初中信息技术答辩题.docx

初中信息技术辩论题： 1. 义务阶段信息技术教育的目标是什么？1 培养开展学生积极学习与探究信息技术的兴趣，养成稳固良好的信息意识与安康负责的信息技术使用习惯，形成提高信息处理能力，培养强化学生使用信息技术支持各种学习与解决各类问题的意识及能力。 2. 初中信息技术如何及小学、高中信息技术衔接？2从小学初中高中，依次按以下方式衔接：1从激发兴趣稳固兴趣，发现特长-专业学习开展兴趣， 2解决常用软件/工具-拓展-提升开展特长-自选门类的专业开展，3体验并形成习惯自主选择综合应用-信息>知识 智慧，勇于置疑(问题意识)； 4敢于尝试-能力：提出改良方案；动手创新-某一技术门类的设计、制作、创新3. 怎样初中信息技术以“兴趣为起点，以“活动为载体，螺旋上升设置内容？3以符合义务教育阶段学生年龄特点与认知规律的实践任务为主线，组织学生进一步学习的信息技术内容。淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，将学生必须掌握的软件知识与操作技能有机融合到不同学年的实践活动中，通过活动的不同技术要求引领学生螺旋上升式学习必要的软件操作。 4. 如何在初中信息技术教学中创设多样化、分层次的学习时机，鼓励个性开展？4 学生起点水平参差不齐，在实践能力与兴趣已经出现较为明显的分化。教师要通过调查充分了解学生已有的学习水平与的学习兴趣，设立分层次的学习目标与多样化的活动方式。一方面为水平高、开展快的学生留有自主学习与探索实践的空间；另一方面，对于根底差、开展慢的学生，可采用异质分组、学生互助等方法，变学生的个别差异为学习资源，帮助其逐步适应学习进度，减少挫败感，确保所有学生都得到适度的开展。尽量保证学生有时机选择适合自己水平与兴趣的内容，防止“根底差的学生跟不上，根底好的学生吃不饱。 5. 义务教育阶段信息技术教育内容分为哪两局部内容？5 分为根底性内容与拓展性内容两大局部，根底性内容是学生运用信息技术开展学科学习与综合实践活动，适应现代社会生活的必要根底，是必修内容；拓展性内容是针对信息技术条件较好的地区以及在信息技术方面学有余力的学生设置的选择性学习内容，以引导学生在信息技术学习的广度与深度上进一步开展初中选修：机器人教学；基于汉语编程语言的程序教学6. 不同类型的技术实践，都应表达完整的技术过程，请你谈谈信息技术的技术过程。 6需求分析-创意筹划/规划主题与内容-搜集/编辑素材-技术制作/技术实践过程-设计呈现方式或发布媒体-发布作品、交流信息-作品评议、改良优化7. 初中信息教学中如何做到“重视结合学生经历，突出实践性？7尽量把某些常用软件的操作设置在不同学年的任务情景中，逐步提高某一软件的内容深度、技术要求与操作的综合性，让学生有时机在每一学年中都可以学习与综合应用多种软件及工具，并能在不同情景中、从不同的角度反复接触某一软件或信息处理手段。引导循序渐进地学习有关技术与操作，逐步深入地理解不同软件与工具间的联系，提高灵活运用所学技能的能力。 8. 初中信息技术教学中如何鼓励学生创新？8 信息技术创新的关键期明显早于其他领域，学生在信息技术方面具有较高的创造性。应通过必修及选修结合、课堂学习及课外实践结合的方式，创造条件开展学生兴趣，充分挖掘学生潜力。教师在引导学生实践的过程中，要多鼓励学生自主选择，少些对主题的统一要求；多鼓励学生大胆尝试，少些机械模仿；对学生富有个性的操作方式或问题解决方法，要多些承受与认可，少些打击与漠视。9.中小学信息技术课程学习领域有什么特征？ 9操作性实践性探究性10、怎样理解“任务驱动教学方法 10它是计算机信息技术一种常用主要的教学方法，任务的选择设置要符合学生的认知心理，来源于学生的学习与生活，难度、大小适宜，各任务既有联系又相对独立，知识体系形成一个任务链。题目：俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人在自己的教学中都有自己的长处与短处。你认为自己在教学中的长处与短处是什么？请举出你经历中的两个事例分别说明。答案评分参考：此题是为了测试应聘者对自己教学能力的客观认识。要求举出两个事例加以证明自己的长处与短处。防止抽象的陈述，而以具体的体验及自我反省为主，使内容更具有吸引力，可以得更高的分。题目：普通高中信息技术课程的总目标是什么？