能被等数整除的数的特征.doc

能被2、3、4、5、6、7、8、9等数整除的数的特征 性质1：如果数a、b都能被c整除，那么它们的与a+b或差(ab)也能被c整除。性质2：几个数相乘，如果其中有一个因数能被某一个数整除，那么它们的积也能被这个数整除。 能被2整除的数，个位上的数是0、2、4、6、8、的数能被2整除偶数都能被2整除，那么这个数能被2整除能被3整除的数，各个数位上的数字与能被3整除，那么这个数能被3整除能被4整除的数，个位与十位所组成的两位数能被4整除，那么这个数能被4整除如果一个数的末两位数能被4或25整除，那么，这个数就一定能被4或25整除例如：467546×10075由于100能被25整除，100的倍数也一定能被25整除，4600与75均能被25整除，它们的与也必然能被25整除因此，一个数只要末两位数能被25整除，这个数就一定能被25整除又如： 8328×10032由于100能被4整除，100的倍数也一定能被4整除，800与32均能被4整除，它们的与也必然能被4整除因此， 因此，一个数只要末两位数字能被4整除，这个数就一定能被4整除能被5整除的数，个位上的数都能被5整除即个位为0或5那么这个数能被5整除能被6整除的数，个数位上的数字与能被3整除的偶数，             如果一个数既能被2整除又能被3整除，那么这个数能被6整除能被7整除的数， 假设一个整数的个位数字截去，再从余下的数中，减去个位数的2倍，如果差是7的倍数，那么原数能被7整除。如果差太大或心算不易看出是否7的倍数，就需要继续 上述截尾、倍大、相减、验差的过程，直到能清楚判断为止。例如，判断133是否7的倍数的过程如下：133×27，所以133是7的倍数；又例如 判断6139是否7的倍数的过程如下：6139×2595 ， 595×249，所以6139是7的倍数，余类推。 能被8整除的数，百位、个位与十位所组成的三位数能被8整除，那么这个数能被8整除能被9整除的数，各个数位上的数字与能被9整除，那么这个数能被9整除能被10整除的数，如果一个数既能被2整除又能被5整除，那么这个数能被10整除即个                   位数为零能被11整除的数，奇数位从左往右数上的数字与与偶数位上的数字与之差大数减小  数能被11整除，那么该数就能被11整除。 11的倍数检验法也可用上述检查7的割尾法处理！过程唯一不同的是：倍数不是2而是1！         能被12整除的数，假设一个整数能被3与4整除，那么这个数能被12整除能被13整除的数，假设一个整数的个位数字截去，再从余下的数中，加上个位数的4倍，如果差是13的倍数，那么原数能被13整除。如果差太大或心算不易看出是否13的倍数，就需要继续上述截尾、倍大、相加、验差的过程，直到能清楚判断为止。能被17整除的数，假设一个整数的个位数字截去，再从余下的数中，减去个位数的5倍，如果差是17的倍数，那么原数能被17整除。如果差太大或心算不易看出是否17的倍数，就需要继续上述截尾、倍大、相减、验差的过程，直到能清楚判断为止。   另一种方法：假设一个整数的末三位与3倍的前面的隔出数的差能被17整除，那么这个数能被17整除能被19整除的数，假设一个整数的个位数字截去，再从余下的数中，加上个位数的2倍，如果差是19的倍数，那么原数能被19整除。如果差太大或心算不易看出是否19的倍数，就需要继续上述截尾、倍大、相加、验差的过程，直到能清楚判断为止。 另一种方法：假设一个整数的末三位与7倍的前面的隔出数的差能被19整除，那么这个数能被19整除能被23整除的数，假设一个整数的末四位与前面5倍的隔出数的差能被23(或29)整除，那么这个数能被23整除能被25整除的数，十位与个位所组成的两位数能被25整除。能被125整除的数，百位、十位与个位所组成的三位数能被125整除。公式P是指排列，从N个元素取R个进展排列。公式C是指组合，从N个元素取R个，不进展排列。N-元素的总个数 R参与选择的元素个数 ！-阶乘 ，如     9！9*8*7*6*5*4*3*2*1从N倒数r个，表达式应该为n*n-1)*(n-2).(n-r+1);                因为从n到n-r+1)个数为nn-r+1)r举例：Q1:    有从1到9共计9个号码球，请问，可以组成多少个三位数？A1:     123与213是两个不同的排列数。即对排列顺序有要求的，既属于“排列P计算范畴。       上问题中，任何一个号码只能用一次，显然不会出现988,997之类的组合， 我们可以这么看，百位数有9种可能，十位数那么应该有9-1种可能，个位数那么应该只有9-1-1种可能，最终共有9*8*7个三位数。