学校内涵发展解释.doc

学校内涵式开展解释一、什么是内涵： 一个概念所反映的事物的本质属性的总与，即事物质的规定性，也就是概念的内容。二、什么是内涵开展：内涵式开展是开展构造模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力与资源的开展模式。三、什么是学校内涵开展：学校内涵式开展就是以师生身心开展为根底的教育质量、效益的全面进步，表现为学校教育质的开展。“内涵式开展反映了学校教育开展的本质。1、质量与效益是反映学校教育内涵式开展的主要内容或主要指标。从学校教育活动的过程看，在学校管理、教育、教学等方面人力、物力、财力投入的多少表现为数量，而教育思想、办学理念、制度、决策、管理、校园文化，以及目标达成度与工作满意度等那么表现质量。从学校教育活动的内容看，课程、教育、教学内容以及课时的多少等表现为数量，教育教学内容的选择与设计以及教育方法的合理度，教学力，科研力，时效等那么表现为质量。从学校教育活动的结果看，学生的稳固率、毕业率、升学率、就业率的上下直接或间接地反映了学校教育开展的数量，而学生的身心开展水平、综合素质、适应能力以及可持续开展能力等等那么表现为学校教育开展的质量。质量那么反映了学校教育开展的深层，具有满足师生与社会的明确或隐含的现实需要的能力的特性，质量的提高往往依靠的是科学的思想、内容与方法，属于“内涵式开展。2、条件与效益通常也是人们衡量学校教育开展水平的主要内容所谓条件是指学校人力、物力、财力的总与。条件的改善与提高是学校教育开展可测的一个重要指标，也是学校取得教育效益的根底。师资队伍水平的上下，教育教学设施标准的上下，生活环境质量的上下等说明学校教育条件在多大程度上满足了社会与个人的教育需求，是有限的、根本的或充分的。如果条件能满足学校教育活动的要求，那么有利于学校教育目标的实现，有利于教育质量、效益的提高，否那么，条件会成为制约学校教育开展的不利因素。效益是学校利用教育条件所取得的教育效果与利益。从效益的角度看学校教育的开展，主要看投入与产出之比，如果以较少的资源投入取得较高的效益就是开展，如果取得的效益是靠消耗大量的资源换来的，就不能说是开展。条件是教育活动的根底，但条件不是决定学校教育效益的根本因素，决定效益上下的是构成提高效率与质量的要素。一些研究说明，生均教育经费支出水平、学校的教育设施、学校的规模等因素与学生的进步并不十分相关，而良好的校风、浓厚的学习与研究气氛、严明的组织纪律，开放、民主、与谐的校园文化等与学生的进步更为密切。国内外大量的研究还说明，教师的素质与生均图书对学生进步的影响最大。四、内涵开展在学校开展中的作用。1、内涵式开展把学校教育与学生的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，使我们的教育不仅关注物、更关注人，使学校教育真正成为人的教育，而不是机器的教育。2、内涵式开展可以逐渐形成全校员工共同的价值取向、理想信念、道德品格与心理追求，可以鼓励全校员工为实现自己的美好目标积极奋进，可以为学校提供在任何环境下都能开展壮大的精神支柱。3、内涵式开展使学校摆脱对有限的教育资源的无限消耗上，而是通过减少投入，降低损耗，提高效率来促进学校教育的质量与效益。4、内涵式开展可以更新教育教学观念，提高教师专业素养与教学能力，促进教师队伍从经历型向科研型、学者型、专家型转变，实现教育决策科学化、民主化。 5、内涵式开展可以丰富校园文化，营造以校园为背景，围绕教育活动与校园生活，形成特定的精神环境与文化气氛。彰显学校团队成员的人格意识与道德实践意识，对他人、对社会有着持久的吸引力。6、内涵式开展对于整个学校的生存与开展具有重要意义，是学校的无形资产，与学校的办学质量严密相连。五、学校内涵式开展的路径：1、确立并形成“以人的开展为中心的教育思想与办学理念。“内涵式开展的本质就是追求人的开展。人是学校教育的中心，也是教育的目的；人是学校教育的出发点，也是学校教育的归宿；人是学校教育的根底，也是学校教育的根本。“以人的开展为中心的教育思想与办学理念是建立在对教育的本质、办学规律与时代特征的深刻认识的根底之上的价值追求，它应该是统率全校师生思想与行为的灵魂与精华。“以人的开展为中心的教育思想与办学理念是学校内涵式开展的思想根底。2、提高科研力。教育科研是学校教育的第一生产力；是更新教育教学观念，树立新思想、新理念的重要先导；是提高教师专业素养与教学能力，促进教师队伍从经历型向科研型、学者型、专家型转变的重要根底；是实现教育决策科学化、民主化的重要前提；是提高教育教学质量与办学效益的重要途径。科研意识、科研能力、科研水平是促进学校内涵开展的关键因素。只有通过科研来反思教育行为，分析、解决教育教学中的实际问题，探索新途径，总结新规律，才能改变“日光加灯光，时间加汗水、“耗时、耗量、耗精力的外延式开展。3、建立富有特色的校园文化。校园文化包含物质文化与精神文化两方面：物质文化主要包括校园建筑、文化设施与环境布置等有形环境；精神文化包括师生的思想观念、道德标准、人际关系、文化生活、集体舆论、心理气氛，以及校风、教风、学风、等无形环境。校园文化是实现学校内涵式开展的要素之一。4、提高管理水平。管理出效益，主导与推动学校教育持续开展的不是外部的力量，而在于系统内生动力。内涵式开展强调学校教育的内在禀赋、内部动力、内部潜力与内部创造力的不断优化重组，注重对教育资源整合力、组织执行力、教学力、科研力等的整体提高。通过学校教育系统“内在关系的自发组织、自觉调控、构造调控来提高工作质量与教育效益，从而促进学校教育的开展。优秀的学校不是被管出来的，而是靠制度与文化开展起来的。管理中真正起作用的是管理文化，其核心是价值观、人才观。管理文化不仅表现在师生日常不易觉察的语言与行为中，更表现在师生对“智慧、美、真、公正、自由、幸福与爱的自觉刻意追求中。内涵式开展就是要建立科学、人本的管理文化，使师生都能自觉地遵守规那么，积极幸福地工作或学习。六、内涵式开展对我院开展的重要意义1、创立国家级优质示范校的要求。示范校建立的指导思想是：坚持以效劳为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，深化教育模式改革，推进教育机制创新，着力提高育人效益，突出学校办学特色。国家财政80%的资金用于学校内涵建立，示范校建立七项重点任务1改革培养模式；2改革教学模式；3改革办学模式；4创新教育内容；5加强队伍建立；6完善内部管理；7改革评价模式项项涉及内涵建立。2、学院开展的要求。经历二十六年的打拼，学院有了很高的社会知名度、美誉度。但是，管理团队、师资水平、科研能力、文化气氛与学院的良好外部形象不匹配，造成类似汽车销售市场上的“名牌低配，成为制约学院开展的瓶颈。七、我院内涵式开展的路径。1、建立“学习型团队，提高领导干部的职业素养与执政能力。2、加强师资培训，提高教师的教育教学科研能力。3、 落实“文化校园、“亲情校园、“与谐校园、“幸福校园建立。第 4 页