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幼儿心理学复习提纲提纲中粗体字局部属重点掌握内容 一、名词解释：     1、学前心理学幼儿心理学 ：是研究学前期0-6、7 岁儿童心理开展规律与特点的科学。 2、儿童心理年龄特征 ：是在一定社会与教育条件下，在儿童开展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。 各个阶段间既是相互连续的，又是有区别的。      3、儿童心理开展的最正确年龄期关键期或敏感期 是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。     4、纵向研究 ：是在比拟长的时间内，对一个或几个幼儿的心理开展进展有系统的定期观察与研究，也叫追踪研究。     5、横向研究 ：是在同一时间内对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理开展进展测查并加以横向研究比拟。     6、 观察法：是有目的、有方案地观察幼儿的言语与行为，从而了解其心理活动的研究方法。     7、 观察：是一种有目的、有方案、比拟持久的知觉过程，是知觉的高级形态。     8、观察力 ：一个人的观察受到系统的训练与培养，就逐渐形成经常的、稳定的能力。     9、注意 ：是心理活动对一定对象的指向与集中。 注意本身并不是一种独稳定的立的心理过程，而 注意 是感觉、知觉、思维等心理过程的一种共同特征。可使心理过程处于一种积极状态。     10、无意注意：指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。     11、 有意注意：指有预定目的，需要一定意志努力克制困难的注意。     12、注意的稳定性：是指在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间。      13、 注意转移：是根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或者另一种 活动中去。     14、 感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。     15、 知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。     16、视觉敏度 ：是指用视觉区分对象形状与大小微小细节的能力，也称作视力。 儿童的视觉敏度是随年龄的增长而开展的，6 岁时到达正常成人的视力范围。      17、适应：分析器在刺激物的持续作用下所产生的感受性发生变化的现象。     18、 感觉比照：同一分析器承受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。 感觉比照有两种， 感觉比照 一是先后比照，二是同时比照。      19、幼儿期健忘：缺乏回忆幼年期事物的能力描述为“幼儿期健忘     20、记忆恢复：指识记某种材料后经过假设干时间一般为数天测得的保持量，大于识记后 即时测得的保持量。     21、普通心理学所研究的思维的概念：是指人脑对客观现实的间接的与概括的反映，这种 普通心理学所研究的思维的概念 反映借助词而实现，并以已有的知识为中介，通常指的是抽象逻辑思维。     22、直觉行动思维 ：就是主要以直观的、行动的方式进展的思维。     23、 具体形象思维：是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象以及对表象的联想来进展的。     24、情绪：是人对客观事物是否符合人的需要时而产生的体验。      25、 个性：是指一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总与。     26、 性格 ：是人对现实的态度与行为方式中比拟稳定的心理特征的总与。 性格是具有核心意义的个性特征，它是个性的核心。      27、能力 ：是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。 能力有两种涵义，一是能力指已经开展出或者表现出的实际能力；二是指可能开展的潜在能力。       二、 填空：     1、一般认为，在幼儿主体与客体相互作用的过程中，社会与学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要与幼儿原有的心理水平之间的矛盾， 是幼儿心理开展的内因或内部矛盾，也就是其心理开展的动力。    