请谈谈你如何在今后的教学中去实现这个目标。 答案评分参考：1、提升学生的信息素养。2、具体表现在：对信息的获取、加工、管理、表达及交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进展评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习与生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德及法律法规，形成及信息社会相适应的价值观与责任感。结合教学实例简要的谈如何实现具体表现的这些能力的培养。题目：你是如何对待信息技术课堂中学生喜欢玩游戏的现象的？你会如何防止在自己的课堂中出现这个现象？答案评分参考：1、分析原因：玩是孩子的天性，自制力不是每个人都是很好的，首先我们要成认这个现象的存在，关键是如何引导与解决问题。这个现象的发生一般有以下几个原因：对信息技术课不重视、学生本身特点与游戏的吸引力相符、教学内容与教学方式不能很好的引起学生的兴趣、不能有效的兼顾处于两极的学生等等原因。2、应聘者针对自己分析的原因，提供好的解决策略。要具体的措施来谈，不能泛泛而谈。题目：在信息技术课堂教学中，学生中的高手就教学内容向你提出你不知道的知识或问题，你应该如何处理？答案评分参考：此题主要考察应聘者的课堂教学中突发问题的处理能力。答案中表达良好的教学机智的，那么可得到较好的分；反之缺乏教学机智的表达，不予理睬或粗暴打断、打击学生来维护教师的“权威的不得分。题目：有人说教师是一种职业，有人说是一种专业，也有人说是一种事业。你认为呢？请说说理由。答案评分参考：此题是为了测试应聘者的教育的思想与理论修养。面试者要能说出教师不仅是一种职业，也是一种专业，更是一种事业。只有把教师当成一种事业，那么，才会不断追求，不断开展，到达人生的至高境界。要能结合具体事例，那么可以得更高的分。2021年教师资格认定初中信息技术辩论题答案 1、从你的经历谈谈怎样保障计算机平安。使用正版软件，操作系统打补丁，防火墙，杀毒软件升级等。 2、从专业角度谈谈你对Internet的认识网络中的网络，全球互联，“地球村；运行TCP/IP协议；电子商务；网络中的文化现象，论坛，BBS，博客等。3、可以浏览图片的软件有哪些？选一你熟悉的软件谈谈它的主要功能。 ACDSeePhotoShopiSee4、谈谈计算机储存图片的原理，位图与矢量图又什么不同。按像素及其颜色存储是位图，如.bmp，.jpg等，存储形状及位置的方式是矢量图，如Flash中绘制的图形。位图放大后失真，矢量图放大后仍清晰。 5、哪些软件可以制作网页？谈谈你对DreamWaver的认识。网页三剑客，顾名思义，是一套强大的网页编辑工具，最初是由Macromedia公司开发出来的。由Dreamweaver，Fireworks，Flash三个软件组成，俗称三剑客。Frontpage在office里用的也比拟多。6、网页、网站、域名与IP地址之间的关系是什么？设计好的网页集合组成网站，网站发布后可在浏览，域名与IP是发布的必要元素。 7、你了解的数据库软件有哪些？谈谈对数据库的认识或谈什么是SQL？Foxbase、SQLserver、Oracle等。大型数据管理的软件，有效完成财务库存等功能的根底，SOL是高级数据库查询语言。8、你了解哪些程序设计语言？谈谈你做过的较大的程序或工程。 C、C+、VB、JAVA等。9.什么是超级链接？专业描述用IE浏览网页的过程。实现网页之间跳转的技术叫超级链接。域名输入IE解析获得IP寻找目的地下载网页传送到本地IE解析超文本。10.谈谈在电脑绘画教学或电脑多媒体制作教学中怎样促进学生的合作学习与个性开展？ 分层次给出不同难度的任务，不同层次的学生可以选择不同难易程度的任务。另外，在较复杂的任务中，可以分小组来完成。11.网络下载软件有哪些？找一个你常用的，谈谈它的主要功能与特点。 迅雷、硕鼠等。12.谈谈Excel可以做哪些数据运算。 公式计算、数据统计、数据图表等。 13.初中生的程序设计教学应该注意什么？ 初步学会构造算法解决问题。14.谈谈你对初中生学习信息技术中知识技能的关系。了解必要的知识，着重掌握根本操作技能、在操作的过程中学习知识。 15怎么才能使初中生防止沉迷于网络。学校、家庭与社会共同努力营造适合青少年成长的网络气氛，学校积极引导学生了解网络游戏的真相、不能全面制止。