学前教育教学结业毕业论文.doc

|目录摘要 关键词 2第一章 引言 3第二章 幼儿色彩感知能力 42.1 色彩 42.1.1 色彩的含义 42.1.2 色彩对幼儿的性格 42.1.3 幼儿的色彩心理学 52.2 幼儿感知觉 5第三章 幼儿色彩感知能力的培养 73.1 幼儿色彩感知能力的特点 73.2 幼儿色彩感知能力的培养 83.3 幼儿色彩感知能力的培养与审美教育 9结论 11参考文献 12致谢语 13|浅谈幼儿色彩感的培养摘要 在人的各种感知觉中，视觉占主导地位。色彩感知觉在视觉活动中发挥着重要的作用。心理学家认为，人的第一感觉是视觉，而对视觉影响最大的是色彩。从小培养幼儿的色彩感知能力是很有必要的。 一切人都与色彩有着一定的联系，因为色彩具有情感语言的表现功能。幼儿期的儿童好奇心强，喜欢鲜艳、艳丽的色彩，在涂涂画画中，认识色彩对幼儿是一种不可抵挡的诱惑。有意识的培养他们的色彩感知能力，可以引起幼儿愉快的体验，获得美的享受，在此同时也有利于幼儿良好性格的形成和智力的发展。关键词 幼儿 色彩感知觉 培养|第一章 引言色彩能够促进幼儿的思维、感情，乃至人格的健康发展，是人们进行自我表达的重要工具之一，因此，观察幼儿的内心世界，不容轻视。观察幼儿在色彩选择、使用上的偏好，能够帮助我们透视和理解幼儿的内心世界，引导他们用色彩来表达自己的感情，将对幼儿形成积极健康的自我意识产生巨大的帮助。我们正生活在一个色彩泛滥的时代，随处可见形形色色的事物、五花八门的影像。毫不夸张的说，没有色彩就无法区分事物，人们的生活就会陷入瘫痪。然而，我们接受到的教育却往往忽视了色彩的中要性。特别是进入现代以来，电脑风暴和数字影像彻底取代了自然的真实物像，决定性地影响着青少年的成长。在信息的筛选过滤手段尚不完备的情况下，正确认识色彩在审美上的正负双重效应就显事物尤为迫切。因此，无论是从根本上培养人类对世间万物的情感关怀，还是扩大一点说，在探索正确应对信息时代的可行性对策层面上，色彩学习觉显得十分必要。色彩研究专家指出，在幼儿的绘画作品中，色彩不是仅仅展现给我们某种单纯的形态，而是为我们提供好了一条理解幼儿情绪状态的重要线索。因为相对形态而言，幼儿对事物的色彩更为敏感，他们单纯地享受着色彩带给他们的无限乐趣。然而，随着年龄的增长，人们的感情受到越来越多的制约，世俗的观念越来越深，色彩也就逐渐失去了它原本的感召力。色彩感知能力对幼儿以后的生活有很大的影响，要怎样培养幼儿的色彩感知能力就很值得我们深究了。|第二章 幼儿的色彩感知能力2.1色彩2.1.1 色彩的含义人体对外部世界的感知是通过五官实现的，每种知觉都不同程度地位人体服务。色彩作为一种视觉元素，在五官中的影响力最大。色彩的概念具有相当广泛的内涵，不仅具有物理学意义，同时也包含着一定的心理学意义，能够促进幼儿思维、情感、人格的健康发展。同时，色彩也是人们进行自我表达的重要工具之一。观察幼儿在色彩选择、使用上的偏好，能够帮助我们透视和理解幼儿的内心世界。色彩作为人的一种内在感知本能，随着人类的产生而产生，有随着人的生命活动而同在。从遥远的原始社会时代开始人们就无意识地运用色彩，把红土、黄土涂抹在自己的面部和肢体上，还用在涂染劳动工具等物体上。他们认为红色是鲜血的颜色，视为生命的象征。就是这种无意识的认识色彩，使人们赋予了每一种颜色一定的象征意义。在现在的生活中色彩越来越显现出它的重要性，广泛的运用在医疗、商业、服务、教育等各种行业中。2.1.2 色彩对幼儿的性格对颜色的无意识选择有可能说出了孩子的内心秘密：他的深层个性与旗帜特征；孩子极端的热爱某种颜色，他的个性往往越突出，这种个性常常是他优点和缺点的“爆发点”，这是儿童色彩心理学的发现，学者通过大量总结和研究解读了色彩是如何揭示儿童内心的？