2、对幼儿来说，游戏活动就是其心理开展的最重要根底。     3、儿童的心理年龄特征是稳定性与可变性的统一。      4、研究幼儿心理的根本方式纵向研究，横向研究 。    5、幼儿期语言的开展主要表现在 语音、词汇 、 语法、口语表达能力及语用技能的开展等方面。 能力及语用技能有两种形式：  游戏语言与问题语言。    6、幼儿的自言自语出现在 4 岁左右。     7、无意注意 与有意注意 是注意的两种根本形态。     8、在掌握颜色的过程中幼儿先会配对 ，再会指认 ，再到会笼统命名 。     9、叶绚等曾研究过学前儿童空间定位能力的开展，发现 3 岁儿童能正确区分出 上下方位；4 岁儿童开场正确区分前后 前前方位，对于区分左右方位还感到困难；5 岁儿童开场能以自身为中心区分左右方位。      10、幼儿观察的开展， 表现在观察的目的性 持续性 组织性 细致性 以及概括性 的不断完善。      11、记忆是人脑对过去 经历的反映， 记忆包括识记 保持 再认或再现 回 过去 识记 忆三个根本环节。识记就是识别与记住事物。      12、记忆量的开展， 可以从记忆范围 记忆广度 与记忆保持时间的长度   等方面去衡量。     13、在思维的范围方面它具有狭隘性 、外表性 、情景性 的特点。      14、托马斯等人根据气质的维度，把儿童划分成 3 种类型，平易型行为  缓慢型、难对付型 。     15、听觉分为 纯音听觉与语音听觉 。        三、辨析题：     1、在教育过程中过高或过低的要求都不利于幼儿心理的开展，只有那些高于幼 儿原有水平，经过教师指导与幼儿主观努力后可以到达的要求，才是最适合的要 求，才能有效地促进幼儿心理的开展。 (正确)    2、儿童观察的开展，是从笼统模糊的知觉向比拟准确的知觉开展。正确      四、 简答：     1、遗传、环境与教育在幼儿心理开展中的作用？      1、 遗传是幼儿心理开展的必要 物质前提。 遗传因素不仅影响幼儿的智力、 特殊能力的开展，而且也影响幼儿性格的开展     2、环境 环境在一定条件下对幼儿心理开展起决定作用 。 社会生活环境与教育制约着幼儿心理开展的内容 、方向、 水平 。      3、教育 教育是幼儿心理开展的重要条件，对幼儿心理开展起主导作用     2、教育是幼儿心理开展的重要条件，对幼儿心理开展起主导作用？     第一，教育是一种有目的、有方案、有系统的对幼儿施加影响的过程。     第二，教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分地发挥遗传与环境中的 有利因素，克制其不利因素，促使幼儿心理更好地开展。     第三，幼儿进入幼儿园后，大局部时间在集体中承受教育。    3、研究幼儿心理的根本原那么 ？      1、客观性原那么      2、开展性原那么     3、教育性原那么    4、客观性原那么包括哪两个方面的含义？    客观性原那么包括两个方面的含义： 第一，研究幼儿的心理，必须考虑到幼儿生活的客观条件，在幼儿的活动中 进展研究； 第二，任何结论都要以充分的事实材料为依据。     5、内部语言的发生开展？     幼儿期的内部语言刚开场产生，其特点是出声的自言自语，这是一种介于有 声的外部语言的过渡形式。它既有外部语言的特点说出声；又有内部语言的 特点对自己说。    6、引起无意注意的原因有两个方面 ？ 一是刺激物本身的特点； 二是个体本身的状态 。    7、为什么幼儿在不同年龄，注意的稳定性不是一成不变的？     1、活动的方式适宜，对象新颖生动，幼儿注意保持的时间久能相对长一些。     2、游戏是幼儿最感兴趣的活动形式，在游戏条件下，幼儿注意稳定的时间 可以更长。      3、知识经历与性格等都影响幼儿注意的稳定性。    8、幼儿记忆在质方面的开展 、      1、记忆态度的开展，幼儿所获得的知识、经历大都是无意识记的记忆结果。 幼儿有意识记一般发生在幼儿中班，与语言有联系。对同样熟悉、理解与感兴趣 有关的事物，各年龄组幼儿的有意识记效果都比无意识记效果好。      2、记忆方法的开展，幼儿大量运用机械识记或幼儿较多地运用机械识记。 幼儿意义识记的效果优于机械识记。      3、记忆内容的开展，幼儿形象记忆的效果优于语言逻辑记忆的效果。      4、记忆正确性的开展    9、直觉行动思维的意义？    