16.什么是操作系统？操作系统需要完成哪些功能。支持硬件运行的最低层得软件，如Windows、Linux等。操作系统支持硬件运行、能帮助其他高级软件完成任务。17.谈谈下载邮件有几种方式？有何不同。在浏览器中进入邮箱后台下载、浏览，用Outlook或Foxmail等软件下载、浏览与发送软件。 18有关电脑辐射问题你是怎么看的显示器、机箱等哪里辐射强等，电脑辐射对人有多大危害。 显示器正面辐射很小，机箱与键盘辐射相对较大。却没有确切的证据，电脑辐射对人会造成什么伤害。2021年初中信息技术根本功竞赛演讲及辩论题目 信息技术教学理论及方法考试范围1信息技术的广泛运用，使课堂教学手段发生了很大的变化，板书逐渐为大屏幕投影所替代，尤其是在信息技术课堂上通常是黑板空空如也，请你谈一谈对这种现象的看法。有些人说，黑板也罢，投影也罢，都是信息呈现的载体，孰优孰劣真无法权衡。信息技术中的板书可能很多的人都会无视了，只是一味的在自己的电脑中演示操作，或者用课件将要板书的内容展示一遍，一晃而过了。我认为，其实有时候的课堂板书比拟重要，即使是操作步骤，也会让学生有个深刻的认识或提醒。以便引导学生进展总结，所以信息技术课堂上的板书不是可有可无的，一定要有的，这样的课才会让人觉得很完善。2信息技术教学中，采用哪几种教学评价策略？谈谈其实施过程及其注意问题。 作品展示、学生自评、学生互评，教师评价，填写评价表。评价要重过程：让学生在过程中体验如何学习；学生及自己最开场的情况进展对照，是否在信息素养及能力素养上有所进步。3信息技术教学中，经常见到学生不带教材进机房，请谈谈其原因，以及如何合理使用教材？ 信息技术课堂上学生不带教材上课其实往往有两方面的原因， 一是学生觉得是操作为主的课程，教师演示就能听懂了，不需要带书；二是由于信息技术课本身，在教学过程中，有时候教师认为教学情境不适合自己学生时，就可能会变更教学情境，及课本脱离的教学内容会进一步加剧学生不带教材上课的情况。教师首先要熟悉教材，对教材要做到了如指掌。我会刻意地安排一些课程，训练学生一边阅读课本一边自己来摸索操作。学生阅读课本，自己去探索操作方法的过程，其实就是培养我们常说的“自学能力的一个非常重要的方法。其次，教材的编写是由多名在信息技术教学领域中的优秀教育者一起编撰出来的，教师在教学过程中可以进一步加工或重构，适应外乡化。再加刚开学前几次上课前强调带课本、没有课本同学去拿或借，养成习惯后学生携带课本情况就会比拟好。 4信息技术教学中，经常见到当教师锁住学生机时学生抗议声四起，请谈谈其原因，并举例说明，如何合理使用学生机。这是教学中合理的教学程序，不能因为学生抗议声四起就不播送教学内容或控制住电脑。究其原因，一般来说，在信息技术课堂上，学生爱玩的天性让他们在学校里有时机面对电脑与网络时渴望玩电脑游戏、或使用QQ聊天，或在网络上做自己喜欢的事情，所以，教师一锁住电脑就怨声四起。教师能做的就是：精心设计自己的课堂，让学生更有兴趣，更投入课堂，同时还要想方设法使学生要动脑筋思考。逐渐养成信息技术课堂良好的学习气氛。5某位教师在教学设计中列出9个教学目标，你以为适宜吗？为什么？一节课的教学目标是如何确定的？上课时，何时让学生明白教学目标？其理由是什么？不太适宜。一节课的时间有限，教学目标太多。无法有足够的时间来突出重难点与完成所有目标。教师要深入钻研教材，了解学生的情况与本课的特点，教学目标的设定要符合新课标、学生实际的程度，培养学生综合运用能力。教学目标的提醒，可根据教学的需要，有的在开场将目标告诉学生，有的可以在教学过程中分段提出，有的可以写在黑板上或投影机上，有的可以口头说明。这样目标明确了，学生就能变无意注意为有意注意，自觉控制注意力，将注意力集中到最重要的方面去，有目的、有方向、有针对性地完成学习任务。教师根据目标，有序导学；学生依据目标，有序学习。这样教及学防止了随意性，增强了针对性，提高了教学效率。6课程改革将教学目标从一维变成三维，举例说明，你对“过程及方法教学目标的认识以及在教学中达成的方法。信息技术课程标准确定了三个维度的具体教学目标：知识及技能、过程与方法、情感态度与价值观。以过程及方法的探究为途径。本目标的描述应该包括三个方面的描述：学习的知识内容研究课题的内容、实践活动的内容学习过程的方式、能力开展的内容。