2022年构建田径分析研究型教学模式任务数据库的分析研究.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 构建田径争论型教案模式任务数据库的争论 摘 要 争论型教案是当前训练教案争论的热点问题；我们利用数据库 系统,进行田径争论型教案的探究与实践,在对课程内容模块化的 基础上,设计多元化的课程训练环节和面对过程的学习成效评判体 系,用以问题为导向的主动式学习方式来激发同学的思维和爱好,从而增强同学的摸索才能、分析才能和创新才能；文章主要从田径 争论型教案需求分析入手,确定了数据库的建立运用方向；关键词： 田径；争论型教案；数据库；争论1 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 目 录0.前言 . 1.争论对象与方法 . 1.1争论对象 2 1.2争论方法 2 1.2试验步骤 2 2.试验结果与分析 2 2.1试验前测结果与分析 2 2.1试验后测结果与分析 2 3.田径争论型教案目标分析 3.1适用性分析 2 . 3.2田径课程开展争论性教案模式的意义 3 3.2.1提高课程教案的质量 3 3.2.2综合素养和才能的培育 4 3.2.3给予于教案工作的要求 4 4.争论型教案模式数据库 . 4.1争论型教案模式数据库的提出 4 4.2争论型数据库的建立 5 4.2.1老师治理 5 4.2.2同学系统 5 5.数据库争论型教案模式分析 5.1主动性 6 5.2创新性 7 5.3完善性 7 . 6结论 . 参考文献： . 2 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 0.前言为了适应高等训练进展的需要,创建新型争论型高校；高校对高素养创新型人才的训练培育越来越重要了；传统的“填鸭式 ”、“满堂灌 ”的训练方式也在逐步的开头转变,在传统的教案模式和方法上做出较大的转变；训练工作者在 进行传统训练的反思同时,也在积极建立创新性教案模式；其中数据库的显现,为新型教案模式的争论供应更宽阔的空间；作为运算机科学技术进展最快的 领域之一,数据库的在各个领域等到广泛的应用,可以这样说,数据库已经成 为现代运算机信息应用的核心基础；笔者认为,利用建立田径争论型教案模式 任务数据库是完全可行的；争论型教案模式是建立在老师以课程内容和同学的学问积存的基础上,对 同学的制造、学问的运用、问题的发觉、争论和解决才能的引导,在研讨过程 中培育和锤炼同学的学问积存才能的新型教案模式；新型模式的主体是同学,并且这种模式对高校同学才能的培育和素养的拓展有着良好的成效,并且得到 广大训练工作者的支持；但是怎样将这种教案模式应用到田径体育教案中去,是一个值得深思的问题,笔者有一个不太成熟的想法,那就是将数据库与争论 教案模型相结合,构建一个田径争论性教案模型数据库；在坚持“培育素养、提 高才能、创新意识 ”的教案理念的基础上,建立创新实践教案平台,培育同学对 问题的分析才能和解决才能,这也是新时期,高校体育专业田径课程的意义所 在,它有利于理论教案的延长拓展；而数据库作为现代信息工具的重要组成,在实践教案中扮演着重要角色,因此将数据库运用到争论性教案模式中,它能 够帮忙高校老师针对体育专业的同学,构建田径课程创新实践教案的平台,帮 助同学实现田径课程中找到专业学问和创新实践才能结合,为高校的田径训练 事业注入新奇的血液；文章主要从田径争论型教案需求分析入手,确定了数据 库的建立运用方向；1 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1.