两点 ： 1这种思维的开展，就主体来讲，使儿童的动作协调起来，为今后思维的 开展打下根底。                    2就客体来讲，使客体之间的相互作用逐渐协调起来。     10 具体形象思维的两个突出特点？      1具体性与形象性。     2进展初步抽象概括的可能性。     11、幼儿判断、推理呈现了哪些趋势特点？    趋势特点： 1判断的形式从直接判断为主，开场想间接判断开展。               2判断推理的内容从反映事物的外表联系，开场向反映事物的本质联系发 展。     12、理解的开展趋势特点？       1从对个别事物的理解开展到对事物关系的理解。       2)从主要依靠具体形象来理解开展到依靠概念来理解。       3)从对事物的比拟简单的、外表的理解，开展到对事物的比拟复杂的、深刻的理解。 对于寓言、比喻词、漫画等较深刻的内容，幼儿往往不能理解。幼 儿还往往不能理解成人所用的“反语        4)理解的情感性质从强烈的主观化向客观化开展。       5)对于事物相对关系的理解逐步加深。     13、情绪在幼儿心理开展中的作用        1)情绪对幼儿行为的动机作用。       2)情绪对幼儿心理活动的组织作用。      3)情绪对幼儿性格形成的作用。       4)情绪对幼儿生长发育的作用。     14、幼儿情绪丰富与深刻化主要表现为？           1)幼儿情绪的丰富主要表现为，情绪体验继续分化与引起体验的动因不断增多；       2)情绪的深刻化那么表现为，情绪从指向事物的外表现象转化为指向事物内在特征。     15、情绪的稳定性逐渐提高表现为？      首先，表现为情绪的冲动性、易变性减少。      其次，表现为情绪从外露到内隐。       再次，幼儿晚期某些相对稳定的社会性情绪的出现。     16、幼儿情绪的社会化主要表现为哪几个方面？          幼儿情绪的社会化主要表现为以下三个方面：       1情绪反响的社会性动因不断增加。       2情绪中交往内容的增加与表情社会化。       3高级社会情感的开展。 道德感的开展 理智感的开展，包括提出各 种各样的问题与破坏行为 美感的开展    17、兴趣的早期开展可分为哪三个阶段 ？      1先天反射性反响阶段1-3 个月      2相似性对象的再认阶段4-9 个月      3新异性探索阶段9 个月以后     18、快乐对儿童生活有何重大的意义？    首先，因为快乐的笑容是最有效的社会性刺激，是人际关系的一条纽带。     其次，快乐与成就感直接联系。      第三，快乐使儿童感到轻松自如，有益于身体安康。     第四，快乐与兴趣的相互补充能支持幼儿游戏、操作、学习等各项活动，是 幼儿智力活动的最正确情绪背景。     19、幼儿良好情绪如何培养 ？       1合理的生活制度、丰富的生活内容、能让幼儿处于愉快的情绪之中。      2与谐的家庭生活、良好的情绪示范   与教养态度对幼儿良好情绪的开展作 用极大。       3通过文学艺术作品培养幼儿高级情感。       4帮助幼儿克制不良情绪。     20、幼儿性格的年龄特点主要表现为？       1)好奇心强，幼儿的好奇心强主要表现在探索行为与提出问题两个方面。      2)独立性不断开展。       3)坚持性随着年龄增长不断提高。       4)自制力不断开展。      21、家庭环境怎么影响儿童性格的形成？       1)父母的教养方式。       2)家庭构造      3)家庭气氛与父母的典范。    22、在幼儿园怎么影响儿童性格的形成？       1)集体要求      2)集体生活环境      3)集体活动中所处的地位    23、影响幼儿能力开展的因素？       1)从双生子的研究看遗传对能力开展的作用。       2)家庭经济地位、早期营养对能力开展的影响。       3)知识、性格与能力开展的关系。    24、游戏在儿童开展中有何重要作用？       1游戏是幼儿心理开展的源泉 。       2 增强幼儿的自信心与意志力。       3增强幼儿的责任感与纪律性。       4激发幼儿的想象力与创造力。    25、教师应如何做好幼小衔接工作？        1帮助幼儿认识幼儿园与小学的主要差异。       2培养幼儿规那么意识，形成良好的生活、学习习惯。       3培养独立性与生活自理能力。       4培养幼儿大胆与人交往的能力。       