水是什么样的.docx

【教学目标】1. 熟练运用各种感官识别哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。2. 通过把一样多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征。3. 学会用气泡图展现对水的特征的认识。【教学重点】熟练运用多种感官进展观察区分等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。【教学难点】用科学的词汇对水的特征进展描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。【教学准备】教师材料：学生材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单、四种不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯、红色水彩笔。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1. 谈话：今天我们首先来做个看图猜谜的游戏，谜底只有一个字，你们猜是什么了？出示图片：小河、海洋、雨水、小溪2. 提问：那你在生活中哪里地方用到过水。3. 小结：水在我们生活中很重要，那你了解水吗？水到底是什么样子的呢？今天我们就一起来学习：水是什么样的。板书课题设计意图：本环节意在调用学生已有生活经历，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。二、用感官观察，认识水的根本特征1. 教师带来了四杯液体编号1-4，你能找出哪一杯是水吗？为什么了？2. 学生答复。3. 我们先看看，你觉得哪一杯不是水。4号是白色的，不是水。1-3号哪一杯是水了？通过颜色来判断。教师教你一个方法，把一根筷子放到水中能看都便是透明的。透明的物体是不是就是没有颜色呢？出示红色颜料水，用筷子试一试，透明与有颜色是不一样的概念。除了用眼睛看之外，还有别的方法把不是水的排除掉吗？学生可以用鼻子闻气味，用舌头尝味道。强调不能随便的闻与尝，还记得一年级学生的科学的尝与闻吗？通过视频引导学生科学的闻与尝。4. 分组利用先看、后闻、再尝的方法找出哪一杯是水。5. 分组汇报。从颜色、气味、味道等方面描述几种液体，注意追问排除的依据。6. 带着学生一起用气泡图来总结水的根本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。设计意图：选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进展排除与识别。在识别过程中尝试用科学的语言进展描述，用气泡图的方法进展归纳整理水的根本特征。三、将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化1. 水还有哪些特征了，我们可以把它们倒进瓶子来研究，教师今天带来了四种的瓶子，谁来说说看它们的形状有什么不同？2. 为了让水更漂亮，教师把它染成了红色。如果教师把它倒进五角星的瓶子里，又倒入其它瓶子中，会有什么变化了？先来猜一猜。3. 把水倒进五角星瓶中，现在水是什么形状的，你能把它的形状画出来吗？再倒进三角形瓶子里，现在又是什么形状的，也画在你的记录单上。再倒进其它形状的瓶子，并画出来。提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？4. 学生展示自己的记录。5. 教师带来一个球，教师把它放到瓶子里，它的形状会改变吗？6. 带着学生完善气泡图并得出结论：水没有固定的形状。设计意图：水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过玩一玩、画一画的活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流动性特点1. 在刚刚的活动中，我们把水倒来倒去，现在我们如果把水龙头翻开，水会怎么样了？水会流得到处都是。那你能抓住水吗？谁来试一试，尽你所能抓住水。学生描述自己的感受：水抓不住，从边缘流下来了。2. 小结：水会流动。3. 自然界中的水又是怎样流动的呢？我们用手背来模拟一下，把手背倾斜一些，我们在手背顶端滴一滴水，水会怎么流动呢？我们先来猜想一下。4. 学生利用滴管滴水，观察水的流动。通过视频了解滴管的使用。教师再次示范滴管的使用。5. 学生汇报。6. 带着学生完善气泡图：水会从高处往低处流动。欣赏自然界中水的流动。7. 谁能根据气泡图来说说水的特征了？设计意图：通过“手握水与“在手背上滴水活动，细致感知水具有流动性，从高处往低处流，完善对水的根本特征的认识。【板书设计】透明的会从高处往低处流动没有气味没有固定的形状没有味道没有颜色水第 3 页