以评促建切实提高医科教学质量.ppt

以评促建切实提高医科教学质量 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 贯彻落实3月28日学校迎评工作动员会议上郑德涛书记、黄达人校长和王珺校长助理的讲话精神，以评促建，切实提高医科教学质量。以迎评为契机，进一步 完善医科教学管理，建章立制，规范医科教学运行各环节（尤其是实践环节），深化医科教学改革，建立健全医科教学质量保障体系.提高医科教学质量提提 纲纲 高等教育教学评估及高等教育教学评估及“质量工程质量工程”本科教学水平评估工作指标体系本科教学水平评估工作指标体系 医科迎评工作阶段安排医科迎评工作阶段安排 迎评中要特别注意的一些层面迎评中要特别注意的一些层面一一 高等教育教学评估与高等教育教学评估与“质量工程质量工程”80年代初开始，学科、专业、课程评估为主1990年10月，原国家教委主任李铁映颁发普通高等学校教育评估暂行规定14号令，标志着我国的高校教学评估工作拉开序幕。1994年开始，国家教委开始有计划、规模的开展普通高等学校的本科教学工作评估，先后五种形式：合格评估 优秀评估 随机性水平评估 水平评估 独立学院的教育评估 几种基本评估形式的比较几种基本评估形式的比较评估类型 评估对象的特点评估结论评估性质合格评估 办学历史短、工作与办学条件基础差、教学水平相对较低的学校合格、暂缓通过、不合格鉴定性优秀评估 办学历史长，工作与办学条件 基础好、教学水平相对较高的学校优秀、暂缓通过鉴定性水平评估 介于两者之间良好、合格、不合格相对性其他专业评估、学科评估、实验室评估、课程评估等优、良、合格、不合格序号序号教育要素教育要素具体内容具体内容1办学指导思想办学指导思想学校定位、面向社会、自主办学、协调发展学校定位、面向社会、自主办学、协调发展2教师队伍教师队伍3教学条件教学条件4实践教学实践教学5教学建设教学建设专业建设、教学计划、课程建设、教学基地建设专业建设、教学计划、课程建设、教学基地建设6教学内容和课程体系改革、教学方法和手段改革教学内容和课程体系改革、教学方法和手段改革7教学管理教学管理学风建设学风建设教学管理制度、教学管理文件、教学质量监控教学管理制度、教学管理文件、教学质量监控教师风范、学生风气、校园学术文化氛围教师风范、学生风气、校园学术文化氛围89教学效果教学效果理论知识、临床技能、思想品德、身心健康理论知识、临床技能、思想品德、身心健康10办学特色办学特色学校特色、专业特色、教学特色、专项特色学校特色、专业特色、教学特色、专项特色我国高等医学教育三类评估方案所涉及的我国高等医学教育三类评估方案所涉及的我国高等医学教育三类评估方案所涉及的我国高等医学教育三类评估方案所涉及的10101010个要素个要素个要素个要素教师队伍结构（年龄、学历、职称、学缘）、高级职称教师授课、教师队伍结构（年龄、学历、职称、学缘）、高级职称教师授课、教师培养、科学研究教师培养、科学研究校舍建筑面积、图书期刊、仪器设备、教学经费校舍建筑面积、图书期刊、仪器设备、教学经费教学改革教学改革实验教学、见习和实习教学实验教学、见习和实习教学合格评估：9401年共评估了 179 所院校优秀评估：9600年共评估了 16 所院校随机性水平评估：9902年共评估了 25 所院校2002年，教育部将上述三种方案整合为普通高等学校本科教学水平评估方案，并针对师范、医药等以及211院校做了特别修订，到2004年完善成现行方案。2003年，教育部在2003年2007年教育振兴行动计划中明确提出试行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度。2004年8月教育部高等教育教学评估中心正式成立。“五年一轮五年一轮”评估制度的建立以及教育评估中心的成评估制度的建立以及教育评估中心的成立标志着中国高等教育的教学评估工作走向规范化立标志着中国高等教育的教学评估工作走向规范化.