孙权劝学导学案附答案.doc

15*  孙权劝学 精彩开篇词 “读史使人明智，读诗使人聪明，演算使人精细，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩，总之，知识可以改变人，知识能够塑造人。三国时期吴国名将吕蒙就是一例。 学习目标 1.积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。 2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。 3反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。 4.明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。 教学过程  第一课时一、新课导入 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看?孙权劝学?一文。 二、自学指导一预习与交流1、给下面的生字注音 卿  岂  邪é 孰ú  遂ì  更 2解释下面的成语。 1吴下阿蒙：吴下指现江苏长江以南，阿蒙指吕蒙，比喻人学识尚浅。 2刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改变旧看法，用新眼光看人。 3作者链接 司马光10191086，字君实，陕州夏县现属山西省涑水乡人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史?资治通鉴?，著有?司马文正公集?稽古录?等。 4作品介绍 ?资治通鉴?，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道，命名为?资治通鉴?。 三、自学指导二合作与探究 一整体感知 1注意下面句子的朗读节奏 1蒙/辞以军中多务。  2孤/凯欲卿/治经为博士邪？  3卿今/当涂掌事，不可不学！ (4)自以为/大有所益 (5) 大兄/何见事之晚乎 2理解以下加点词语的意思。 权谓吕蒙曰  对说。  卿今当涂掌事   卿:你    当途：当道，当权 蒙辞以军中多务   以：用，拿。    孤岂欲卿治经为博士邪yé!  孤： 我    岂：表反问的语气助词，难道。 卿言多务，孰假设孤  孰：谁哪一个   假设： 比得上。 蒙乃始就学。就：从事，做。 及鲁肃过寻阳   及：等到 士别三日，即更刮目相待：士：士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。  长兄何见事之晚乎    之：助词，取消句子独立性，不译。 肃遂拜蒙母，结友而别。遂：于是，就。  而；连词，表承接关系。 3解答下面加点的词语的古今意义。 1孤岂欲卿治经为博士邪! 古：当时专掌经学传授的学官。 今：求学的高学位。 2士别三日  古：几天，这里指“少  今：确数 3但当涉猎  古：只。  今：表转折关系的连词 4见往事耳往事     古：历史     今：过去的事 耳       古：语气词，译为“罢了。 今：耳朵 4找出下面句子中的通假字并解释 1孤岂欲卿治经为博士邪？ 邪(yé通“耶，语气词，表反问。 2卿今当涂掌事 “涂同“途 5解释下面的一词多义字  1当： 但当涉猎助动词,应当            当涂掌事动词：正 2见： 见往事耳了解     大兄何见事之晚乎认清   (3)  就： 蒙乃始就学从事     指物作诗立就完成 6学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。 【交流点拨】当初，吴王孙权对吕蒙说：“你现在身居要职掌握重权，不可以不学习！吕蒙用军中事务繁多加以推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典而成为学识渊博的学者吗！ 只要粗略地阅读，了解以往的事罢了。你说你事务繁忙，谁比得上我处理的事务多呢？我常常读书，自己感到有很大的收益。于是吕蒙就开场学习。   鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“以你现在的才干和谋略，已不再是当年的那个东吴阿蒙了！吕蒙说：“与有志向的人分别几日，就要擦擦眼睛重新对待，长兄知道这件事太晚了啊！鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后就辞别了。 7概括情节，理清构造。 【交流点拨】本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开场学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结伴为朋友的故事。 “学是文章的一条线索：孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学 二深层探究 1.揣摩人物语言。分角色朗读课文，读出人物的感情。 1孙权一劝 “卿今当涂掌事，不可不学！ 【交流点拨】用双重否认的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学一句语气应该加重一些，以说明学习的必要性。 “蒙辞以军中多务他这样想：“我学习没用，不学也照样能打仗等，总之，不愿学，借口推辞。 2孙权二劝 “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。 【交流点拨】“邪后叹号表示一种语气强烈的反问，实际上是表达一种肯定的意思：“孤岂欲卿治经为博士，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说：你误解了，没要求你那么高，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。“耳后用了句号，语气变得委婉。 孙权又以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就学。这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出 关心保护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 3鲁肃叹学 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 【交流点拨】一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化判假设两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学而使才略有了令人难以置信的长进。 “大兄何见事之晚乎！这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历，胸中有沟壑的自信。 小结：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，说明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。  【交流点拨】孙权平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切保护，又有居高临下的王者权威。 吕蒙虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能承受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。 鲁肃极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友才辞别。 三手法探究 文章在写作手法方面有哪些特点？ 【交流点拨】1以对话为刻画人物的主要手段。 2除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面衬托及比照的手法。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的成效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。 3文章材料取舍精当，详略安排得当。课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学一句加以概括，至于他读了哪些书，又如何用功的只字未提。后文中吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。详略的安排非常精当。 四体验反思 本文给大家留下了深刻的影响，请你谈谈学习的体会。 【交流点拨】例：吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将。所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建立祖国的栋梁之才，到时候教师可要对同学们刮目相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。  鲁肃善于用新眼光对待别人。  吕蒙知缺乏而后弥补。  孙权是个善用人才的明君。  读书能使人增长知识，开拓视野。  四、板书设计 孙权劝学 详写孙权劝学不学恳切吴下阿蒙 略写孙权又劝就学关心刮目相看 侧面描写鲁肃叹学结友惊赞非复吴下阿蒙 五、拓展延伸 1.比拟方仲永和吕蒙的变化，你有什么样的启示？ 【交流点拨】吕蒙：当涂掌事，乃始就学。年长乃学，学有所成 方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣。少年不学，一事无成。 2.请你积累与读书、学习有关的诗句、格言。 【交流点拨】读书破万卷，下笔如有神。  书到用时方恨少。 少壮不努力，老大徒伤悲。 明日复明日，明日何其多。 莫等闲，白了少年头，空悲切。 学而时习之，不亦说乎？ 行万里路，读万卷书。 欲穷千里目，更上一层楼。 知识就是力量。 书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。