强调让学生参及到某具体过程之中，体验该过程及方法，并通过体验感悟其意义，使学生对过程的参及与方法的运用内化到自己的意识当中，其实质是要开展学生的能力。例如，多媒体作品、网站都可以看作是一种面向不同需求的系统，因此，创作作品、建立网站，都要从规划开场，经过设计、制作，测试、评价完毕。在具体的教学过程中，尽管所要求完成的多媒体作品或主题网站在规模与功能上都不能同大型的信息系统相比，但“麻雀虽小，五脏俱全，作为一个信息技术解决问题的全过程，其阶段性、方法性与创造需求及大型系统是一致的。因此，在教学或学习中，应突出规划、设计、制作三阶段，学生应能够清晰体验不同阶段所必须做的工作，每项工作对整个问题的解决所具有的意义及价值，以及工作质量对最终结果的影响。进而体会到，要有效解决问题，思想、方法及技术同样重要，有时甚至更重要。 7因为家庭背景与地区教育水平的差异，课堂中如何对待起点不齐的学生？学生中的差异是自然存在的，我们要做的是：精心设计课堂，在确保根本的教学目标达成的根底上，实行分层教学，在这些差异中找到平衡点，使每个学生都能进步、都能有所收获。分层次教学可包括：一、通过问卷调查、交谈、课堂表现等手段进展了解，将学生分为三个层次： 1.未知层：根本上对信息技术一无所知的学生。 2.根底层：能进展简单操作且有一定根底的学生。 3.提高层：能熟练的完成相关操作并有一技之长的学生。二、制订切实可行的教学目标，因材施教，因人施教，要符合学生的认知规律，考虑到学生的心理感受。教学目标可分成根本目标、进阶目标、高级目标。布置分层次的多样性的综合练习与作业。例如，在利用word制作表格的过程中，对于未知层的学生我提出的目标是：能够制作符合行列要求的表格，学会在表格内输入文字并居中对齐；对于根底层的学生提出的目标是：学会设置表格的行高列宽，能够根据要求合并，拆分表格；对提高层的学生提出的目标是：能够熟练的完成表格的拆分、合并，根据要求设置表格的边框线，为表格填充颜色，美化表格。 三、辅导分层，树立学生学习信心。对于未知层与根底层的学生来说，加强调训练是十分必要的，让他们重在体验计算机及网络操作的快乐，帮助他们逐步增强学习信心，而对于提高层的学生来说，教师那么要引领他们在学习的过程中逐步表达他们的价值。 四、合作分层，体验小组学习乐趣。只有进展合作分层，“取他人之长，补已之短才能实现更好的“优势整合，制作出精巧的作品出来。五、评价分层，情感谢励循序渐进。新课程理念下的教学评价应突出多元化，既要客观公正又要催人奋进。教师要以“情动人，成功运用情感谢励法实施课堂教学。要理解学生，尊重学生，试图从每个孩子身上都找到闪光点，要让他们相信：任何是经过努力都是可以取得进步与成功的。8在信息技术课堂上对学生的作品评价，是信息技术教学的重要环节，你认为如何实施，要注意哪些问题？一经常化适时点评，做到有练必评。在教学过程中，我们常常只重视课堂上的总结性评价，而忽略适时点评，也因此错失了许多发现问题、解决问题、鼓励学生、帮助学生的好时机。例如，在画图中用明度渐变色涂出有“立体感的“神舟六号。教师示范非常清晰，但有许多学生在练习时，没有使用同一色系，如果教师能够在发现这一问题时，选出有代表性的作品，适时进展点评，提出问题：“这幅作品美吗？“这样画立体效果怎么样？“我们应该怎样改呢？ 那么，学生在继续完成任务时，就会防止这一现象，完成教师预设目标。 二根据不同的主题进展不同的评价。任务的不同，教学目标也会有所不同，对学生知识、技能、情感的开展也会有所区别。在不同的任务当中，学生开展侧重点就会有差异。例如，在设计贺卡这一节课中，我所提出的评价要求之一是：你觉得他设计的图案是什么？而学生评价可以从他的想象开场，可以说是有几条鱼在游泳，几朵开放的小花，这样的评价无疑给学生创造思维的空间与亮点。而在设计胸牌这一任务中，我们评价的主题就可以是： 1、哪一张胸牌最吸引你，为什么？2、他进展了哪些操作，还有可以改良的地方吗？ 用不同的评价主题，引导学生对各方面进展评价。 三纵向评价促进学生个性化开展我们的教学评价应从评价学生的过去与现在，转向评价学生的将来与开展，注重鼓励性评价，鼓励他们释放自己的开展潜能，通过开展缩小及未来目标的差距。我们还应该鼓励学生说出自己作品设计的意图，并且说说对自己作品不满意的地方。这样，我就能从学生的知识能力、审美素养、自我认识等多个角度对学生进展评价，在整个教学过程中表达了学生的个性化开展。 