儿童心理学家阿尔修勒博士，曾就一百五十名二至五岁的孩子，进行一年有关儿童色彩的追踪调查研究，结果发现，对孩子来说，色彩与线条各有其固定的意义，例如二种具有不同颜色的线条重叠出现在同一个画面上，即代表孩子内心有二种不同的愿望、感情相互纠结着。一般来说，色彩明度是决定配色的光感、明快感、清晰感的关键。高调愉快，活泼；低调朴素，寂寞。明度对比强时光感强，形象清晰度高；明度对比弱则形象模糊，晦暗单薄。因此根据儿童心理的分析，在进行儿童玩具设计时就要避免使用低短调、低中调、中短调等明度的弱对比，以免产生忧郁的、低沉的、模糊不清的视觉效果。色彩与孩子的心理及情绪，有着相当的关联性，是项灵敏的指示器，颜色偏好与性格有很大的关系，孩子对颜色的选择，|甚至可以透露出他们当时的情绪是快乐还是忧伤一、酷爱黄色的孩子，表示依赖心较强，宁愿一辈子扮演小孩子的角色，爱好蓝色则具有老大或自私欲的意思；二、喜欢红色意味性格较为刚烈、喜欢惹是生非，且感情丰富；三、 粉红色嘛，除了象征着充满爱心之外也意味这个孩子具有高度的审美观、幽雅、柔顺及体贴。四、紫色是爽朗的代名词，个性上较随和，没有什么心机，具有包容、宽恕的胸怀及强烈的好奇心与上进心。喜欢橙色的孩子，多半较为活泼外向，人缘很好，但有点自我中心，不懂得体谅别人及粗枝大叶的缺点。五、如果小孩子酷爱紫色、黑色、橄榄绿、墨蓝等深色系列时，就得探究其心理背景了，因为其中有很多是属于心理疾病患者。2.1.3 儿童的色彩心理学色彩心理学是十分重要的学科，在自然欣赏、社会活动方面，色彩在客观上是对人们的一种刺激和象征；在主观上又是一种反应与行为。色彩心理透过视觉开始，从知觉、感情而到记忆、思想、意志、象征等，其反应与变化是极为复杂的。色彩的应用，很重视这种因果关系，即由对色彩的经验积累而变成对色彩的心理规范，当受到什么刺激后能产生什么反应，都是色彩心理所要探讨的内容。色彩心理是客观世界的主观反映，不同波长的光作用于人的视觉器官而产生色感时，必然导致人产生某种带有情感的心理活动，儿童也不例外。根据实验心理学的研究，儿童随着年龄的变化，生理结构也会发生变化，色彩所产生的心理影响随之有别。统计表明：儿童大多喜欢鲜艳的颜色。婴儿喜爱红色和黄色，四至九岁儿童最喜欢红色，九岁儿童又喜欢绿色，七至十五岁的小学生中男生的色彩爱好依次是绿，红，青，黄，白，黑；女生的爱好依次是绿，红，白，青，黄，黑。随着年龄的增长，人们的色彩喜好逐渐向复色过渡，向黑色靠近。也就是说，年龄愈近成熟，所喜爱的色彩愈倾向成熟。这是因为儿童刚走入这个大千世界，大脑思维一片空白，什么都是新鲜的。需要简单的，明亮的，强烈刺激的色彩，他们的神经细胞产生的快，补充的快，对外界有着强烈的感知力，对一切都有新鲜感。同时，他们理解符号语言的能力和认识色彩的能力也在迅速发展。孩子们更喜欢用明快的颜色制作图案，使用镶嵌装饰，使用图形结构和对比鲜明的色彩。2.2 幼儿感知觉感知在人作为个体发展的过程中有着非常突出的地位，它是人的生命存在后最早出现的|熟悉方法和过程，是人熟悉世界的最原始方式，也是最低级的方式，是其他认知活动的基础。一切较高级的认知活动，如记忆、想象和思维等，都必须在感知的基础上才能产生和发展。感知是婴幼儿认知活动的最基本的方法。婴幼儿所从事的各种认知活动，如观察图片、实物和大自然，玩积木、泥工和手工、拼板和插塑游戏，画画、认字和数数等，无不与感觉活动息息相关。感知水平的高低与一些创造性活动有关。感知活动促进了创造性活动，创造性活动又大大促进了感知水平的进步。观察发现，具有高成就的音乐家、画家、建筑师、作家、运动员等，无不具备高水平的感知能力，他们都具有在一瞬间敏锐、正确地把握住感知对象特征的能力，并有进木三分地加以表现的能力。