语文S版六年级下册教案(共112页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上1 鲧禹治水第一课时 年 月 日 第 节学习目标 ：1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。重点： 理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。难点： 体会这个神话故事揭示的意义。课前准备：要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。录音带教学过程：一、谈话交流，导入课文 1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。 2、总结学生的感受。 3、揭示课题，板书课题。 4、齐读课题。 5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。二、初读课文，感知内容 1、介绍山海经(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍山海经*海内经。山海经是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。山海经原来是有图的，叫山海图经，魏晋以后已失传。山海经记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为山海经不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。)【先让学生自己说说对山海经的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。】 2、自读课文.让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】3、认读生字出示生字“壤 ”（要求读准字音，认清字形，组成词语）比较字形：壤 嚷 攘 4、理解词语 汪洋形容水势浩大的样子。 哀求苦苦请求。祈求请求;恳切地希望得到。斥逐排斥，驱逐。息壤古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。拯救挽救;救济。滚烫滚热。遗志死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。大发雷霆比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾江河湖泊的水溢出，形成灾难。汗流浃背浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。】5、指名读课文（要求读得正确、流利）【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】6、概括课文的主要内容。【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】三、再读课文，加深了解让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。      四、积累词语，布置作业 1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。 2、作业：通读课文，能讲述这个故事。板书设计：作业：1 鲧禹治水第二课时 年 月 日 第 节学习目标 ：1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 重点： 理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。难点： 体会这个神话故事揭示的意义。课前准备：要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。录音带教学过程：一、复习引入 1、认读词语（课件）2、回顾课文主要内容。二、研读课文1、自学提示（课件）。 默读课文，思考： 鲧禹父子为什么要治理洪水？鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。想一想鲧禹父子共同的精神是什么？【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。】2、交流体会。交流一：鲧禹治水的理由 （上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。） 读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。 理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。 读出人们的苦难。交流二：鲧是怎样治理洪水的。指名读课文的34自然段，说说自己的感受。“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？你怎么评价鲧？【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】交流三：禹是怎样治理洪水的。指名读5-10自然段。说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？（板书：治洪前治洪开始治洪过程治洪后）依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。a治洪前： 句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】b治水开始:：句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】c治水过程：A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。B参考资料：三过家门而不入古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三过家门而不入”：第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。 治水六七年后，大禹第二次经过家门。那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。 又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。 C指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。d治水后：句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。】D，齐读课文的最后一句话。小结：大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。 （善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）三、拓展升华1、你想对鲧禹父子说点什么？2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。等）3、小结:神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。四、课外作业引导学生阅读语文同步读本中的鲧王治水禹王锁蛟三过家门的故事。板书设计：作业：教学反思： 2 嫦娥奔月第一课时 年 月 日 第 节教学目标: 1、 正确、流利、响亮地朗读课文。 