁、简洁的（一）教化内容的选择标准（一）教化内容的选择标准想法的变化我是中班小朋友我的变化制作礼物我的老师能干的我朋友多又多能干的身体心情的变化你谦我让我们在一组能干的小手庆祝教师节新的朋友身体的变化能干的嘴巴老师的模样教师操作染织坊扎染方法捆扎的工具捆扎了解扎染染色扎染的材料多媒体介绍染色的工具尝试染色历史文化基本手法染色的方法成品欣赏扎染工序练习捆扎3、内容的适宜性、内容的适宜性什么是教化内容的适宜性？什么是教化内容的适宜性？既要考虑到儿童的年龄特征，又要考虑到个别差异，还既要考虑到儿童的年龄特征，又要考虑到个别差异，还要考虑到儿童的生活阅历。要考虑到儿童的生活阅历。（1）所选内容应考虑幼儿年龄特点，在儿童的最近发）所选内容应考虑幼儿年龄特点，在儿童的最近发展区内，即以儿童的心理发展水平为基础，又有发展的展区内，即以儿童的心理发展水平为基础，又有发展的空间。空间。（2）所选内容应与幼儿的实际生活紧密相连，既具有）所选内容应与幼儿的实际生活紧密相连，既具有适度的新颖适度的新颖性，又要避开脱离幼儿的实际生活阅历。性，又要避开脱离幼儿的实际生活阅历。应着重于幼儿身边的科学。应着重于幼儿身边的科学。（一）教化内容的选择标准（一）教化内容的选择标准 在大班科学活动在大班科学活动“宇宙英雄奥特曼宇宙英雄奥特曼”中，老师支配中，老师支配告知幼儿，告知幼儿，“怪兽是一种叫碱的物质构成的，它是透亮怪兽是一种叫碱的物质构成的，它是透亮的没有颜色。但是有一种东西就能把它找出来，它的名的没有颜色。但是有一种东西就能把它找出来，它的名字叫酚酞试剂，因为碱遇到酚酞就会变成红色，所以小字叫酚酞试剂，因为碱遇到酚酞就会变成红色，所以小挚友就能看到怪兽了。那么什么东西能歼灭怪兽呢挚友就能看到怪兽了。那么什么东西能歼灭怪兽呢?是是一种叫做一种叫做酸酸的溶液因为酸能将碱中和掉。的溶液因为酸能将碱中和掉。”酸碱中和酸碱中和是初中化学中的重要基础学问，它涉及到相对困难的物是初中化学中的重要基础学问，它涉及到相对困难的物质结构变更与化学反应机制，设计者所表达的内容明显质结构变更与化学反应机制，设计者所表达的内容明显超出了幼儿的阅历范围，幼儿既难于理解酸碱中和这种超出了幼儿的阅历范围，幼儿既难于理解酸碱中和这种化学变更的道理，而这一内容也无益于儿童认知的发展。化学变更的道理，而这一内容也无益于儿童认知的发展。案例案例 下面这一活动设计就比较成功地将幼儿生活阅历与教学活下面这一活动设计就比较成功地将幼儿生活阅历与教学活动结合在了一起。动结合在了一起。大班科学活动大班科学活动物体膨胀真奇异物体膨胀真奇异 设计意图设计意图 我们生活中常常会遇到物体遇热、遇冷或遇水发生膨胀现我们生活中常常会遇到物体遇热、遇冷或遇水发生膨胀现象为了让孩子们通过试验初步了解这种现象并简洁了解其象为了让孩子们通过试验初步了解这种现象并简洁了解其原理，提高幼儿对事物的视察和探究实力，特设计此活动。原理，提高幼儿对事物的视察和探究实力，特设计此活动。活动目标活动目标 幼儿通过视察探究，感知物体膨胀现象，初步了解物体膨幼儿通过视察探究，感知物体膨胀现象，初步了解物体膨胀的条件。胀的条件。引导幼儿体会事物的变更与变更的好玩。引导幼儿体会事物的变更与变更的好玩。活动准备活动准备(略略)案例案例活动过程活动过程 一、起先部分一、起先部分(略略)二、基本部分二、基本部分 (一一)视察和发觉物体遇热膨胀的现象视察和发觉物体遇热膨胀的现象 1看一看：老师现场炸油条请幼儿视察油条的变更，看一看：老师现场炸油条请幼儿视察油条的变更，并说说为什么会发生这种现象并说说为什么会发生这种现象?2尝一尝：现场做爆米花并让幼儿品尝，感受其变更尝一尝：现场做爆米花并让幼儿品尝，感受其变更的隐私。