争论对象与方法1.1 争论对象从2022、2022级体育系体育训练专业同学中随机选取 例关系大约 3：1）,其中男生占 75%,女生占 25%；1.2 争论方法100人<各班男女生比调查法：通过问卷调查法和访谈调查法对老师、教练、同学以及毕业参与 老师工作的师哥师姐进行调查；明白建立任务数据库的可行性和怎么让任务数 据库服务于教案；文献资料法：通过手工检索和运算机检索,为课题的争论供应更多的资料；明白建立和拓展任务数据库的方法途径；试验法：通过对同学体育成果的测试,全面明白同学的田径体育成果,然 后依据同学水平确定任务的难易程度,从而达到抱负的教案任务；1.3 试验步骤采纳两组前测和后测的教案试验设计,教案试验于2022 年3 月至7 月在沈阳体育学院田径馆进行,教案内容为各组的专项课教案,对比组采纳原 有的常规教案,试验组在常规教案的基础上,依据试验设计方案,采纳互动式 争论型教案；试验前：对试验组与对比组的专项文化课、原始专项技术成果、技术评定 成果以及关键教案才能进行测试,作为前测成果,然后利用 SPSS13.0 软件对测试的原始数据进行统计分析；试验中：确保两组的教案进度、教案时数上均无差异,对比组采纳传统教案方式进行常规教案,即老师组织同学做约 50 25 分钟的预备活动,然后进入约分钟基本部分的内容学习,即老师传授、同学集体学练,然后老师发觉问题进 行准时订正错误动作,通过同学的反复实践练习把握技术动作；2 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 试验组在常规教案的基础上,采纳互动争论型教案方法,充分发挥同学的 主体作用和老师的主导作用,通过师生互动平台,达到教案目标；试验后测和问卷调查：在教案试验终止后两天内进行试验组与对比组的专 项技术成果与技术评定成果、专项理论成果的测试,并进行对比检验 <T 检验）,整理与分析试验成效；对两组同学的学习成效进行问卷调查,猎取学 生的反馈信息,问卷回收后进行 T 检验；2.试验结果2.1 试验前测结果与分析为了验证互动式争论型教案在运动训练专业田径专修课中的应用成效,提 高试验效度,试验前对试验组与对比组的专项文化课、原始专项技术评定成果 进行了检测,并对测试结果进行整理分析,采纳统计学方法剔除反常数据后进行t 检验,结果显示p0.05,试验组和对比组同学各项指标均无显著性差异,符合试验的基本要求,具有可比性；表 1 试验前测同学专项技评与理论成果的对比表<各 N=50 人）考核内容组别成果T值P 技评对比组78.4 ±2.56 1.265 0.05 理论试验组0.05 76.8 ±3.42 1.485 对比组72.4 ±2.50 试验组70.6 ±2.75 备注：以上成果是平均值,理论和技评是按同学的专项成果进行测试2.1 试验后测结果与分析3 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 表 2 试验后测同学专项技评与理论成果的对比表<各 N=50 人）考核内容组别成果T值P 技评对比组81.5 ±2.283 2.894 <0.05 理论试验组92.3 ±2.375 2.24 <0.05 对比组85.45 ±4.35 试验组95.54 ±4.50 备注：以上成果是平均值,理论和技评是按同学的专项成果进行测试 互动式争论型教案强调的是同学在分析、探讨并解决技术的具体问题过程 中,把理论运用于教案实践,真正地做到学理论、懂理论、用理论的有机结合,促使同学化理论为方法、化理论为才能,在田径教案过程中,加深同学对专 业理论、技术的深层次地懂得与把握,从而提高同学的技术技能水平；从表 2 试验统计结果上分析,可以看出试验组同学的整体理论成果与技能水平提高的 幅度都大于对比组；3.