而这种感知能力正是在婴幼儿时期打下基础的，并为终生享用。婴幼儿阶段是感知能力发展的关键时期，在这个阶段进行感知练习，可以收到事半功倍的效果。因此，积极创造条件促进婴幼儿感知的发展，认真开发婴幼儿感知能力的练习，应成为早期智力开发的重要任务之一。|第三章 幼儿色彩感知能力的培养3.1 幼儿色彩感知能力的特点幼儿认识客观世界是从感知觉开始的。因为有了感觉和知觉，人才能获得关于客观世界的认识，从而为进行高级、复杂的心理活动打下基础。而在人的各种感知觉（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉及空间时间知觉）活动中，视觉占主导地位。研究表明：人从环境中获得的大部分信息（约 80%）是通过视觉传递给大脑的，而色彩感知觉（即色觉）在视觉活动中发挥着重要的作用。心理学家的实验还给我们揭示了这样一些事实；那些对色彩有敏锐感觉的幼儿往往对色彩辨认的知觉度也较强。这类儿童在性格上往往表现出热情开朗，对周围世界感受丰富，心理健康；对新事物的认识有强烈的渴 望，善于交际；有较强的表达能力、观察能力和自控能力。因此，根据儿童在成长过程中各阶段的心理发展特 点，有意识地培养他们的色彩感知觉，对于儿童良好性格的形成和智力的发展都具有重要的意义。 新生儿出生后，对光和色即已能感知。3 周后开始对光和色彩有视觉上的反应。2 个月后，婴儿的视线开始 集中，但他们的视觉神经系统尚未发育健全。因此，3 个月内的婴儿，不宜用强烈的色彩去刺激和影响他们。婴 儿周围的环境以淡雅、柔和为主，玩具与物品也应该采用粉色系列为好，室内的光、色、音均宜柔和、安静， 避免过分强烈的刺激。4 个月后，婴儿能初步分辨出强烈鲜明的色彩。先是对红色，然后对绿色和黄色起分化反应，明显地喜欢色 彩鲜艳的玩具，而对杂色玩具不感兴趣。56 个月时，婴儿已能注视远距离的物体，如行人、飞机、月亮等， 色彩鲜艳的物品会使他们兴奋。这样就可以用色彩鲜艳，以红、黄、蓝色为主，并伴有声响的玩具去逗引他们 ；室内环境也可以开始用较强烈的色彩。8 9 个月的婴儿，视知觉进一步增强，这时，把一些色彩鲜艳的玩具 放在离婴儿稍远的地方，婴儿被吸引后，会通过翻滚、爬行、站立去获得玩具。 23 岁婴儿是早期培养色彩感知觉的最佳时期。这段时间对婴儿进行经常性的合适的指导，可促进婴儿的 能力得到充分发展。可惜的是这一时期往往被许多父母和托幼机构所忽视，他们仅重视语言及其他能力的培养 。这段时间，我们可运用彩色图画故事（挂图或书籍），在让孩子边看边听故事的同时，促使其辨认色彩。利 用彩色玩具做同色或异色配对游戏。如给红色娃娃找出红色玩具，用红碗盛白色牛奶，用绿盘子放黄色蛋糕。 让孩子说说自己穿了什么颜色的衣服，什么颜色的鞋子等等。 |4 岁幼儿已能够分辨色彩的色相和色彩的明度，但仅仅是初步的。56 岁以后，能逐渐辨认光谱中的全部色 相和较明显的色彩明度。这时，幼儿对色彩感知觉已初步形成一定的目的性、持续性和概括性，但自觉地组织 和支配色彩的能力还很差；同时，要注意到这个时期同一年龄的幼儿的色彩感知能力存在个别差异，也有性别 差异，一般地说，女孩优于男孩。3.2 幼儿色彩感知能力的培养幼儿期的孩子好奇心比较强，喜欢鲜艳的色彩，在涂涂画画中，认识色彩对幼儿是一种不可抵挡的诱惑。有意识地培养他们的色彩感知能力，可以引起幼儿愉快的体验，获得美的享受。在此同时，也有利于幼儿良好性格的形成和智力的发展。在人的各种感知觉中，视觉占主导地位。色彩感知觉在视觉活动中发挥着重要的作用。那些对色彩有敏锐感觉的孩子往往对色彩辨认的知觉度也较强。这类幼儿在性格上往往表现出热情开朗，对新事物的认识有强烈的渴望，善于交际，有较强的表达能力、观察能力和自控能力。