课堂上对学生任何学习行为都给予及时而积极的评价：“好、“对、“你能行、“真了不起、“慢慢说、“有进步对于敢于发言、肯举手、肯动脑筋的同学，课堂上全班通告表扬鼓励。9兴趣是学习最好的教师，而好的情境导入能够最大激发学生的学习兴趣。请结合你的教学实际，谈谈你对创设情境导入运用的策略与技巧。 一、创设合理情境,让信息课堂充满活力。 1、创设有趣的情境,来转移学生的注意力。俗话说的好,良好的开端是成功的一半。一个生动、有趣、吸人眼球的导入,可以缩短学生进入最正确学习状态的时间,让学生以一个轻松愉快的心态主动进入课堂的探索活动中,激发了学生的学习兴趣与欲望。例如：三年级用word软件制作贺卡，四年级用ppt制作西游记等等。 2、学生主动参及到教学活动中来。在教学过程中,教师要积极探索激发学生学习兴趣的方法与手段,让学生主动参及到教学活动中来。这就要求教师在具体的教学活动中,要把书本的知识及学生现实的经历积累联系起来,为学生创立一个生动活泼、趣味横生的教学情境,让学生在愉快与谐的气氛中,主动、积极、轻松地学习知识,开展能力,提快乐趣。通过创设合理的、适合学生开展的教学情境,可以把枯燥的知识以学生喜闻乐见的形式展现出来,更容易被学生承受并掌握,进而到达提高学生思维水平,开展学生学习能力的目的。二、利用启发式教学来调动学生学习的积极性。低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我们在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进展思考答复，从而集中注意力。 三、利用形象生动的语言来激发学习兴趣。 四、利用各种多媒体教学手段来激发学习兴趣。10几乎所有的学生都热爱游戏，在机房中想方设法玩游戏，导致许多教师的教学不能顺利实施，学生为什么喜欢玩游戏？如何正确对待？就学生玩游戏来讲，我不认为是坏事。首先，电脑的一大功能就是娱乐，成年人可以使用这一功能，为什么孩子就不可以？其次，在游戏的过程中，孩子也能提高某些操作电脑的技能。比方说，经常玩游戏的学生，他们的鼠标与键盘的操作就要优于其他学生；常在上QQ的学生，他的文字输入能力就比别的学生强，不可否认这些也是游戏带来的一些好处。不要说儿童，很多成人一样欲罢不能。因此，我个人觉得，及其在学生如何对待电脑游戏方面下手，不如在学生的其他方面下手。例如教给学生玩别的游戏的方法，让学生能有充分的游戏上的选择，使电脑游戏仅仅是众多游戏中的一种。当然，这就不是单纯依靠我们这些信息技术教师能完成的。当然，我绝没有号召学生玩游戏的意思。但是，在家里家长可以规定在完成学习之余，可以给学生适当的时间玩，这样既是一种奖励方式，同时也防止了不必要的矛盾激化。在教学上，同样也离不开游戏。键盘练习的很多软件，其实不就是以游戏的形式表达的吗？我在课上与课下有几个方式，仅供参考。 1. 低年级。选择有明确效果的游戏。有目的性的选择游戏，让学生在游戏中能提高根本操作的熟练度，熟悉键盘布局，鼠标左右键使用。总之，最大程度的降低学生在根本操作上的难度。 2.中年级。控制游戏内容。寻找那些具有一定操作难度，画面相对精巧，有乐趣性的小游戏。引导学生了解认知游戏中的各种设置，甚至手动修改游戏中的某些设定。让学生从单纯的玩游戏向控制游戏开展。 3.高年级。改变学生兴趣方向。在课堂上选择更能引起学生兴趣的教学内容。高年级学生其实已经有了很强的求知欲。只要教学内容设计合理，历尽困难后的成功，远比他们玩游戏来的更有成就感。 我想每位教师与家长都有自己的方法，所谓在恰当的时间，采用适宜的方法。 以上仅是我自己的一些想法，仅供参考。11开学初，假设询问100名学生：“你喜欢计算机与网络吗？会有99人说“喜欢！但经过一段时间信息技术教学后，作出肯定答复的学生可能越来越少，请分析这种情况导致的原因，并说说解决的对策。综合看来不外乎以下几个方面。 1、学生方面的原因。 1、学生的自控力不强。 2、不善于转移注意力。 3、其它方面的原因。例如学生在课堂上身体不适，睡眠缺乏，大脑处于疲劳状态等，这些原因也会导致学生注意力的分散。2、社会环境、家庭方面的原因。学生不是生活在真空中，社会上的某些现象、价值观念以及学校周围的各种噪音等干扰因素都会对学生的注意力产生一定的影响。另外，家庭也是一个重要原因。