田径争论型教案目标分析3.1 适用性分析争论型教案模式是从同学的学习动机动身,最大程度上激发同学对目标学 科的学习爱好,并且通过各种教案手段去培育同学的求知欲和自学才能,为学 生进行探究学习引导方向；同学能够在教案的过程中,通过自己的努力有所收 获,并且对事物有着自己的看法和观点；这些方面是争论型教案模式的基础；田径教案虽然有着其特别性,但是也与其它的争论型教案有着共同点；田径教案主要分为两个部分,理论课程和技术课程；在理论课程方面,主 要实行和其他学科相像的步骤来绽开,包括：选题、搜集资料、小组争论以及 全班沟通和提高总结；在技术课程教案的过程中,可以在动作技术教授的同时,在中间加入一些与之相关的科研问题和具有启示性的教案方法,这样的教案 方式能够加深同学对技术重点的把握和懂得,在提高同学学习才能的同时,也4 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 扩展同学的思维空间；这些可以当做成田径争论性教案模式中的部分运用方法,这些方法的运用,从某种角度上来讲,田径争论型教案模式能够得到开展,并且在实施过程中可能取满意想不到的成效；3.2 田径课程开展争论性教案模式的意义在体育专业的田径教案实践中,争论型教案模式可以算的上一种角色变换模式,老师通过争论型的“教”,引导同学去 “ 学”,将同学转化为教案的主体,老师只是一个引导的角色；角色在教案模式中,需要进行考虑的是如何带引导 同学以科研的态度去摸索和发觉问题,以探究的精神去解决田径课程中的问题；在争论型教案模式中,需要将田径专业的基础理论学问、各工程技能把握与 拓展思维、实践应用有效地结合起来,提高同学的综合才能和科学的争论方法,使同学能够得到全面的进展；在高校训练中,同学的创新才能的和实践才能 的培育有着重要意义,这也是将来训练改革进展的趋势；争论型训练模式可以 说是契合这一点,顺应了训练改革的方向；在高校中实现争论型教案模式,有 利于培育同学的创新才能和实践才能,这也是为了推动田径训练的连续性进展；3.2.1提高课程教案的质量与传统的体育专业教案相比较,争论型教案模式多了对同学的田径运动的 爱好、独立学习才能和实践才能的培育；传统的教案中,教案的重点在田径各 项技术动作的把握、教案训练方法和田径基础理论学问等；在争论型教案模式 中,爱好能够调动同学的学习积极性,使同学对田径学习布满热忱,这样在教 案过程中将事半功倍；自主学习才能能够转变同学的学习方式,主观的去学习 把握田径技能和基础学问,这样能够发挥同学最强的学习才能；实践才能能够 的是让同学在把握教案学问后,能够对其进行娴熟的运用和巩固；传统的体育 田径教案更多的是将同学定位在田径教案、训练和理论学问方面；但是争论型 教案模式更多的是注意对同学的综合才能的培育,为同学构建一个自主学习的 平台,使他们的才能能够得到进展,并利用充分的资源,为同学将理论学问和 实践技术的结合制造有利的条件；实现学习、争论、实践再到学习的良性循环5 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - ,有效的提高田径的教案质量；3.2.2综合素养和才能的培育同学的综合素养的培育,必需经过实践活动,这样同学所学习到的理论知 识能够在实践活动中的到检验；在实践活动中,我们会发觉这样活着那样的一 些问题,在不断的发觉问题和解决问题的过程中,综合素养也得到了提高；研 究型教案模式的基础就是理论与实践相结合,培育同学的专业综合素养；争论 型教案模式能够为同学供应更多的实践机会,并且在问题的发觉和解决上,鼓 励同学自主解决,可以通过资料文献、体验式教案中找到答案,并发表自己的 观点和看法；这种模式的实施,对同学的各方面才能是一种锤炼和提高；传统的教案模式中,田径的理论学问和专项技术是整个教案的核心,并且 老师在教案中占据主导位置；这种模式不能够很好的调动同学对技能和理论知 识学习的积极性；争论型教案模式解决了这一缺陷,将主导位置变成了同学；老师通过引导的方式,帮忙同学发觉问题、收集资料、整理资料到最终的解决 问题,这个过程是有同学自主完成和参与的；同学在这个过程能够找到学习的 漏洞,把握收集资料的渠道和方式,并找到自己需要的资料加以整理和归纳,找到问题解决的途径；这种培育模式,能够让同学在争论的过程中,找到爱好 