同时同时,颁布系列有关加强教育教学工作的重要政策法规：颁布系列有关加强教育教学工作的重要政策法规：19851985年中共中央关于教育体制改革的决定年中共中央关于教育体制改革的决定19901990年普通高等学校评估暂行规定年普通高等学校评估暂行规定19981998年中华人民共和国高等教育法年中华人民共和国高等教育法20012001年关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见年关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见4 4号文号文20032003年年2003-20072003-2007年教育振兴行动计划年教育振兴行动计划其中以其中以”高等学校教学质量与教学改革工程高等学校教学质量与教学改革工程”为主要内容为主要内容,简称简称”质量工程质量工程”，并将质量工程列入教学评估的主要内容并将质量工程列入教学评估的主要内容20042004年普通高等学校基本办学条件指标（试行）年普通高等学校基本办学条件指标（试行）20042004年普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）年普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）20042004年对普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）医药类院校部分评年对普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）医药类院校部分评估指标的调整说明的通知估指标的调整说明的通知20042004年年,20042004年年,20052005年年,关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见 周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议讲话的通知周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议讲话的通知20052005年年,20072007年年1 1号文号文教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见工程的意见 进一步加强进一步加强”质量工程质量工程”20072007年年2 2号文号文教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见若干意见 质量工程的主要建设内容质量工程的主要建设内容（一）专业结构调整与专业认证（一）专业结构调整与专业认证调整本科专业设置，制订指导性专业规范，构建专业设置预测机制，定期发布各类专业人才的规模变化和供求情况，为高校优化专业布局和调整人才培养结构提供指导。大力加强本科专业建设，择优选择和重点建设3000个左右特色专业点。探索专业评估制度改革，重点推进工程技术、医学等领域专业认证体系。（二）课程、教材建设与资源共享（二）课程、教材建设与资源共享遴选30003000门左右国家精品课程,推进基于网络的资源开发和共享平台建设。启动“万种万种新教材建设项目”，加强新教材和立体化教材建设。开发网上考试系统，研究制订相关标准，逐步实现大学英语和网络教育全国统考课程的网上考试。（三）实践教学与人才培养模式改革创新（三）实践教学与人才培养模式改革创新重点建设500个左右实验教学示范中心。开展基于企业的实践基地建设试点.实施大学生创新性实验计划，支持15000个由优秀学生进行的创新性试验。择优选择500个左右人才培养模式创新实验区。继续开展大学生竞赛活动，培养大学生的团队协作意识和创新精神。（四）教学团队与高水平教师队伍建设（四）教学团队与高水平教师队伍建设建设一批教学质量高、结构合理的本科教学团队建设，加强青年教师培养。