现在，多数家庭只有一个孩子，父母“望子成龙、望女成凤的强烈愿望使这些学生背负巨大的精神压力去面对同学之间的剧烈竞争，学好主课是最重要的，从而慢慢对信息技术学习产生出一种无所谓的态度，导致他们课堂注意力的分散。 3、教师方面的原因。在现今的实际课堂教学中，教师陈旧的、片面的、功利主义的教学方法依然存在，我觉得主要表现有以下几种情况：注入式教师一味唱主角，导致学生主体地位弱化，问题意识萎缩；教条式重理论、轻实际，重结论、轻过程，强调模式、懒于创新；引起学生厌烦，导致思维抑制；苛严管束式只信强制、不信自觉，只讲约束、不讲自由、不讲宽容，如此种种，在这种单调、片面、苛刻、乏味的课堂环境中，学生出现不感兴趣的现象当然在所难免。 对策：1、把方法用“活。在课堂教学中，根据教学目的、教学内容、学生实际等具体情况进展灵活多样的教学。 2、把教材用“活。教师不能把教材当成僵化的教条，照本宣科，而应该充分发挥自己的创造性，要联系学生生活实际，改造与充实教材内容，设计出灵活多样的教学方案，精心创设问题情景，让不同层次的学生，跳一跳就能摘到“桃子，让学生的思维在参及中有张有弛，伴随着教师讲授的“琴弦弹奏出知识的“交响乐。 3、把知识教“活。教师要善于把教学内容及生活实际有机的结合起来，“贴近学生的生活，这样既可以激活教学内容，增强趣味性，又可以培养学生学以致用的能力。 4、把过程激“活。在教学过程中，适当减少形式单一的师问生答传统模式，坚持以活动为主，在活动中表达师生民主合作的教学思想。学生的活动可包括静思、阅读、对话、讨论、练习、表演、游戏等多个方面。5、把语言用“活。我们教师要善于透过这个问题结合新课程标准深刻反思，更新教育教学观念，不断学习，不断改良、创新教学方法，让学生更有兴趣学12你使用哪套教材？其编写思想是什么？将教材内容串到一起的主线是什么？教材的体例、构造是什么样的？教材在教学中存在哪些问题？请提出修改意见。清华大学出版社教材。指导思想上依据国务院关于根底教育改革及开展的决定与教育部颁发的根底教育课程改革纲要试行的精神，本教材强调积极向上的思想性，重视客观严谨的科学性，依据学科知识的系统性，突出求实创新的实践性，明确各阶段学生在知识及技能、过程及方法、情感态度及价值观方面的目标要求。编写方式上以学生动手、动脑参及的活动为主线，表达了教师在引导下的学生自主学习，以科学的体例构造为根底将信息技术知识融会贯穿。通过各栏目的设置使学习层层深入，从而到达既定的教学目标。表达了先进的教育理念与教学设计思想，符合各阶段学生的心里特点与认知水平，并坚持从解决实际问题出发，培养学生的综合实践能力。教材中的一些文字、图片等资料无法从网站中下载，还有一些引用的情境我改成了自己当地的，学生了解的效果好一点。13信息技术教材的每个单元、每节课都会涉及到各种各样的案例，谈谈你在日常教学中如何对待这些案例的？是另起炉灶还是照本宣科？美国教育梅格斯奖获得者安德鲁说：“平庸的教师传达知识，一般的教师解释知识，好的教师演示知识，伟大的教师鼓励学生去学习知识。一名教师在教学中所应该做的是演示知识，是鼓励学生去自主的学习知识。要做到这一点，就必须要变教教材为用教材教。教材内容划定了教学的根本范围，明确了学习的知识目标，所以，教学过程必须要用教材。如果要在教学过程中取得良好的效果，就必须要整合各种教学资源，做到创造性的使用教材而不是简单的教教材。故而教学过程应该在立足生活的根底上，使用教材，整合各种教学资源，把知识自然的体系的演示出来。要在教学过程中做到演示知识，就必须要把自己的钻研能力当做教学与指导学生学习的强大能量的来源。要研究教材，更要研究生活。14在教学中常遇到一些“电脑高手，他们对计算机兴趣特别高，接触计算机早，水平高，在课堂教学中如何对待这些学生？任课教师只有做好认真的学情分析，做到备课分层，教学活动分层。制订切实可行的教学目标，因材施教，因人施教。对“电脑高手类学生以“放为主，“放中有“扶，重在指导学生自学，鼓励他们大胆创新，并且让他们充当小教师，帮助其他学生。引领他们在学习的过程中逐步表达他们的价值。新课程理念下的教学评价突出多元化，既要客观公正又要催人奋进。教师要以“情动人，成功运用情感谢励法实施课堂教学。要让他们相信：任何事经过努力都是可以取得进步与成功的。 15“自主学习是新课程倡导的一种教学模式，如何防止“自主学习却变成了“自由学习、甚至“放羊式学习？自主学习能否成功的关键，这个关键靠教师来把握。