点,激发他们的探究和求知精神,同学的学习才能行业创新才能都得到锤炼和 提高；3.2.2服务于教案工作的要求互动式争论型教案促进了同学对田径技术的深层次的懂得与把握,通过师 生之间、生生之间的学练、竞赛、争论与争论田径技术的内涵,能提高同学的 专项技术水平,加深对理论学问的把握,能加快同学动作技能的形成；互动式争论型教案结合了田径教案的特点,符合了同学的心理,提高了学 生参与田径教案的爱好,无论是感爱好的人数,仍是爱好一般与不感爱好的人 数,试验组的同学都向着良性方向变化；互动式争论型教案能为同学制造一个轻松开心的学习氛围,试验组的绝大 部分同学认为师生关系比较融洽,通过师生之间的合作沟通,集思广益,进而6 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 达到了相互提高、共同进步,在一个和谐的教案氛围中完成教案任务；互动式争论型教案是针对田径技术教案的现状,依据现代体育训练观的发 展与现代训练理论以及争论型教案的相关争论成果提出来的,在田径教案中,要遵循教案规律,把握同学的心理特点,强调理论水平与进展才能同步提高；4.争论型教案模式数据库4.1 争论型教案模式数据库的提出在现代训练中,网络的参与占有很大的比重；在信息社会的今日,人们对 于便利的网络的依靠程度越来越强；高等训练也是这样,便利的网络给高等教 育的试验性教案供应很大的帮忙,也是现代高等训练的重要组成部分,由此可 以看出,网络对于现代训练的意义；为了更好的适应社会的进展和新模式的推 进,建立网络性质的争论性教案模式是完全有必要的；基于网络的试验性教案 必定对传统的教案模式产生庞大的冲击,这也将成为将来试验教案的重要方式；数据库作为网络信息的重要组成和基础,它能够完成对数据的收集、处理、传输和储备等；在数据库技术成熟的今日,数据库能够以完善和成熟的技术,协作争论型教案模式,担当起田径教案重任；4.2 争论型数据库的建立利用 SQL Server在教案服务器上建立一个数据库信息平台；同学客户端能够通过界面对 数据库进行拜访,并且能够通过自己的个人电脑进行数据库信息共享和实践；在构建的教案体系中,主要采纳浏览器/服务器或者客户端 /服务器的结构形式；老师通过局域网 LAN 拜访教案服务器,并且与各个同学进行连接,实现两者之 间的通信联系；在这个服务的过程中,老师能够准时的处理每个同学的连接请求,在保证同学的身份认证没有问题的情形,只答应本班的同学进行浏览和实 验；具体的结构图如下；7 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 图 1 数据库争论型教案模式原理图4.2.1老师治理老师能够对同学的注册的信息进行查看检验,对实践性教案进行治理；例 如,老师拥有着添加、修改以及删除和备份试验实践工程和相关内容；并且能 够准时的对同学提交的试验报告列表进行批改、评判和评分,可以实现与同学 的互动沟通争论；4.2.2同学系统同学胜利登陆到服务器,能够浏览相关的信息内容,产看教案支配和教案 资料,并在自己的个人电脑上实现资料的共享和下载；在完成老师的教案支配 后,可以利用自己的电脑进行提交,等待老师的批阅和看法；本文更多的是强 调同学的需求；在数据库中,包含田径运动的各种资料和视频,同学能够在数 据库中共享这些资源；数据库争论型教案模式,更多的是将同学的爱好、需求 以及目的作为主导位置,让同学能够通过这一平台来完成完成老师的教案支配；整个支配中,以同学的主动求知和探究为主,老师只作为引导者；5.