鼓励和支持聘请国内外著名专家学者承担教学任务和开设讲座，推动双语教学课程建设，切实提高大学生的专业英语水平和运用英语能力。每年评选100名高等学校教学名师奖获得者，大力表彰在教学和人才培养领域做出突出贡献的教师。（五）教学评估与教学状态基本数据公布（五）教学评估与教学状态基本数据公布加强和改进高校本科教学工作评估。研究制定高等学校分类指导、分类评估的政策和制度。建立高校教学基本状态数据检测体系，定期采集公布各类高等学校本科教学基本状态信息和数据。（六）对口支援西部地区高等学校（六）对口支援西部地区高等学校推进对口支援西部高校工作，促进东部和西部高等教育的协调发展。重点资助受援高校教师到支援高校进行半年半年以上的进修提高。在对口支援高校中实行干部交流制度，资助一批受援高校教学管理干部到对口支援高校学习锻炼，交流管理经验，提高受援高校的教学管理水平。二 本科教学水平评估工作指标体系本科教学水平评估工作指标体系一级指标一级指标 二级指标二级指标1.办学指导思想办学指导思想 1.1 学校定位学校定位 1.2 办学思路办学思路2.师资队伍师资队伍 2.1 师资队伍数量与结构师资队伍数量与结构 2.2 主讲教师主讲教师3.教学条件与利用教学条件与利用 3.1 教学基本设施教学基本设施 3.2 教学经费教学经费4.专业建设与教学改革专业建设与教学改革 4.1 专业专业 4.2 课程课程 4.3 实践教学实践教学一级指标一级指标 二级指标二级指标5.教学管理教学管理 5.1 管理队伍管理队伍 5.2 质量控制质量控制6.学风学风 6.1 教师风范教师风范 6.2 学习风气学习风气7.教学效果教学效果 7.1 基本理论与基本技能基本理论与基本技能 7.2 毕业论文或毕业设计毕业论文或毕业设计 7.3 思想道德修养思想道德修养 7.4 体育体育 7.5 社会声誉社会声誉 7.6 就业就业 特色项目特色项目 指本校在长期办学过程中积淀而成，本校特有的、优于其他学校而独有的风貌。在人才培养过程中有明显作用，效果显著，社会上有一定影响的、得到公认的特征。体现在：治学方略、办学理念、科学而先进的教学管理、运行机制、教育模式、人才特点、课程体系、教学方法等。主要材料：主要材料：学校十一五发展规划学校十一五发展规划 有关教育思想大讨论的会议记录有关教育思想大讨论的会议记录/领导有关教学工作的讲话领导有关教学工作的讲话 有关深化改革提高质量的政策以及实施情况有关深化改革提高质量的政策以及实施情况 教学第一责任人有关参与教学工作教学第一责任人有关参与教学工作/教学研究的资料教学研究的资料 各级干部听课安排以及记录资料各级干部听课安排以及记录资料 学院教学经费占总经费比重学院教学经费占总经费比重/党委会党委会/行政办公会对教学工作的研究以及记录行政办公会对教学工作的研究以及记录主要材料：全校师资的自然情况（量、学科、专业、学缘、年龄、学历、职称）主要材料：全校师资的自然情况（量、学科、专业、学缘、年龄、学历、职称）重点学科重点学科/重点专业重点专业/新学科新学科/新专业的师资情况新专业的师资情况；主要基础课程和主干课程的教师队伍状况；实验教师队伍的状况；主要基础课程和主干课程的教师队伍状况；实验教师队伍的状况；教师流动情况（补充、调离、退休、进修等）教师流动情况（补充、调离、退休、进修等）专任教师中的硕士、博士学位的比例（不包括在读专任教师中的硕士、博士学位的比例（不包括在读/研究生班研究生班/双学位）双学位）主讲教师资格的有关制度主讲教师资格的有关制度近年讲授本科课程教师名册与教学进度表、课表近年讲授本科课程教师名册与教学进度表、课表近年在编教授、副教授名单（出国近年在编教授、副教授名单（出国/病休病休/进修一年不在岗的不计基数）进修一年不在岗的不计基数）近年教授近年教授/副教授为本科生讲授课程情况（不含讲座）副教授为本科生讲授课程情况（不含讲座）鼓励教授讲授本科课程的有关激励制度鼓励教授讲授本科课程的有关激励制度教授讲授课程课程的具体实施效果教授讲授课程课程的具体实施效果教师教学水平（主要通过教师教学水平（主要通过专家现场听课专家现场听课）科研设施科研设施/经费能否改善本科教学的条件（科研促教学）经费能否改善本科教学的条件（科研促教学）科研的成果能否及时固化在教学内容中科研的成果能否及时固化在教学内容中 