(3.12.1)--3.12多因素混合实验设计.pdf

内容纲要一一、多多因因素素混混合合设设计计概概述述二二、典典型型的的多多因因素素混混合合设设计计的的基基本本做做法法与与研研究究实实例例3.12 多多因因素素混混合合实实验验设设计计一、多因素混合设计概述根据被试接受实验处理的安排方式，多因素实验设计通常包括四种类型：多因素完全随机设计 多因素随机区组设计 多因素被试内设计 多因素混合设计多因素混合设计:多因素实验设计所特有的，在有多个自变量的情况下，可以有的自变量是组内因素（被试内），有的自变量是组间因素（被试间）。组内因素与引发变量的组间因素的混合组内因素与存在变量的组间因素的混合基本做法：确定各个自变量的类型水平，并确定自变量的组合水平P再确定每种实验处理需要的人数n，选出N名被试，N=nPA（PA 为被试间因素的水平数），随机将被试分为PA个实验组，每组被试各接受自变量A（组间自变量）的一种水平的处理，并同时接受自变量B（组内自变量）的全部水平的处理（PB）。在接受B因素各种水平的处理时，为了消除顺序误差，需要将PB种处理作拉丁方设计：常用被试间拉丁方方法，将每个实验组被试分为PB个顺序小组，每个顺序小组被试分别接受1种顺序的PB种处理。最后使用多因素重复测量方差分析对数据进行处理。二、典型的多因素混合设计的基本做法与研究实例学生对文章内容的不同预期对快速阅读理解和正常速度阅读理解的影响：实验设计：32两因素混合设计自变量：对文章内容的不同预期（正确标题提示/中性标题提示/误导标题提示）被试间变量、阅读速度（快速阅读/正常速度阅读）被试内变量因变量：文章阅读理解的成绩二、典型的多因素混合设计的基本做法与研究实例多因素混合设计：学生对文章内容的不同预期对快速阅读理解和正常速度阅读理解的影响研究的原始数据表注意：表格中的姓名只是为了给被试反馈成绩用。二、典型的多因素混合设计的基本做法与研究实例结果表明，阅读速度主效应显著：正常速度情况下的阅读理解成绩显著高于快速情况下的阅读理解成绩。交互作用显著：进一步的简单效应检验结果表明，快速阅读条件下标题提示类型对阅读理解成绩影响显著，而在正常速度阅读条件下标题提示类型对阅读理解成绩影响不显著。二、典型的多因素混合设计的基本做法与研究实例认知负荷对小学生进行不同类型类比推理的影响：实验设计：24两因素混合设计自变量：认知负荷（低/高）被试间变量、类比推理题目类型（原同-表同/原同-表异/原异-表同/原异-表异）被试内变量因变量：文章阅读理解的成绩二、典型的多因素混合设计的基本做法与研究实例多因素混合设计：认知负荷对小学生进行不同类型类比推理的影响研究的原始数据表二、典型的多因素混合设计的基本做法与研究实例结果表明，不同类型测试题的主效应显著:被试完成近迁移题目的成绩要优于完成远迁移题目的成绩。交互作用显著:进一步的简单效应检验结果表明,对于不同认知负荷,在原同-表同、原同-表异2种水平上差异不显著,而在原异-表同、原异-表异2种水平上差异非常显著。二、典型的多因素混合设计的基本做法与研究实例谢 谢！