2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解课文内容，能基本说出故事的主要梗概。 重点：指导学生读通读顺课文。 难点：如何理顺课文的主要内容。 对策：给予学生充沛阅读的时间。 教学准备: 小黑板 教学过程: 一、导入新课揭示课题 1、每年的农历八月十五日是什么节吗?人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢? 2、读题。读了这个题目，你想知道些什么? 二、初读课文1安排课内预习。 (l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。 (2)生字，想方法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。 (3)嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思? 2检查自学情况。 (l)认读生字词。 提示：“济”是多音字；“诈”是翘舌音；“蒙”是后鼻音。 (2)重点理解下列词语。 敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?) 奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?) 威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?) 周旋：字典中有三种解释：回旋，盘旋；交际应酬，打交道；与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第种) 三、理清课文脉络 1 指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意 2想想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段2 3讨论交流后总结。 第一段(第1、2)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。 第二段(第36)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。 第三段(第7、8)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。四、指导写字 1出示生字。2指导要点。 3学生用钢笔描红、临写，教师巡视。 五、安排作业 誊写生字词语。 第二课时 年 月 日 第 节教学目标: 1、有感情地朗读课文，在具体的课文情境中体会课文关键字词的作用和表达的思想情感。 2、 通过课文的具体语言来体会三个人物各自的性格特点，能区分美与丑，善与恶。 重点：通过具体的语言，来辨析各人物的特征，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良的品质。 难点：感受课文的意境美。 对策：扣住文章关键语句，让学生仔细品味。 教学准备: 课件。 教学过程: 一、听写词语 1. 精读课文第一段 1、指名读课文第一段。 同学们，说说读了这一段你知道了什么。 2、讨论：“苦难”是什么意思?文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。 后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。这些词写出了后羿的力大神勇。 三、精读课文第二段 1、默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。 2、讨论：逢蒙的奸诈贪婪表示在哪些地方? 嫦娥的善良机智又表示在哪些地方呢? 3、教师引读第5自然段。 4、嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。 “飘飘悠悠”是什么意思?怎样才干把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?你觉得这段话写得怎样?美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美) 教师范读，学生自由读。四、精读课文第三段 1、轻声读课文第三段。圈画出后羿找妻的词语。2、读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?谁能把后羿找妻时的急切心情读出来? 3、 乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢? 五、安排作业 1朗读课文 2比一比，再组词。 贪（）辉（）奸（）值（） 贫（）挥（）纤（）直（） 3照样子写词语， 飘飘悠悠 碧蓝碧蓝 4、仿写：第六小节 作业：教学反思： 3 夸父逐日第一课时 年 月 日 第 节教学目标：1、知道学生朗读并背诵课文。2、指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。4、     帮助学生会认“渭、邓”两个字。教学重点：教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。教学难点：引导理解这个故事所揭示的意义。课时安排：1课时教学准备：让学生了解山海经，阅读山海经相关的故事。教学过程：一、情境导入1、让学生说一说山海经是怎样的一部书，读过哪些神话故事？2、让学生说说夸父逐日的故事。4、让学生谈谈体会。3、揭示课题。 这节课我们学习一篇出自山海经的神话故事夸父逐日（板书课题）。4、读课题，并理解。 （夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶，赛跑。）二、通读课文 1、教师范读。 2、学生自由朗读。 3、指名学生朗读。三、理解课文1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。2、教师总结，出示自学提示。（1）借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。（2）在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。（3）在充分理解课文内容后，讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？ 3、学生自主学习，小组交流。4、读议交流。（1）弄懂词句的意思。 参考： 逐走追赶，赛跑。 入日太阳落山的地方。 欲想要。 饮渴。 河、渭黄河与渭水。 大泽大湖 至末道途中。 弃遗弃。 邓林桃林。（2）用自己的话讲讲这个故事。（夸父追赶太阳，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太湖喝水。还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。）（3）讨论：你怎样看待夸父这个人物？夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？【对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。】（4）成语“夸父逐日”（ “夸父追日” “逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。