教师科研工作是否有利于培养学生的创新实践能力教师科研工作是否有利于培养学生的创新实践能力 学生学生/同行同行/专家评价教师教学的结果专家评价教师教学的结果主要材料：校内外实习基地名称主要材料：校内外实习基地名称/地址地址/建立时间建立时间/实习专业实习专业/可容纳实习人数等可容纳实习人数等 学校与实习单位的协议学校与实习单位的协议 学校加强实习基地建设的有关材料学校加强实习基地建设的有关材料 单价单价800800元以上的科研教学仪器一览表元以上的科研教学仪器一览表/台卡台卡/使用情况登记表使用情况登记表 加强实验室建设与管理的基本制度（学生进入实验室实验的规定）加强实验室建设与管理的基本制度（学生进入实验室实验的规定）主要材料：专业培养方案主要材料：专业培养方案 制订和修订教学计划的指导思想制订和修订教学计划的指导思想/原则原则/制订过程和执行情况制订过程和执行情况 教学计划制订过程中的课程优化设计方略以及重组情况教学计划制订过程中的课程优化设计方略以及重组情况 必修课与选修课的比例设计情况必修课与选修课的比例设计情况 特色特色/精品精品/重点课程建设情况及校重点课程建设情况及校/院课程建设规划和经费投入情况院课程建设规划和经费投入情况 课程建设方面取得的成果课程建设方面取得的成果/各类课程的质量标准各类课程的质量标准/评估情况等评估情况等主要材料：教材选用和征订制度主要材料：教材选用和征订制度/各类教材（含新教材）的选用比例各类教材（含新教材）的选用比例 自编教材的规划、措施和选用、获奖情况自编教材的规划、措施和选用、获奖情况 教材建设的规划教材建设的规划/政策政策/措施措施/效果效果/有关教材评审组织及评价制度有关教材评审组织及评价制度 教学方法改革的政策教学方法改革的政策/措施措施/成效成效 教师运用多媒体授课的比例教师运用多媒体授课的比例/开发研制多媒体情况开发研制多媒体情况/网络教学情况网络教学情况 双语教学鼓励措施双语教学鼓励措施/双语授课课程占相关专业课程总门数的比例双语授课课程占相关专业课程总门数的比例 主要材料：实习实训时间主要材料：实习实训时间/实习经费情况实习经费情况 实习过程按照教学计划和实习大纲完成教学的情况实习过程按照教学计划和实习大纲完成教学的情况 实习大纲实习大纲/实习指导书实习指导书/实习记录和实习评语实习记录和实习评语/实习总结实习总结 实习教学的内容实习教学的内容/学时学时/学分情况学分情况/实验开出率实验开出率 实践教学内容的方法实践教学内容的方法/手段形式等更新情况手段形式等更新情况 学生参加科研和科技活动的情况学生参加科研和科技活动的情况 综合性探索性实验课程情况综合性探索性实验课程情况 主要材料：教学管理工作是否到位主要材料：教学管理工作是否到位/服务意识服务意识/管理人员的研究能力（项目管理人员的研究能力（项目/文章）文章）理论教学理论教学/实验实践教学环节的质量标准实验实践教学环节的质量标准 课程建设课程建设/专业建设标准专业建设标准/教师教学工作规范教师教学工作规范/执行情况执行情况 教学检查与评估的资料教学检查与评估的资料 领导领导/督导听课记录督导听课记录 教学通报情况教学通报情况 学生管理系统学生管理系统 考场考纪情况考场考纪情况 评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种：评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种：优秀优秀:A15A15，C3,C3,（其中重要项目（其中重要项目A9A9，C1C1）,D D0 0，特色鲜明。，特色鲜明。良好良好:A AB15,B15,（其中重要项目（其中重要项目A AB9B9，D D0 0），），D1D1；有特色项目。；有特色项目。