因此，根据幼儿在成长过程中各阶段的心理发展特点，有意识地培养他们的色彩感知觉，对于他们良好性格的形成和智力的发展都具有重要的意义。根据以上这些特点，我们应从以下几方面来培养幼儿对色彩的感知能力。一、引导幼儿观察周围环境色彩的美。只有通过观察才能在人的头脑中形成表象，为美术活动积累素材。幼儿园环境是美术表现的丰富源泉，小班幼儿学画时，先不急于教他们画什么，而是利用幼儿园内的自然环境经常带他们参观红的、黄的、紫的等颜色的花，去玩色彩鲜艳的积木、滑梯，带幼儿参观幼儿园各个班布置的墙饰，欣赏作品中色彩的美，从认识最基本的三颜色（红、黄、蓝）开始，引导幼儿发现周围环境色彩的艳丽，让幼儿接受周围环境中色彩的刺激，经过一段时间的培养，幼儿对周围环境的色彩还是比较敏感的。二、抓住幼儿感兴趣的东西，引导幼儿学习搭配和谐的颜色进行绘画。在幼儿对周围环境产生兴趣时，他们能及时地发现环境中有意思的东西，作为教师我们要有一双敏锐的眼睛，抓住幼儿感兴趣的东西，启发幼儿用绘画的形式加以表现，引导幼儿学习搭配和谐的颜色进行绘画。比如中班观察学画池塘里的小金鱼时，主体完成之后，涂色时有的幼儿画面基本呈现的是淡蓝。有的红、黄又稍加几片绿色的叶子浮在水面上，从画面上可以感觉到孩子们在用色彩告诉你这是夏天里的一条清澈见底的池塘，小金鱼在水里自由自在的游来游去，有的躲在水草下面，有的在和小伙伴比游泳，有的在和水草说悄悄话这些幼儿在色彩的运用上不仅仅是一种感觉，同时也是他们主观观察的结果。三、引导幼儿用色彩来表现自己对周围环境的感受。经常有针对性地带幼儿进行一些户外观察，感知自然与艺术作品的形象，积累丰富的感性经验，引导幼儿大胆地选择多种颜色|作画，不要用单一的色彩表现画面，不要用生活中固定的颜色框架去局限幼儿的思维。在大班幼儿美术活动中，每进行一个步骤我都是从幼儿最感兴趣、最易掌握的方面入手，着力培养幼儿对色彩的感受能力。为幼儿提供色差明显、对比强烈的工具材料，吸引幼儿换色作画的兴趣。并鼓励幼儿把作品涂得色彩斑斓。这时不要求他们选用的颜色与表现的物体一致，不要去批评他们用错了颜色或去教他们如何正确选色。例如：“用红色画太阳，绿色画树”。否则，反而会妨碍他们的自由表现，失去对色彩刺激的敏感。从而激发、加强他们对绘画的兴趣。有的孩子在画一个秋天的果园时，在每一棵果树上画了几种不同种类的果子，有香蕉、橘子、苹果、梨把它们涂成五颜六色。这其中包含了孩子的幻想，谁能保证今后的果树经过人工嫁接后不能长出很多种类的果实呢？幼儿这种带有想象成份的色彩感觉是宝贵的，我们应该注意发现，更应该加以肯定和保护。四、创设良好地环境来增强幼儿对色彩的感受力。在幼儿园环境创设中，美术材料的投放是很重要的，它直接影响幼儿的学习兴趣、效果。我根据幼儿的年龄特点，提供适合的美术材料，让幼儿能愉快地参加各种游戏活动，提高他们对色彩的感受力。培养绘画的兴趣，进而提高对绘画的自信、胆量和魄力，只有这样，幼儿的想象力、创造力才能得到最大限度的发挥。幼儿的生活经验少，创造力、想象力需要老师的点拨才能更好地发挥，我通过儿歌、故事等形式创设一个丰富多彩的文化环境来开发幼儿的想象与创造，引导幼儿感受生活中各种美丽的色彩。如幼儿在听了我的故事“三只蝴蝶”之后，我让每个幼儿根据自己的想象，画出故事内容，孩子们画出了内容丰富、色彩鲜艳的画。我都对他们的表现给予充分的肯定，有的用色用得好，有的形象大方，有的涂色认真，有的画面整洁，有的想象得好等等。由此，评价幼儿作品的标准：只要是有想象力、有生活情趣、有独创性的就是好作品。教师的评价对幼儿来说是至关重要的，经常受到老师表扬的幼儿他的能力会逐渐提高，自信心越来越强，画得越来越好。