我们在备课时，不但要备知识点，而且更重要的是备采用什么方法让学生掌握这些知识，并引导他们有意识利用这些知识去解决现实生活中的问题。 一、意识培养 1教师意识首先教师要有培养学生自主学习的意识。所谓自主学习：让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手、自己下结论。对信息技术来讲，主要是通过教师的引导，通过看书，通过思考，来独立完成上机任务。 2学生意识在学生中广泛宣传自主学习的重要性，多与学生勾通，学生习惯踏着教师的脚印走，我们要让学生了解、理解这种学习方法，让他们懂得这种学习方法对他们以后的学习、工作的重要性，以求得他们的主动配合。二、关于组织学生开展自主学习的几点看法 1、营造气氛，激发学生学习兴趣成功的教学，在于能激发学生的学习兴趣，营造与谐的气氛，让学生自觉主动地要求学习。在上制作邮票这一课时，为了激起学生的兴趣，我制作了一个课件，以一个谜语导入，然后让学生欣赏各种不同的邮票，最后将画面定格在自己制作的邮票上，告诉学生，这最后一张邮票是教师自己制作的，然后让学生分析一张邮票的构造，学生的学习兴趣骤然高涨，既调节了课堂的教学气氛，又使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进展。2、留出时间，保证学生自主学习既然要让学生自主学习，那么就应该留出充足的时间，因此，在有限的教学时间内，教师必须最大限度地控制自己组织引导工作所花的时间，才能为学生自由地思考，大胆地质疑，无拘无束地展示留有足够的空间。3、质疑问难，推动学生自主学习质疑问难是学生自主学习的表现，质疑问难的过程是学生主动探索，主动求知的过程，学生求知欲强。在信息技术教学中我们要创设质疑的情境，引导学生发现问题、提出问题，让学生学会发现、善于发现、敢于发现，敢于自主探究学习。在制作邮票这一课时，我发现学生在制作邮票的过程中出现了两个比拟普遍的问题，即邮票的面值没有设置透明，邮票各局部组合后主体图案突然不见了，面对这两个问题，有的同学抓耳挠腮，怎么也做不出来，这时，我就引导那些不会做的同学先把问题提出来，然后让各小组进展讨论：你们有没有解决的方法，然后让各组进展比赛，谁能在最短的时间内找到解决问题方法，谁的方法多。最后，学生在愉快的气氛中解决了各自的问题。有句话叫：“教是为了不教，“学是为了会学。小学生学习信息技术不仅是获取有限的信息技术知识与技能，更重要的是让学生获取学习信息技术的方法，所以应该让学生学会自主学习。但真正做到自主学习真的很难：信息技术环境下学生自主学习及合作学习调查问卷 学生卷1、你最喜欢获取知识的渠道是？ A、课本 B、教师讲授 C、网络资源 D、其他 2、你熟悉网络资源或远程教育吗？ A、不了解 B、了解一些 C、经常使用 3、你平时使用网络资源主要做哪些事情？ A、查阅资料，丰富知识 B、随便浏览 C、玩游戏 4、你认为自己具有自主学习及合作学习的意识吗？ A、从来没有 B、偶尔有 C、已经形成习惯5、你所学的学科中，教师使用计算机教学情况如何？ A、所有教师都用过 B、大约一半教师用 C、大约三分之一教师用 6、教师运用计算机及网络进展教学，主要感受是什么？( ) A、内容容易理解B、课堂气氛活泼，师生关系融洽 C、上课内容增加7、在日常教学中，除计算机外教师还采用哪些现代教学器材辅助教学？( ) A、录音机 B、录象机 C、投影机8、教师布置分组讨论时，你的参及情况如何？ A、积极参及 B、偶尔参及 C、从不参及 9、你更喜欢以哪种方式获取知识？ A、在教师的引导下通过自主学习及合作学习获得知识B、通过教师单纯讲解传授获得知识10、你认为目前制约你利用信息技术条件开展自主学习及合作学习的主要因素是什么？ A、不会使用网络资源 B、硬件设备缺乏C、没有这方面的意识，不快乐自己学 调查报告 一、调查结果我对三、四年级的两个班进展问卷调查，根据调查结果，发现我校学生自主创新性学习的现状不容乐观，就第一个选择题，你最喜欢获取知识的渠道是？有71%的学生选择教师讲授，学生已经习惯于教师灌输的方法了，根据调查发现，能够自主学习的学生缺乏15%，而被迫学习的学生倒占13%，该引起我们极大的关注了。要知道，探究及创造是儿童的天性，具有较大的潜能，但是在传统的被动承受性学习活动中，没有得到很好的利用与开发，有的甚至被无情地扼杀了。