合格合格:D3,D3,（其中重要项目（其中重要项目D1D1）。本本方方案案二二级级指指标标共共1919项项。其其中中重重要要指指标标（黄黄色色字字体体）11项项，一一般般指指标标8项项。二二级级指指标标的的评评估估等等级级分分为为A A、B B、C C、D D四四级级，评评估估标标准准给给出出A A、C C两两级级，介介于于A A、C C级级之之间间的的为为B B级级，低低于于C C级的为级的为D D级。级。医药类院校部分评估指标的调整说明医药类院校部分评估指标的调整说明师资队伍师资队伍 2.1 师资队伍数量与结构师资队伍数量与结构 观测点观测点“生师比生师比”的的A A级标准改为级标准改为99：1 1 A A级级标标准准数数据据采采集集为为医医学学门门类类各各专专业业学学生生与与医医学学门门类类各各学学科科教教师师并并包包含含附附属属医医院院（直直属属）具具有有医医师师职职称称系系列列全全部部人人员员的的15%15%的的比比例例，原原有有的的临临床床教教师师编编制制不不再再重重复复计计算算；非非直直属属附附属属医医院院教教师师按按聘聘请请校校外外教教师师折折算算原原则则不超过全校教师四分之一统计。不超过全校教师四分之一统计。C C级标准按原方案标准核算。级标准按原方案标准核算。教学条件与利用教学条件与利用 3.1 3.1 教学基本设施教学基本设施 观观测测点点“实实验验室室、实实习习基基地地状状况况”包包括括对对附附属属医医院院（含含非非直直属属）和和预预防防医医学学教教学学基基地地的的考考察察。该该项项观观测测点点的的参参考考权权重重改改为为0.60.6，本本二二级级指指标标其其他他3 3个观测点权重各调整为个观测点权重各调整为0.10.1。生生均均床床位位数数（含含牙牙科科治治疗疗椅椅）为为：A A级级标标准准1.01.0张张，0.50.5张张CC级级标标准准0.70.7张张。生生均均床床位位的的学学生生数数为为医医学学类类专专业业本本专专科科学学生生的的自自然然数数，床床位位数数（含含牙牙科科治治疗疗椅椅）为为近近三三年年医医院院向向卫卫生生部部门门呈呈报报的的年年终终统统计计报报表表的的床床位位数平均值数平均值。注注:1.:1.对综合大学医学院的教学评估，须考察以上两个二级指标对综合大学医学院的教学评估，须考察以上两个二级指标(师资与教学基本设施师资与教学基本设施)；2.2.非直属附属医院指经行政部门批准、可完成非直属附属医院指经行政部门批准、可完成临床教学全过程临床教学全过程的教学医院。的教学医院。三 医科迎评阶段工作安排按照学校迎评工作的部署，分三个阶段作好迎评按照学校迎评工作的部署，分三个阶段作好迎评 第一阶段第一阶段(2007年年4月月-2007年年8月月31日日)，“自查自评自建自查自评自建”工作。工作。工作思路工作思路:1.:1.学习评估文件与评估方案，学习评估文件与评估方案，统一思想统一思想，提高认识提高认识；2.2.分析学院教学工作的历史与现状，分析学院教学工作的历史与现状，进一步明确学院办学思路与发展思路进一步明确学院办学思路与发展思路 （与学校总体办学目标一致，（与学校总体办学目标一致，与学校特色项目一致，与材料一致）与学校特色项目一致，与材料一致）3.3.制定自评期间建设计划，分解评建任务（制定自评期间建设计划，分解评建任务（责任到人责任到人）；）；4.4.找准问题找准问题，抓好教学基本建设、教学改革和教学管理，抓好教学基本建设、教学改革和教学管理，建章立制建章立制,积极整改积极整改;5.5.