数据库争论型教案模式分析数据库的争论型教案模式最终的目的是为了让同学清楚的把握专业学问技 能,培育同学去完成实际问题的分析和解决才能；要解决这些问题,需要在提 高高校的教案质量的同时,培育同学的综合素养,使同学在学问、技能和专业8 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 综合素养得到进展；这种方式开头将时间向同学倾斜,使同学能够自导学习,实现争论型教案的目的；5.1 主动性在近些年的相关专家的争论努力下,构建了以基础运动运动才能、实际技 能和综合技能为主的田径专业课程实践教案平台；也就是将学问和技能的把握 以及个人的才能和素养相结合的教案模式；这种教案平台能够有效的提升同学 的综合素养、实践才能以及创新才能；将田径专业的技术教案、理论教案以及 实践教案进行整体的规划,并且建立相应的数据库信息分类；在数据库信息分类中,我们可以在基础运动才能实践中看到田径各项技术 的学习资料,包括图片、影视和讲解等类型,另外仍包含有健身方法和教案训 练活动的编创和应用；同学能够自主的协作教案内容,将理论教案和实践教案 相结合起来；同学能够在数据库中搜素到走、跑、跳、投以及健身方法的创编 和应用信息；另外对于走、跑、跳、投教案方法与手段的创编与应用基础技能 也有许多的介绍；这样能够有效的培育同学的创编和应用才能；在有用技能方 面的实践,有模拟田径竞赛的活动和裁判工作实践；在小型定向越野的设计、组织以及教案实践模拟；并且户外素养拓展运动的组织和教案实践、田径运动 场地的规划等,都能够通过数据库来进行模拟实践,这个过程主要是协作课程 教案来完成的；在数据库中,包含着各种社会、文化以及体育团体供应的各种优质田径资 源；同学能够接收到数据库中的实践活动,其中可能有老师组织的、团体组织 的、个人组织和社团组织的田径活动动；这些活动有针对性的开展,丰富了学 生的实践体会,培育和强化了同学的实践才能；综合技能其中包括田径教案实 践、田径训练实践和课程论文和科研小组活动等；数据库在为实践教案供应一 个教案平台,为同学供应具有争论性、创新性的实践训练和模拟场景,这样能 够帮忙同学提高自身的综合素养；同学在各方面的才能都有肯定程度的提高,并且创新才能和意识都得到较深的培育；在数据库争论型教案模式中,一切环围着同学转,同学通过自主的学习和 体验,完成老师支配的教案任务；在服务的过程中,同学能够主动的去猎取知 识和运用学问；并且利用数据库来完成对问题的解决；9 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5.2 创新性争论型教案是为同学供应一切的优质资源,为同学制造良好的学习和实践 条件,这也是田径实践教案改革进行的重要保证,是创新实践教案平台的主要 组成部分；在数据库中,保留着校外实习基地和校内各种活动实践的信息；高 效建立的实习基地可以通过数据库进行查看支配,对同学的各种实践活动进行 治理和评判；勉励同学参与到实践活动中去,并且同学的实践信息都能够在数 据库中查询得到；校外实践基地同样也是同学呈现才能的主要渠道,同学在这 些渠道的表现,都会被形成资料,在数据库个人信息中得到记录；通过数据库 争论型教案模式的指引下,老师能够帮忙同学准时的对实践活动进行总结和评 价,为同学后续实践活动的参与供应体会性帮忙；数据库能够帮忙同学发觉自 己的不足和优点,也在帮忙同学准时的对这些问题进行解决和完善,让同学能 够以科学的眼光去看待问题,在实践中验证科研课题中需要解决的部分；这种 数据库治理实践教案,能够让同学从传统的灌输式教案主题变成引导学习的主 体,让同学能够自主摸索,有利于同学的创新性思维的培育和进展；5.3 完善性目前,同学的田径课程考试主要以技术和理论的考试形式为主；从某种意 义上来讲,这种评判方式并不能够完全的将同学的学习质量以及才能表现出来；最多只是对同学的学问懂得和把握运用的一种评定；在这个评判系统中,学 生的态度、爱好以及才能都没有一个完善的评判,但是这些工程又是同学学习 质量的重要评判标准；数据库争论型教案模式能够很好的解决这一问题,在数 据库中,包含着同学的理论和实践的各种信息,这些信息的综合就能够形成新 的评判内容和方法；第一需要从评级内容上来讲,除了同学把握的技术和理论 