课程与教学论 (43).pdf

第六节教学设计的表述说课第六节教学设计的表述 说课一、说课的定义和作用就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计（或教学得失），并与听课者一起就课程目标的定位或达成、教学流程的安排、重点难点的把握以及学习效果与教学质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学实践研究过程。说课Q:WHEN 说课的作用1说课有利于提高教研活动的实效2说课有利于提高教师备课的质量3说课有利于提高课堂教学的效率4说课有利于提高教师的自身素质陈晓端,张立昌主编.有效教学M.北京:高等教育出版社,2015:267-268.第六节教学设计的表述 说课 说课与备课、上课的关系信 息 源信息加工信息通道输出信息对象教学大纲教材教学理论学生备课教学设计理论依据教学设计知识技能说课教师上课学生陈晓端,张立昌主编.有效教学M.北京:高等教育出版社,2015:269.第六节教学设计的表述 说课二、说课的特点与类型（一）说课的特点01外显性与交互性02说理性与反思性03研究性与群体性04系统性与开放性第六节教学设计的表述 说课（二）说课的类型划分依据说课的类型说课与课堂教学的时间关系课前说课和课后说课改进和优化课堂教学设计预测性说课和反思性说课教学业务评比评比型说课和非评比型说课说课发生的频度以及说课者与听课者之间的关系常规型说课和示范型说课说课的主体授课者说课和评课者说课陈晓端,张立昌主编.有效教学M.北京:高等教育出版社,2015:269-270.周勇,赵宪宇主编.听课、说课与评课M.北京:教育科学出版社,2004:18-19.第六节教学设计的表述 说课三、说课的内容与评价（一）说课的内容说教材说目标说学情说教法说学法说教学程序陈晓端,张立昌主编.有效教学M.北京:高等教育出版社,2015:270-271.第六节教学设计的表述 说课 说课评价的原则（二）说课的评价即时性 当场说 当场评 实事求是 客观公正客观性 共同研讨 相互争辩参与性 立足当下 着眼未来发展性陈晓端,张立昌主编.有效教学M.北京:高等教育出版社,2015:271-272.第六节教学设计的表述 说课 说课评价的内容说课者对教材的理解和把握说课者教学目标的设计、贯彻和落实说课者教学方法的选择说课者教学程序的设计说课者教学机智的运用陈晓端,张立昌主编.有效教学M.北京:高等教育出版社,2015:272-273.第六节教学设计的表述 说课 说课评价的方式自我评价同行评价专家评价评委评价周勇,赵宪宇主编.听课、说课与评课M.北京:教育科学出版社,2004:44.第六节教学设计的表述 说课四、有效说课与教师专业发展促进教师对教材的研究，丰富教师的学科知识促进教师对学生的研究，提高教师的职业技能促进教师对理论知识的学习,加速教师的角色转化促进教师的自我反思，实现教师的自我完善促进教师之间的相互协作，使教师群体共同发展，共同提高任宝贵,陈晓端.说课与教师专业发展J.教育科学研究,2009,(2):69-71.第六节教学设计的表述 说课在本讲的内容学习中，我们明晰了教学设计的内涵，了解了教学设计的本质和特点，剖析了教学设计的意义，为我们进一步理解教学设计奠定了基础。通过陈述不同教学设计模式的主要内容，比较其间的不同，有利于我们对不同教学设计模式的应用范畴形成清晰认识。对于教学设计过程的掌握以及对说课的了解，能让我们在实际教学中，更好的将理论与具体实践结合起来，逐步加深对教学设计本质的认识，不断提升教学的质量和水平。本讲小结