5使生活环境布置逐渐向小学靠近，提高幼儿对环境的适应能力。    26、学前班教育小学化的危害在那里？原因有哪些？        危害 ：       1)影响幼儿身体的正常发育。    2)制约幼儿智力的开展。    3压制幼儿良好个性的形成。    4)不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。     原因：   1迎合局部家长“望子成龙的心态。   2师资力量薄弱。   3办学条件差。    五、未归类知识要点：      1、3-4 岁为语音开展的飞跃期。4 岁以上幼儿一般能够掌握本民族语言的全部语音。局部3 岁幼儿对发辅音感到困难。     2、幼儿词类范围随着年龄的增长不断扩大，掌握词的类型不断扩大，由少至多， 表达了一定的顺序。幼儿一般先掌握实词，再掌握虚词。     3、实词中最先掌握名词，其次是动词，再次是形容词与其他实词。    4、3 岁前有词义扩张与词义缩小的倾向。 扩张表现为对一个词的理解失之过 宽，例如狗这个来只所有四条腿的小动物。词义缩小表现为对一个词的理解失之 过窄，例如狗这个词只专指自己家养的那条狗。     5、3 岁前儿童注意根本上都是属于无意注意。高度开展的无意注意占主导地位。 在教育影响下，有意注意逐步形成与开展。 幼儿园承受学前教育、游戏、语言     6、与注意稳定性相反的品质是注意的分散，即分心。注意分散注意是无关刺激 无关刺激 的干扰，单调刺激长时间的作用 单调刺激长时间的作用引起的。    7、幼儿的分配能力差，主要是由于知识经历缺乏，掌握的熟练动作少。     8、注意的转移主动与注意的分散被动不同。     9、播放音乐给幼儿听不应过响造成儿童听觉感受性下降，甚至损伤听力。    10、从背景中分出知觉对象，要受主客观两方面条件的影响。    11、幼儿思维表现出三种不同的方式：直觉行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维。三种思维顺序不能颠倒，由易至难。     12、幼儿期的主要特点是具体形象思维。      13、皮亚杰的第二阶段为前运算阶段(2-7 岁)     14、幼儿分析综合的开展特点，对 3-6 岁幼儿来说，要求分析的环节越少，相应的概括就完成得越好。    15、幼儿比拟的开展特点：幼儿作比拟时，先学会找物体的不同处，后学会找物体的一样处，最后才学会找物体的相似处。     16、幼儿分类的开展特点，幼儿分类的情况大致可归为 5 类：不能分类；依感觉特点分类；依生活情境分类；依功用分类与依概念分类。     17、别离被认为是最根本与最普遍引起痛苦的原因。幼儿在集体活动中被排斥也 会体验痛苦。     18、引起惧怕的原因有很多：环境事件 压力 认知过程 其他情绪 都能诱发惧怕。成人应该向幼儿说明引起惧怕的对象的原因，以便减少幼儿的恐惧感。     19、受到侮辱 挫折 去做违反个人意愿的事， 长时间持续的痛苦都会激起愤怒。    20、 自我评价能力的开展是自我意识开展的重要标志。    21、气质类型虽无好坏之分， 教师与家长应帮助幼儿开展其气质的积极方面削弱 改造其消极方面。家长必须了解幼儿的气质类型与特点，提出不同的教育要求。     22、性格是遗传因素与环境因素包括自然环境与社会环境相互作用的结果。      23、性格主要是在社会环境与教育影响下逐步开展起来的。     24、智力随着年龄的增长而增长，但增长不是等速的，而是有变化的。    25、大多数儿童智力处于中等或中等上下的水平。 儿童智力分布根本上呈常态分配。    26、环境刺激的数量、质量 强度 决定着幼儿脑功能的开展。     27、从小培养强烈的求知欲、 坚强的意志 等良好的非智力因素对儿童的未来具有十分重要的意义。     28、开展理论流派       1成熟势力说：代表人物   美国  格塞尔 ；主要观点：a 成熟是儿童心理开展的主要动力。b 成熟取决于基因决定的时间表       2行为主义观：代表人物   美国  华 生；主要观点：一切行为都是 刺激S-反响R的学习过程。       3精神分析理论 代表人物 奥地利  弗洛伊德 ; 主要观点： 强调性本能、潜意识在开展中起重要作用。       4相互作用理论 代表人物  瑞士  皮亚杰 ;  主要观点：四个因素共同影响人的开展：成熟、自然经历、社会经历、平衡化决定因素       5生态开展观   代表人物  美国 布朗芬布伦纳;  主要观点：人在整个生态系统中，各种因素选择性地控制着人的基因表达而导致复杂的 心理与行为。第 16 页