计算公 式P3，9)9*8*7,(从9倒数3个的乘积Q2:    有从1到9共计9个号码球，请问，如果三个一组，代表“三国联盟，可以组合成多少个“三国联盟？A2:     213组合与312组合，代表同一个组合，只要有三个号码球在一起即可。即不要求顺序的，属于“组合C计算范畴。        上问题中，将所有的包括排列数的个数去除掉属于重复的个数即为最终组合数C(3,9)=9*8*7/3*2*1排列、组合的概念与公式典型例题分析 例1 设有3名学生与4个课外小组1每名学生都只参加一个课外小组；2每名学生都只参加一个课外小组，而且每个小组至多有一名学生参加各有多少种不同方法？      解1由于每名学生都可以参加4个课外小组中的任何一个，而不限制每个课外小组的人数，因此共有 种不同方法      2由于每名学生都只参加一个课外小组，而且每个小组至多有一名学生参加，因此共有 种不同方法 点评   由于要让3名学生逐个选择课外小组，故两问都用乘法原理进展计算     例2 排成一行，其中 不排第一， 不排第二， 不排第三， 不排第四的不同排法共有多少种？ 解   依题意，符合要求的排法可分为第一个排 、 、 中的某一个，共3类，每一类中不同排法可采用画“树图的方式逐一排出： 符合题意的不同排法共有9种 点评   按照分“类的思路，此题应用了加法原理为把握不同排法的规律，“树图是一种具有直观形象的有效做法，也是解决计数问题的一种数学模型 例判断以下问题是排列问题还是组合问题？并计算出结果 1高三年级学生会有11人：每两人互通一封信，共通了多少封信？每两人互握了一次手，共握了多少次手？ 2高二年级数学课外小组共10人：从中选一名正组长与一名副组长，共有多少种不同的选法？从中选2名参加省数学竞赛，有多少种不同的选法？ 3有2，3，5，7，11，13，17，19八个质数：从中任取两个数求它们的商可以有多少种不同的商？从中任取两个求它的积，可以得到多少个不同的积？ 4有8盆花：从中选出2盆分别给甲乙两人每人一盆，有多少种不同的选法？从中选出2盆放在教室有多少种不同的选法？ 分析1由于每人互通一封信，甲给乙的信与乙给甲的信是不同的两封信，所以与顺序有关是排列；由于每两人互握一次手，甲与乙握手，乙与甲握手是同一次握手，与顺序无关，所以是组合问题其他类似分析 1是排列问题，共用了 封信；是组合问题，共需握手 次 2是排列问题，共有 种不同的选法；是组合问题，共有 种不同的选法 3是排列问题，共有 种不同的商；是组合问题，共有 种不同的积 4是排列问题，共有 种不同的选法；是组合问题，共有 种不同的选法 排列组合、二项式定理 一、考纲要求 1.掌握加法原理及乘法原理，并能用这两个原理分析解决一些简单的问题.2.理解排列、组合的意义，掌握排列数、组合数的计算公式与组合数的性质，并能用它们解决一些简单的问题.3.掌握二项式定理与二项式系数的性质，并能用它们计算与论证一些简单问题.二、知识构造 三、知识点、能力点提示 (一)加法原理乘法原理说明  加法原理、乘法原理是学习排列组合的根底，掌握此两原理为处理排 列、组合中有关问题提供了理论根据.例1  5位高中毕业生，准备报考3所高等院校，每人报且只报一所，不同的报名方法共有多少种解：  5个学生中每人都可以在3所高等院校中任选一所报名，因而每个学生都有3种不同的 报名方法，根据乘法原理，得到不同报名方法总共有3×3×3×3×3=35(种)(二)排列、排列数公式说明  排列、排列数公式及解排列的应用题，在中学代数中较为独特，它研 究的对象以及研 究问题的方法都与前面掌握的知识不同，内容抽象，解题方法比拟灵活，历届高考主要考察排列的应用题，都是选择题或填空题考察.例2  由数字1、2、3、4、5组成没有重复数字的五位数，其中小于50 000的 偶数共有(    )解  因为要求是偶数，个位数只能是2或4的排法有P12；小于50 000的五位数，万位只能是1、3或2、4中剩下的一个的排法有P13;在首末两位数排定后，中间3个位数的排法有P33，得P13P33P1236(个)由此可知此题应选C.例3  将数字1、2、3、4填入标号为1、2、3、4的四个方格里，每格填一个数字，那么每个方格的标号与所填的数字均不同的填法有多少种解：  将数字1填入第2方格，那么每个方格的标号与所填的数字均不一样的填法有3种，即214 3，3142，4123；同样将数字1填入第3方格，也对应着3种填法；将数字1填入第4方格，也对应3种填法，因此共有填法为3P13=9(种).第 10 页