撰写自评报告，准备背景材料；撰写自评报告，准备背景材料；*三个符合度三个符合度:学校确定的目标（定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校的实情学校确定的目标（定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校的实情符合程度，符合程度，学校的实际工作状态与确定的目标的符合程度，学校的实际工作状态与确定的目标的符合程度，学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度 学院层面的重点是学院层面的重点是:试卷与毕业论文(仅列举主要材料,下同)2007届毕业论文建设进展情况 2005、2006届毕业论文 2004学年度以来的学生试卷情况(含试题质量分析等)学院领导抽查学生考试试卷的登记表 学院领导抽查学生毕业论文(医科生毕业综合考试情况)的登记表 课堂教学 专家领导/同行/学生听课安排计划 听课(包含理论.实验/见习/实习)记录表与总体信息反馈情况 基本教学文档 教学基本建设材料(师资队伍/教学条件/专业建设/课程建设等)有关教学标准的材料(教学计划/教学大纲/课程简介/教材/考试等)教研室基本教学档案材料(教案/所有试卷,主要以教研室为单位存放)教学规章制度的完善与落实情况教学规章制度的完善与落实情况 2004学年度、2005学年度的校及院（系）级领导听课安排计划 学院领导听课(包含理论.实验/见习/实习)记录表 学院领导检查临床医学等专业毕业综合考试情况等记录；实践教学与技能培养方面实践教学与技能培养方面 有关实验室建设制度 实验报告，病例报告 各种实践教学环节考试的记录(如转科出科考试资料等)各单位汇报文字稿、自评报告初稿（各单位汇报文字稿、自评报告初稿（PPTPPT，约，约1010分钟）分钟）特色项目以及支撑材料 第二阶段（2007年9月1日2008年1月31日）“校内评估、整改和建设”重点是：完成学院2006学年度评估支撑材料交工作组；形成院系自评报告初稿；校及院（系）领导按本科教学质量监控“三个一”计划，听课、检查学生试卷、毕业论文（设计）等情况的分析与回馈工作。第三阶段（2008年2月1日2008年4月）“完善和建设”重点是：完成评估支撑材料、自评报告；接受校外专家预考察；对照预考察发现的问题，整改并完善材料和自评报告；迎评中要特别注意的一些层面关于评估支撑材料的准备层面关于特色项目准备与凝练层面关于专家组进校后的评估工作方式层面关于新专业办学条件层面关于实践教学层面 评估支撑资料的准备方面评估支撑资料的准备方面 要要按按照照学学校校 (中中大大教教评评200410200410号号文文)之之”我我校校本本科科教教学学工工作作水水平平评评估估工工作作的的指指标标分分工工情况情况”的的要求，全方位要求，全方位 多部门协作建设多部门协作建设*学校工作没有与评估无关的事学校工作没有与评估无关的事,师生员工没有与评估无关的人师生员工没有与评估无关的人,评估重担大家挑评估重担大家挑,人人身上有指标人人身上有指标.要要作作材材料料建建设设的的顶顶层层设设计计，以以实实事事求求是是.少少而而精精,支支撑撑观观测测点点为为原原则则，按按收收集集归归档档提提炼炼再再归归档档再再提提炼炼概概括括性性总总结结再再归归档档思思路建设材料路建设材料 要按照文件指标要求，建立制度要按照文件指标要求，建立制度,重落实重落实一级、二级指标负责人制度一级、二级指标负责人制度 领导联系院系工作制度领导联系院系工作制度 领导联系评估指标体系制度领导联系评估指标体系制度 党政一把手为本单位评估第一责任人制党政一把手为本单位评估第一责任人制 畅畅通通校校迎迎评评工工作作小小组组_ _院院系系工工作作小小组组之之间间的的信信息息工工作作渠渠道道,对对问问题题和和指指标标的的理解程度达成一致理解程度达成一致 要选派要选派素质高素质高/责任心强的相对固定的人员责任心强的相对固定的人员组成材料建设组组成材料建设组特色项目与特色凝练方面特色项目与特色凝练方面按照特色项目评价标准全面衡量,找准特色项目和同类院校横向比较,找不同于其他院校的特色项目从收集用人单位对毕业生的评价/社会声誉方面提炼并佐证特色优精特关于专家组进校后的评估工作方式关于专家组进校后的评估工作方式关于专家组进校后的评估工作方式关于专家组进校后的评估工作方式 专家组在仔细熟悉自评材料的基础上，来校进一步印证、补充、专家组在仔细熟悉自评材料的基础上，来校进一步印证、补充、复核教学工作、信息、资料及本校教学价值和标准，并对本科教学工复核教学工作、信息、资料及本校教学价值和标准，并对本科教学工作进行评判。