四、体会这个神话故事的特点（从夸父其人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象力丰富；从文中夸父“饮于河、渭；河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗，化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。）五、背诵课文六、布置作业板书设计：作业：教学反思： 4 *天上偷来的火种第一课时 年 月 日 第 节教学目标： 1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。2、会认“治、罚”2个字。教学重点： 引导学生把握课文内容。教学难点： 引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。教学准备： 了解希腊神话。教学过程：教学目标： 1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。2、会认“治、罚”2个字。教学重点： 引导学生把握课文内容。教学难点： 引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。教学准备： 了解希腊神话。制作课件。教学时间： 1课时教学过程： 一、谈话引入，揭示课题1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？2、在远古期，我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事呢？3、引入：神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。4、板书课题。5 、有什么想知道的吗？（谁从天上偷来火种？他怎样偷火种？他为什么要偷火种？结果怎样？等。）二、整体感知，学习字词。 1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。2、检测学习成果。（1）认读字词并体会词语的意思。争吵争论吵闹。愤然形容气愤发怒的样子。小心翼翼形容言行小心谨慎，不敢疏忽大意。奇异奇特特别。篝火原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。冶炼用焙烧熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。惩罚“惩”读“chéng”；处罚。鹫鹰鹫鹰是一种鸟类科目,称为鹫鹰科科 。本科鸟类出现满平常的，分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。敬仰敬重仰慕。（2）说说课文主要写的是什么？（3）课文是按怎样的顺序来写的？（课文是按着是事情发展的顺序写来写的：生活悲惨，心生怜悯偷取火星，藏进茴香枝的空管里遭受折磨，最终获救。）三、再读课文，理解感悟。 1、自学提示：默读课文，思考米罗休斯“为什么盗火？怎样盗火的？结局怎样？”画出感动的语句，体会米罗休斯的精神。2、交流体会。（1）交流第1自然段。 米罗休斯为什么要盗火？用“没有就”说话。省略号有什么作用？再展开想象“人间没有火还会怎样？小结：没有火，人类的生活可用一个词来形容。板书  生活悲惨（2）交流第28自然段。 米罗休斯是怎样盗火的？他是怎样的一个神？ （慈善他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难过。 勇敢他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。 聪明他的动作是那样的敏捷、隐蔽，太阳神一点也没有察觉。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。）真诚他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。火给人类带来什么？ 火还能给人类带来什么？“用火用火用火还用火”句式来表达。（3）学习9-16自然段。是啊！火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨，从而体会米罗休斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。引导学生朗读感动的语句。】（4）学习1718自然段。英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样？说一说：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”？四、评价人物阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？普罗米修斯是（   ）的英雄，因为（        ）  。 五、拓展练习  奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。人类的英雄是永远令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。 朗读诗歌 六、布置作业板书设计：作业：5*女娲造人第一课时 年 月 日 第 节教学目标1、朗读课文，把握课文的主要内容 ，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。2、体会这个神话故事想象丰富的特点。3、会认“娲、藤”2个字。教学重点：引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。教学难点：体会这个神话故事想象丰富的特点。教学准备：搜集女娲神话的故事。教学过程：一、情境导入1、交流。同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗？（学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说 ）今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事女娲造人,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。2、揭示课题，板书课题。（看到课题，你想知道什么呢？） 3、 齐读课题。 二、初读课文，感知内容1、自读课文。让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和“娲”，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】2、理解词语。莽莽榛榛草木丛生的样子。神通广大形容本领高超，无所不能。生气蓬勃富有生命力和活力。疲倦不堪形容非常疲乏。不堪表示程度极深。兴高采烈形容兴致高，精神饱满。3、指名读课文（要求读得正确、流利）【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】4、概括课文的主要内容。【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】三、再读课文，合作探究（一）自学提示：1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。（天地无人黄泥捏人创造许多人分为男女，延续后代。）2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。【鼓励学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动详细。】