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作文教学的思考教学与建议主要内容主要内容一、尊重教学规律一、尊重教学规律 尊重材教尊重材教、尊重差异尊重差异、尊重规律尊重规律二、讲究教学方法二、讲究教学方法 材料作文材料作文、扩写作文扩写作文尊重材教尊重材教 中小学作文教学的一个特点就是以教材为教学凭借，依据教中小学作文教学的一个特点就是以教材为教学凭借，依据教材内容，指导学生写作。如果没有自己的一整套教学安排设计，材内容，指导学生写作。如果没有自己的一整套教学安排设计，教师就要充分发挥教材的教学凭借作用。教师就要充分发挥教材的教学凭借作用。改版后的人教社教材，写作教学设计和编排，形成了一个较改版后的人教社教材，写作教学设计和编排，形成了一个较科学、合理的学习训练序列。序列是以专题串联而成，以实践活科学、合理的学习训练序列。序列是以专题串联而成，以实践活动为学习和训练载体，教师要通过活动，将写作观念、写作知识动为学习和训练载体，教师要通过活动，将写作观念、写作知识及文体要求等，相机传授和指导训练，以提升学生作文能力。及文体要求等，相机传授和指导训练，以提升学生作文能力。如七上有六个专题：如七上有六个专题：“从生活中学习写作从生活中学习写作”“说真话，抒真说真话，抒真情情”“文从字顺文从字顺”“突出中心突出中心”“条理清楚条理清楚”“发挥联想和想象发挥联想和想象”等。七上是起步阶段，教师要通过开展活动，将基础知识、基等。七上是起步阶段，教师要通过开展活动，将基础知识、基本要求、基本能力的教学整合其中。这是教学的重点。本要求、基本能力的教学整合其中。这是教学的重点。如九下有六个专题：如九下有六个专题：“脚踏一方土脚踏一方土”“走进小说天地走进小说天地”“关关注我们的社区注我们的社区”“乘着音乐的翅膀乘着音乐的翅膀”“我所了解的孔子和孟子我所了解的孔子和孟子”“岁月如歌岁月如歌我的初中生活我的初中生活”等。这些要求，能力层级较高，等。这些要求，能力层级较高，应根据学情有选择地进行教学训练。应根据学情有选择地进行教学训练。尊重规律尊重规律 写作是有规律的。中学生学习写作，也有自身的规律可循。写作是有规律的。中学生学习写作，也有自身的规律可循。1、写时要入境、写时要入境 书面表达是很个性的内心活动，需要有一个入心、入境的过书面表达是很个性的内心活动，需要有一个入心、入境的过程。不能进入这个写的情境，心浮气躁肯定写不出好东西。程。不能进入这个写的情境，心浮气躁肯定写不出好东西。写作教学要让学生明白写作教学要让学生明白“情境情境”的重要性。当堂写作要创设的重要性。当堂写作要创设写的情境。写的情境。情境是由心境、时间、氛围、条件等因素形成情境是由心境、时间、氛围、条件等因素形成。课堂。课堂训练，要强调训练，要强调“情境情境”，并以，并以短句、文段短句、文段训练为宜。训练为宜。2、写完要多改、写完要多改 好文章是改出来的。自我修改就是一个自我梳理、自我提升好文章是改出来的。自我修改就是一个自我梳理、自我提升的过程。可的过程。可朗读修改、生生互改朗读修改、生生互改或或教师面批教师面批等。多改就会进步。等。多改就会进步。3、多模仿学习、多模仿学习 中学生是学习写作，模仿是最好的学习。模仿文体、语句表中学生是学习写作，模仿是最好的学习。模仿文体、语句表达、修辞运用、立意构思及开头结尾等。在模仿中体会，在模仿达、修辞运用、立意构思及开头结尾等。在模仿中体会，在模仿中提升。中提升。材料作文材料作文 材料作文怎么教？教学的重点难点在哪？材料作文怎么教？教学的重点难点在哪？一、读懂材料一、读懂材料明确立意明确立意 读不懂材料，就不能概括材料主旨，就不能按题目要求写作。一般说来，读不懂材料，就不能概括材料主旨，就不能按题目要求写作。一般说来，对主旨的理解，不同类型文体有不同说法：记叙类文章称主题，议论类文章称对主旨的理解，不同类型文体有不同说法：记叙类文章称主题，议论类文章称写作意图，说明类文章称说明中心，诗歌散文称思想感情，寓言等称道理。写作意图，说明类文章称说明中心，诗歌散文称思想感情，寓言等称道理。材料作文的材料常见类型有：记叙类（如故事）、议论类、说明类、诗材料作文的材料常见类型有：记叙类（如故事）、议论类、说明类、诗歌、寓言、数据图表、图片等。歌、寓言、数据图表、图片等。阅读不同类型材料，读法就不尽相同。而读懂材料的关键就是要明白材阅读不同类型材料，读法就不尽相同。而读懂材料的关键就是要明白材料所表达中心、思想或道理。但因解读的角度、料所表达中心、思想或道理。但因解读的角度、“读者的眼光读者的眼光”不同，所获得不同，所获得的主旨也不尽相同。如读的主旨也不尽相同。如读红楼梦红楼梦，鲁迅说：，鲁迅说：“经学家看见经学家看见易易，道学家，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”。2015年中考材料作文年中考材料作文：角度不同，所获主旨亦不同。