的隐私。3比一比：玉米和刚吃的爆米花有什么不同的地方比一比：玉米和刚吃的爆米花有什么不同的地方?4做一做：老师出示瘪的乒乓球，让幼儿想方法让其做一做：老师出示瘪的乒乓球，让幼儿想方法让其鼓起来，说说为什么鼓起来，说说为什么?案例案例(二二)视察和发觉物体遇冷膨胀的现象视察和发觉物体遇冷膨胀的现象 1，出示经过冷冻的裂缝的瓶子让幼儿视察为什么会，出示经过冷冻的裂缝的瓶子让幼儿视察为什么会出现这种现象出现这种现象?2说一说还有哪些物体遇冷会发生这种现象说一说还有哪些物体遇冷会发生这种现象?(三三)视察和发觉物体遇水膨胀的现象。视察和发觉物体遇水膨胀的现象。1幼儿桌上分别放盛有大小一样的腐竹、银耳、饼幼儿桌上分别放盛有大小一样的腐竹、银耳、饼干等的盘子请幼儿分别把其中的一个放在水里浸泡干等的盘子请幼儿分别把其中的一个放在水里浸泡视察发生了什么变更视察发生了什么变更?2取出水里浸泡过的大豆和没有浸泡过的大豆引取出水里浸泡过的大豆和没有浸泡过的大豆引导幼儿视察二者有什么不同导幼儿视察二者有什么不同?为什么为什么?(四四)游戏：好玩的虾片游戏：好玩的虾片(略略)案例案例3引导幼儿视察刚浸泡过的腐竹、银耳、饼干引导幼儿视察刚浸泡过的腐竹、银耳、饼干一一结合刚才视察大豆的状况。用自己的语言试着说明。结合刚才视察大豆的状况。用自己的语言试着说明。4幼儿取一些茶叶泡一杯茶一边品茶一边说说幼儿取一些茶叶泡一杯茶一边品茶一边说说茶叶的变更。茶叶的变更。三、结束部分三、结束部分 说说哪些物体膨胀的现象会给我们的生活带来说说哪些物体膨胀的现象会给我们的生活带来便利便利?哪些物体膨胀的现象会影响我们的生活哪些物体膨胀的现象会影响我们的生活?案例案例案例：大班美术活动案例：大班美术活动树叶贴画树叶贴画 五、艺术（纲要）五、艺术（纲要）（一）目标（一）目标 1.1.能初步感受并宠爱环境、生活和艺术能初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的美；中的美；2.2.宠爱参与艺术活动，并能大胆地表现宠爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；自己的情感和体验；3.3.能用自己宠爱的方式进行艺术表现活能用自己宠爱的方式进行艺术表现活动。动。（二）内容与要求（二）内容与要求1 1、引导幼儿接触四周环境和生活中奇妙的人、事、引导幼儿接触四周环境和生活中奇妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美、创建美的情趣。表现美、创建美的情趣。2 2、在艺术活动中面对全体幼儿，要针对他们的不同、在艺术活动中面对全体幼儿，要针对他们的不同特点和须要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培育。特点和须要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培育。对有艺术天赋的幼儿要留意发展他们的艺术潜能。对有艺术天赋的幼儿要留意发展他们的艺术潜能。3 3、供应自由表现的机会，激励幼儿用不同艺术形式、供应自由表现的机会，激励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像，敬重每个大胆地表达自己的情感、理解和想像，敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美幼儿的想法