学问测评以外,仍需要对同学的学习态度、实践才能以及创新才能和合作精神 等表现纳入评判体系,建立具体的评分准就；并且在数据库中建立完善的个人 信息档案；在同学档案中记录同学的每次实践活动、田径裁判、健身指导以及 业余训练和论文写作等情形,并且画出相应的评分准就；实现双向的评判机制,同学通过对老师的细化评教机制,能够督促老师提升教案质量和自身才能；传统的教案考核机制,不能够完全的表现出同学田径学习的情形,并且这10 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 种评判机制并不适用于争论型教案模式；为了协作争论型教案模式数据库的研 究,对本校的田径主干科目的学时进行弹性处理；依据同学的身体素养分为简 单、中等、困难的等级,将分值平均分到一个学期的每一节课当中难度都有相 应的分值假如帮忙同学解决了一个问题仍会得到分值嘉奖,比如满分 100分,一 共十节课每节课非常； 9分基本分 1分嘉奖分；在考核方式上,将原先的期末成果的比重进行调剂至总成果的 50%,另外的50%就是其他变现所占的比例；具体的考核标准参考小表1.另外争论报告和实验报告都有着自己具体的评分准就,期末考试以开卷为主,试卷的类型较为灵 活,只有同学对学问把握熟识后,才会进行解答；表1 课程学习的成效评判体系方式评分标准比例平常成果按时提交,达到要求10% <作业、课堂争论积极参与教案争论互动）争论报告按时提交,论述全面规范15% 实践报告独立完成,提交完整的设计文档和报告25% 期末成果概念清楚,能够利用所学的学问解决问题50% 6结论为了提高田径教案质量,培育同学的实践才能和综合素养；文章基于网络 数据库建立争论型教案模式,创设创新实践教案平台将会是新时期高校体育专业田径课程的重要组成部分,是理论教案的连续、扩展和深化；争论型教案模 式在田径课程中的应用,也会为为高校体育专业田径课程注入新的血液；参考文献：1 卢平林 .争论型教案模式下田径课程才能培育与素养训练相结合的争论 J.文体用品与科技.202206> 11 / 14 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2 刘平清 .高等体育训练专业田径课程教案改革J.重庆三峡学院学报.200703> 3 于军 ,马祥海 ,黄健 .高校体育训练专业田径类课程实践教案体系的构建与应用 J. 首都体育 学院学报 .202206> 4 周华锋 ,朱石燕 ,王常青 ,钞飞侠 .对一般高校开设田径特色课程的构想与设计 J. 铜仁学院学 报.202203> 5 王桂华 .浅析田径课程教案在体育实际中的应用J.科教文汇 中旬刊 >.202210> 6 田健 .探讨高校田径课的教案改革J.中国科教创新导刊.202216> 7 武纯刚 .田径课程教法与学法探析J.山西农业高校学报社会科学版 >.200504> 8 罗勇 ,孔煜 .浅谈田径课程教案在“ 新课程标准 ”下的实施 J.科技创新导报 .202236> 9 朱静华 ,丛林 .如何增强高校田径课程的吸引力 J. 田径 .200701> 10 熊强 .田径帮助教案网站的开发争论 J.黑龙江科技信息 .202205> 11李权权高师体育院系田径教案环境分析及优化争论M 湖南师范高校 202205> 12 胡美艳湖南省高师体育院系田径教案中实施争论型教案的试验争论 M 湖南师范高校 .20 0911> 13 张雪红；谢跃生；马建强；甘春芳；刘红星；洪艳艳浅谈争论型教案模式 J.高教论坛 .200604> 14ShenyingJiang ； Danli Li ,An Empirical Study of Blended Teaching Model in University English Teaching J. 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