因此要以正面教育为主，关注每一个幼儿的点滴进步并予以肯定，创设一个宽松、自由的环境，让他们感到自己是被关心的，使他们相信：我会画，我画得很漂亮。作为教师我们要善于利用和创设环境，让环境发挥它的隐性教育功能，幼儿从认识颜色，了解颜色的冷暖、深浅的不同，初步学习配色，了解颜色的转化过程。懂得只要色彩搭配得好就能达到美的效果。从而创作幼儿自己的作品，表达对美的感受。3.3 幼儿色彩感的培养与审美教育人的审美感官，主要是视觉，通过视觉可以看到各种色彩、各种美的事物。幼儿期的儿童好奇心强，喜欢鲜艳、艳丽的色彩，有意识地培养他们的色彩感知能力，可以帮助幼儿树立正确的审美观，提高欣赏水平，引起幼儿愉快的体验，获得美的享受，从而提高他们的综合审美素质。|各年龄段幼儿的色彩感知特征不尽相同。小班幼儿能认识红、黄、蓝等基本颜色，但不能区别色度，不能把颜色和颜色的名称进行一一对应；中班幼儿能认识紫、橙、黑、白等更多的颜色，逐渐能区别颜色的明度和纯度，并偏爱某种色系；大班幼儿颜色辨别能力强，具备了比较丰富的运用色彩表现的能力，对混合色产生兴趣，画画时还能运用各种颜料调出需要的颜色，比较喜欢鲜艳的对比性强的颜色。根据以上特点，采取措施培养幼儿的色彩审美素质。一、通过大量的欣赏活动，扩大欣赏面，感受发现色彩的魅力，培养幼儿审美鉴赏能力。 鉴赏能力是以感性认识为基础的，组织幼儿欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术的美，寻找色彩、感受色彩。幼儿置身于大自然中，青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、碧海拍浪、奇花异草、鸣禽走兽、雨后斑驳的彩虹、夜晚缤纷的霓虹以及观察社会大家庭中各民族的服饰等等，这些五彩的色调能直接给予幼儿美的感受。创设优美的教育环境，带领幼儿欣赏环境布置中的美丽色彩，也能使幼儿产生美好的情感，增长审美意识，如组织幼儿欣赏根据四季的变化创设的“春夏秋冬”的瓷砖画，春天绿草红花、夏天碧海黄沙、秋天红叶飘飘、冬天白雪皑皑。引导幼儿观察各季节的色调倾向，让幼儿感受到利用色彩能够突出四季的特征。置身于美好的教育环境中，对幼儿的色彩感的培养起到潜移默化的作用。 提供不同题材的名人名作，或者是为社会公认的、有艺术欣赏价值的作品作为欣赏的内容也是必要的。这些艺术作品可以是水墨画、建筑物、民间艺术、西洋画等。水墨画强调笔墨的趣味、浓淡相携、色彩栩栩如生，具有很强的感染力。如齐白石的虾等；民间艺术中如农民画家的作品、京剧脸谱、天津泥人、布老虎玩具、剪纸等，以其质朴大胆功利的色彩渲染作品，吸引幼儿；西洋画以色彩鲜艳，不断流动变化的现代派作品为主，以其无拘无束、自由自在的色彩表现力吸引幼儿的好奇心和注意力。 引导幼儿欣赏，能提高幼儿鉴赏美的能力，为审美素质的培养打下基础，再逐步鼓励幼儿模仿，继而创造自己的作品，表达他们对美的感受。二、通过多种趣味美术活动，认识颜色，了解颜色变化的过程，提高幼儿审美理解能力。 幼儿喜欢涂涂画画，在玩中认识色彩对幼儿是一种不可抵挡的诱惑。趣味美术活动有很多形式，如吹画、染色、喷洒印画等等，根据不同的年龄段，可以选择相应的活动形式。 小班的吹画活动是先用装有颜色水的滴管在画纸上滴几点颜料，然后用吸管对着画纸上的颜料用嘴吹气，使颜料水在画纸上流散开来。教师鼓励幼儿在画纸的不同位置滴上不同的颜色水，再从不同的方向吹，画面上的颜色相互流淌融合，创造出色彩斑斓的图画，教师引导幼儿认识基本色，辨别较多的色彩，培养幼儿对色彩的兴趣。三、通过涂色活动，逐步引导幼儿由随意涂色到搭配涂色，发展幼儿审美表现能力。 小班幼儿对色彩的感受力很强。应鼓励幼儿大胆地选择多种颜色作画，不要用单一的色彩表