走进茶叶教学反思.doc

?走进茶叶?教学反思张政综合实践活动是一门综合性与实践性课程，综合实践活动的课程价值需要通过各个活动领域的实施得以实现。尽管研究性学习、社区效劳与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育各有侧重点与独特的价值，但作为综合实践活动课程的有机组成局部，它们有着共同的性质与共同的价值追求。在性质上，都具有鲜明的实践性与综合性，都直接面向学生的生活与经历，都超越具体的体系化的书本知识。在价值追求上，都以开展学生的实践能力、探究能力、社会责任感，丰富学生对自然、对社会、对自我的现实体验与经历为终极目的，而不是以掌握某种功利的技术与书本知识为终极目的。?走进茶叶?这一主题活动以综合主题或综合工程的形式，妥善处理好综合实践活动的各个指定领域的关系，指导学生把该活动主题分解为研究性学习环节、社区效劳与社会实践活动环节、劳动与技术实践环节，并将信息技术贯穿全过程。如组织学生开展有关茶文化方面的小课题研究性学习；带着学生走进茶园学采茶，学种茶树，开展力所能及的义务劳动实践，进展劳动与技术方面教育；鼓励学生走进社区不定期举行义务送茶活动，让在田间干活的农民，让路边开车口渴的人们能及时喝一口浓香四溢的凉茶，在为人民效劳中体会做人的意义；组织学生充分利用信息技术将调查、考察与利用网络与图书馆等收集的资料与信息进展删选与整理，并利用信息技术平台进展成果展示与辩论；鼓励学生向广阔群众宣传中国5000年茶文化，并在校园举行有关?走进茶叶?成果展示等社会实践活动。在实施具体的活动主题或活动工程的过程中，?走进茶叶?主题活动不仅仅局限在完成某一领域的具体任务上，而从把握各指定领域之间的内在联系，十分注重各领域任务与内容的相互渗透与延伸。将研究性学习、社区效劳与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一个整体，既到达了研究性学习的具体目标，又较好地把握了综合实践活动各指定领域共同的价值追求与综合实践活动的总体目标，即通过具体的活动，引导学生认知自然、了解社会，反省自我，开展他们的社会实践能力、探究能力与创新精神，形成关爱自然、尊重人格、承当社会责任等一系列的情感态度与价值观。?走进茶叶?主题活动这种以综合主题的形式高度融合四大领域既符合学生认识心理规律又表达课程综合化课改要求。在实施综合实践活动的过程中，不应人为地把研究性学习、社区效劳与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育机械地割裂开来，不能简单地把综合实践活动划分成相对独立的四门课程来教学。要明确的是，按分科的方式对待综合课程是明显的错误。这四个领域不是学生独立学习的内容，而是实践或活动的方式，如研究、效劳、调查、劳动、信息实践等。综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题，是学生从自己的生活与兴趣出发提出来的，内容来自学生的生活。在活动过程中，指导教师应根据学生活动的主题需要，尽可能引导学生开展多种方式的实践过程，使各领域得到有效整合。 另外，?走进茶叶?主题活动以综合主题的形式高度融合四大领域也真正表达了学生是教育的主体与自我开展的主体理念。第 2 页