3、你觉得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？（工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。）（二）体会神话想象的特点。1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。2、展开你想象的翅膀：假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？五、交流感受，拓展阅读1、学习了这篇神话故事后，你有什么改善？和同伴交流。2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。六、总结课文女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造.七、布置作业1、将文中的故事讲给你的父母或朋友听。2、在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象。我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。3、让学生继续查找资料，探究人类到底是怎样诞生的。板书设计：天地无人 黄泥捏人创造许多人分为男女，延续后代。课后练习：1、 “她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中“绝妙”换成“奇妙”好不好？为什么？  2、请发挥你的想象，拟写一段女娲和她造的第一个孩子的对话。  3、你从本故事中悟到了什么道理？4、全文中洋溢着怎样一种情感？板书设计：作业：语文百花园 一第一课时 年 月 日 第 节教学目标： 1、学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律。 2、培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。 3、训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。教学重点：学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力教学难点：编写科幻故事。教学准备：让学生搜集神话、传说和科幻故事。教学内容：温故知新（汉语拼音、词语辨析、拓展交流）一、汉语拼音1、引导学生通读上下两行音节。 （1）让学生自由读。（2）指名学生上下对着读。2、引导学生比较、发现上下每组音节有什么不同。3、认识隔音符号，了解隔音符号的作用。汉语拼音方案对隔音符号的作用作出了如下表述：a、 0、 e 开头音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号“ ”隔开。音节混淆有三种情况：一种是和前边以n、ng收尾的音节相连，如果不用符号隔开，前一音节最后一个字母n、g会 被误认成后一种音节的声母。“翻案”(fnn)会被念成“发难”(fnn)，“档案” (dngn)会被念成“单干”(dngn)。 另一种是和前边以i、u、ü收尾的音节相连，如果不用符号隔开，两个音节常常被误认成一个音节。“西安”(xin)会被念“先”(xin)，“酷爱”(kui)会被念成“快”( kui)，“余额”(yue)会被念成“月”(yue)。 再一种是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音节相连，不用符号隔开，虽不至于被误读成一个音节，但元音相连，视觉上难以产生清晰的印象，给阅读带来困难。例如huo(“花袄 ”)。 为了解决这些问题，汉语拼音方案规定了隔音符号的用法。4、     指名学生读下面的音节，体会隔音符号的作用。fnàn翻案 fngàn方案 shngu生藕 mng名额 天峨 tin'é hi 和蔼二、词语辨析 1、指名学生读句子，体会带点词语的意思，然后回答括号的问题。 【先让学生联系课文内容，体会带点词语表达的含义。然后让学生讨论括号里的问题，鼓励学生大胆的发言，说出自己的见解。】 2、让学生选择句子中带点词语说话。三、拓展交流 1、导语：本单元课文是一篇篇奇妙的神话传说。古代劳动人民用大胆、丰富的想象，编织了神奇的梦想。你们在学习时，也一定展开了想象的翅膀，在远古的时空自由的翱翔，体会到了古人对真善美的颂扬，对假恶丑的鞭策，以及对美好生活的向往。请同学们回顾一下学过的课文，那篇课文给你留下了深刻的印象，并说说你的理由。2、学生谈自己的感受。【要求学生说出课文的主要内容，然后围绕离奇的情节和人物的特点谈出自己的感受，允许学生之间补充、争议，鼓励学生发表自己的见解。】3、让学生说说神话故事的特点和写作手法。二、阅读平台 1、导入。 汉字是中华文明中不可缺少的一部分，它不但承载了我们几千年的历史，而且也是从古到今人们进行沟通的重要手段。由汉字衍生出来的书法艺术，更是中华文明的瑰宝。但是，汉字，是怎么造出来的？ 请同学们看一段视频。 2、播放仓颉造字录像。 3、介绍仓颉。仓颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，汉字创始人，被尊为“造字圣人”。今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。 4、阅读仓颉造字（1）文章是怎么写仓颉造字的？自由朗读课文，然后交流。（仓颉爱动脑筋想问题；在绳子上打结或用贝壳记事；发现龟背上的花纹；观察自然现象，造出不同的符号。）（2）读了短文，你有哪些感想？（3）默读课文，想一想：为什么说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事？三、布置作业。语文百花园 一第二课时 年 月 日 第 节一、极少成多 1、让学生背诵学过的杜甫的诗句。 2、引出春夜喜雨，板书文题。 3、自由朗读诗句。 4、指名朗读，读出诗句的节奏美。 5、让学生说说诗句中都写了哪些景色。 6、提出读不懂的词语，大家互相解决。 7、说说诗句表达的情感。 8、用自己的话说说诗句的意思。 9、背诵诗句。 10、拓展：读描写春雨的古诗。春晓 孟浩然）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。初春小雨韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。一、活动准备1、导语：同学们，浩瀚的宇宙总是充满神秘，让我们产生许多美妙的遐想，那当我们每次看到那皎洁的月亮，你会想到哪些神话小故事？当你看到夜空中美丽的银河会让你联想到什么呢？虽然我们知道这些故事都并不存在，但我们依然迷恋这些美丽的传说，今天，就让我们一起走进美妙的神话世界，让我们以“我喜爱的神话、传说故事“为话题，开展一次演讲活动吧。2、让学生说一说，演讲时要注意哪些问题。3、提出活动建议：（1）选择一个自己喜爱的神话或传说故事，认真思考自己自爱的理由，最好能够想出三个以上的理由，并确定演讲题目，拟定演讲提纲。（2）在演讲时，要把自己喜欢的理由讲清楚，使人信服，并把自己的真情实感表达出来；还要按一定的顺序来说，学习运用比喻、对比、设问等表达方法。（3）听别人演讲，要抓住他演讲的中心；要仔细想想，他们为什么要列举这些事例。听完，想想自己准备对哪些看法提出质疑。4、提出评价要求： （ 1）演讲题目是否与演讲的中心意思密切相关，演讲的中心是否明确，是否围绕中心进行演讲。（2）演讲表达是否有条例，语气、语调是否适当。（3）能否运用恰当的词语表明自己的见解。二、活动开始1、各小组推荐演讲人。2、学生演讲，评价。【评价时，要注意引导学生简要讲述故事，重点让学生讲述喜欢的理由，可以从想象丰富、情节生动有趣、人物形象感人、故事