作进行评判。专家组对照材料专家组对照材料 看看（事实）（事实）观观（风貌）（风貌）听听（意见：教师、学生、干部、课程）（意见：教师、学生、干部、课程）查查（制度、记录）（制度、记录）考考（操作、理论）（操作、理论）专家组思路一般为：听取汇报，实地考察，观摩听专家组思路一般为：听取汇报，实地考察，观摩听课，走访课，走访座谈（干部、教师、老专家、学生等）座谈（干部、教师、老专家、学生等），问卷，问卷，查阅资料，教学效果检查，资料（管理制度、会议记录、查阅资料，教学效果检查，资料（管理制度、会议记录、听课效果、试卷分析、成绩处理、题库建设、备课档案、听课效果、试卷分析、成绩处理、题库建设、备课档案、师资培训、试讲制度、讲授教师背景等）、毕业论文、师资培训、试讲制度、讲授教师背景等）、毕业论文、考核记录、现场考试（考核记录、现场考试（随机抽查、查体、写病历、技能随机抽查、查体、写病历、技能操作、理论考试等操作、理论考试等）。关于新专业办学条件方面关于新专业办学条件方面培养目标与培养方案师资教学管理规范课程体系实验实践教学资源教师教学积极性与临床带教水平有待提高教师教学积极性与临床带教水平有待提高临床技能训练（责任到人）有待进一步规范临床技能训练（责任到人）有待进一步规范标准化病人培训有待加强标准化病人培训有待加强OSCEOSCE考站、场地建设有待加强建设考站、场地建设有待加强建设教学经费投入、环境改善有待加强教学经费投入、环境改善有待加强某些专业的入口某些专业的入口/毕业出口关管理（综合考试毕业出口关管理（综合考试/论文论文/其他？）有待加强其他？）有待加强非直属附属医院以及教学基地的教学建设非直属附属医院以及教学基地的教学建设(师资师资+教学基本设施教学基本设施)临床医学专业的预防医学教学基地建设临床医学专业的预防医学教学基地建设关于实践教学层面 附属医院迎评中必备必查必考项目附属医院迎评中必备必查必考项目附属医院迎评中必备必查必考项目附属医院迎评中必备必查必考项目生床比：生床比：1 1：1 1主讲教师质量主讲教师质量（职称、授课水平、听课评议、（职称、授课水平、听课评议、讲义及教案讲义及教案）实践环节质量的检验（见、实习计划、实习大纲、实习经费、实习评实践环节质量的检验（见、实习计划、实习大纲、实习经费、实习评语及实习考核记录）语及实习考核记录）教学经费：要提供本科生业务费生均教学经费的增长数教学经费：要提供本科生业务费生均教学经费的增长数（以财务决算（以财务决算为准）为准）抽查学生基本功抽查学生基本功 查体，查体，病历书写，病历书写，基本临床操作、基本临床操作、理论考试（题库）理论考试（题库）评估是随机的，结论是历史的！评估是随机的，结论是历史的！与其被动应对，不如主动迎接挑战，变压力为动与其被动应对，不如主动迎接挑战，变压力为动力力,以迎评为契机，进一步加大教学投入，规范管理，以迎评为契机，进一步加大教学投入，规范管理，深化改革，提高质量，将迎评工作与质量工程建设深化改革，提高质量，将迎评工作与质量工程建设(专业专业/课程课程/师资师资/教材教材/管理建设等管理建设等)结合起来，构建结合起来，构建有助于推动教育教学质量发展的长效机制有助于推动教育教学质量发展的长效机制,推动医学推动医学终身教育的长足发展。终身教育的长足发展。评估是一场硬战，也是一场大战。只要我们高度重视，评估是一场硬战，也是一场大战。只要我们高度重视，明确要求，认真准备，这场战就一定能打好、打赢。明确要求，认真准备，这场战就一定能打好、打赢。-郑德涛郑德涛 如果把评估比喻为一股东风，那么，我希望我们学校能如果把评估比喻为一股东风，那么，我希望我们学校能凭借这股东风，把我们的办学水平提升到一个新的高度。凭借这股东风，把我们的办学水平提升到一个新的高度。-黄达人黄达人 评估没有退路评估没有退路,细节决定成败。细节决定成败。-王王 珺珺