国外为什么就一个几几的题目都要学习两天，他们的教育就是创造，学生完全的自主学习，所以说中国的教育方式远远落后于国外，我们该如何补救，该如何让学生学会自主学习呢？ 二、因素分析导致我校学生自主创新性学习品质现状令人深思的原因是多方面的：首先是家庭环境的影响；其次是社会环境的影响；再次是学校教育方式的影响；最后是学生自身因素的影响，即自主创新性学习品质尚未形成，其原因为：1、学习目的性不强，学习自觉性不高或学习态度不端正。 2、良好的学习习惯尚未养成，使学习处于依赖状态。 3、学习缺乏一定的方法，使学习处于被动状态。4、学习时易受外界干扰，小学生自制力不强，自调控能力差，注意力难以集中。 5、学生知识累积不够或受生活经历所局限。16“合作学习是新课程倡导的一种教学模式，但教学中常常变成“合作游戏或者组长一人学习，谈谈怎样做才不流于形式呢？ 一、什么是合作学习。顾名思义，合作学习是多人两人或两人以上相互配合的学习，是一种以学生为中心的教学模式。合作学习的关键环节是如何设计互助学习任务？如何分组，进展小组分工及合作？如何测定小组学习目标的达成，评定小组学习成绩？每个环节实施方法的不同就构成了不同的合作学习方法。二、合作学习如何备课。由于合作学习设计、操作的复杂性，对教师的要求很高，需要教师进展比平时更加充分细致的课前准备。教师需要从培养信息素养的角度出发，基于问题解决，设计贴近学生学习生活，具体一定挑战性、探索性，内容开放的实践活动。这些活动通常综合性比拟强，可以给学生以宽阔的思考及探究空间。其中表达“过程及方法类教学目标的实践活动，需要学生经历一定时间的问题解决过程，在探索实践中体验方法。 三、明确小组目标及合作规那么。需要指出，合作学习课堂的组织与管理，对于有效开展合作学习也是十分重要的。四、针对学生信息技能水平起点参差不齐的现状，在教学过程中，将教学内容设计在适合合作学习的实践活动中，让学生在合作学习过程中互帮互学，也是信息技术学科应用合作学习的一个切入点。不仅极大地调动了学生的学习兴趣，在小组合作过程中，同学们互助互学，大大提高了学生的信息处理能力。五、合作学习对于培养学生的人际交往品质及能力，营造与谐的课堂气氛，增强学生学习的自信心也起着重要作用，所以，可以根据教学内容在学年开场的一两周后使用，以利于建立良好的课堂学习共同体。17操作失误是计算机操作中不可防止的，在教学中几乎每堂课都能见到学生犯各种各样的操作错误，你在教学中是如何对待学生的操作失误的？好似是看了美丽的教育：写给年轻的班主任一书，对我的启发： 对学生操作失误说“谢谢！。让学生体会到教师对他们的尊重与帮助，那么可以使学生心悦诚服，可以“激活学生的进取心，使他们勇于面对自己的错误，充满自信的改正错误，会收到意想不到的教育效果。如：画图课，在拼图游戏环节中，学生到教师机演示图形的翻转/旋转时，出现了小小的失误没有选中图形就进展旋转操作，结果整张画纸旋转了，观看的学生大多数发出“咦？声，该生那么有些不好意思，心想：刚刚自已操作时明明都正确。我顺势感谢学生的失误：“别看出现了问题，教师可要替同学们感谢你，因为你提醒了我们这点小失误怎能难倒大家局部学生立刻就能说出问题所在，找出解决方法。可能是该生急于完成，操作过快，又忘记选定图形了，结果再次出现了一样的问题，此时观看的学生异口同声：“没选定图形？这位同学有点怪自己，我那么再次感谢他：真的太感谢你了！你听到了吗大家都知道问题所在了，都会解决了，相信在接下来的操作中同学们都会特别记住这个“选定环节！一方面防止了学生的为难，另一方面也将学生们会遇到了问题一并提出并解决了！18在教学过程中，经常会遇到教材中内容一节课上不完，请分析造成这一现象的原因，并请谈谈如何处理这种情况？首先由熟悉教材，对教材要了如指掌。精心备课规划好讲课的过程，合理安排好时间；课堂内容，精而务实，去粗取精，重新调整。 在教学过程中设置如下环节：1.创设情景。在教学过程中，创设一些生活中的情景，以此来引发学生的兴趣，调动学生的积极性。这是许多教师常用的方法，也是非常有效、实用的方法。通过解决这些模拟现实中发生的事件、遇到的问题，可以使学生真实地体会到信息技术的实用性，自然而然的就会被吸引。同时，在这种贴近现实的情景中，可以培养学生运用信息技术解决日常问题的习惯，提高学生的信息技术素养。 2.任务分层。学生的根底不尽一样，能力也参差不齐。以往单一的任务设计往