：角度不同，所获主旨亦不同。一做好人就有好报：一做好人就有好报：农民救人农民救人儿子上学。儿子上学。二做人要知恩图报：二做人要知恩图报：老贵族馈赠老贵族馈赠公子得救。公子得救。此二者均可视作符合本材料的主旨。写作时，只要扣上其中一个主旨，并此二者均可视作符合本材料的主旨。写作时，只要扣上其中一个主旨，并将立意较好的表达出来，则可视作作文是符合将立意较好的表达出来，则可视作作文是符合“中心明确中心明确”的要求。的要求。材料作文材料作文 二、选定文体二、选定文体明确内容明确内容 立意之后，就要学会调动自身的材料积累，根据已有的材料内容来选择恰立意之后，就要学会调动自身的材料积累，根据已有的材料内容来选择恰当的文体表达形式，然后作文。如何选定文体？当的文体表达形式，然后作文。如何选定文体？1、根据拥有内容来确定文体、根据拥有内容来确定文体 文体是形式，是为内容服务的。记叙、议论等文体，需要与之相适应的文体是形式，是为内容服务的。记叙、议论等文体，需要与之相适应的内容；而有什么样的内容，就要选择与之相适应的文体形式。内容；而有什么样的内容，就要选择与之相适应的文体形式。因此，文体教学、辨识内容特点等是教学的重点。因此，文体教学、辨识内容特点等是教学的重点。2、根据习惯个性来确定文体、根据习惯个性来确定文体 每个人都会有自己喜欢的文体。以自己最熟悉的文体形来表达思想，文每个人都会有自己喜欢的文体。以自己最熟悉的文体形来表达思想，文章就写得顺、写得好。初中生主要是写记叙文为主，有了一个思想题，就可以章就写得顺、写得好。初中生主要是写记叙文为主，有了一个思想题，就可以调动生活积极，选定要写的人和事，也就是有了事件，文章就能写成。调动生活积极，选定要写的人和事，也就是有了事件，文章就能写成。少数学生分析议论能力强，也可以鼓励学生写议论文。少数学生分析议论能力强，也可以鼓励学生写议论文。教学时，要重视在阅读教学中培养学生相应的文体认读和感悟能力，从教学时，要重视在阅读教学中培养学生相应的文体认读和感悟能力，从课文中学习文体，在写作中运用文体。这就是读与写的结合。课文中学习文体，在写作中运用文体。这就是读与写的结合。至于写作方法、技巧，初中生可以少讲或不讲。少数个别同学能力强的，至于写作方法、技巧，初中生可以少讲或不讲。少数个别同学能力强的，可个别指导。大体做到可个别指导。大体做到“文从字顺文从字顺”，结构完整，表达清楚，即可。，结构完整，表达清楚，即可。扩写作文扩写作文 扩写就是在保持原文中心思想的基础上，对内容作扩展和生扩写就是在保持原文中心思想的基础上，对内容作扩展和生发，把短文写成长文。扩写作文教学需注意两点：发，把短文写成长文。扩写作文教学需注意两点：1、读懂文段的中心，找到扩写核心点、读懂文段的中心，找到扩写核心点 读懂需要扩写文段的中心思想，明白此文段到底讲什么，主要内容是什读懂需要扩写文段的中心思想，明白此文段到底讲什么，主要内容是什么，并由此概括出文段的中心思想。么，并由此概括出文段的中心思想。例如，例如，2015年的扩写作文年的扩写作文。文段的中心思想就是赞美。文段的中心思想就是赞美“智慧智慧”手环的神手环的神奇。奇。“神奇神奇”一词即为扩写的核心点。因此，作文时要扩展和生发一词即为扩写的核心点。因此，作文时要扩展和生发“试用、体试用、体验验”的内容。的内容。2、懂得细节描写，丰富人物性格、懂得细节描写，丰富人物性格 对原文内容作扩展和生发，重点是：构思故事情节、刻画人物形象、增对原文内容作扩展和生发，重点是：构思故事情节、刻画人物形象、增添环境描写。添环境描写。构思故事情节：情节要真实、具体和生动，重点是细节描写。构思故事情节：情节要真实、具体和生动，重点是细节描写。刻画人物形象：人物描写方法多，有方法就会有细节的刻画。刻画人物形象：人物描写方法多，有方法就会有细节的刻画。增添环境描写：给人物活动增加一点自然或社会的环境描写。增添环境描写：给人物活动增加一点自然或社会的环境描写。总之，要提高学生扩写作文能力，需要在阅读教学中指导学生学习和模总之，要提高学生扩写作文能力，需要在阅读教学中指导学生学习和模仿课文，课堂上多作相关内容的片断描写训练。仿课文，课堂上多作相关内容的片断描写训练。2015年中考作文第年中考作文第1题题 （1）阅读下面材料，按要求作文。）阅读下面材料，按要求作文。在英国一个乡村的田野里，一位贫困的农民正在劳作。忽然，他听到呼救在英国一个乡村的田野里，一位贫困的农民正在劳作。忽然，他听到呼救声，一个孩子落水了。他不加思索，跳入水中，孩子得救了。声，一个孩子落水了。他不加思索，跳入水中，孩子得救了。获救的孩子是一个贵族公子。几天后，贵族一家带着厚礼登门致谢，获救的孩子是一个贵族公子。几天后，贵族一家带着厚礼登门致谢，农民拒绝了厚礼。农民拒绝了厚礼。老贵族敬佩农民的善良，感念他的恩德，于是决定资助农民的儿子到老贵族敬佩农民的善良，感念他的恩德，于是决定资助农民的儿子到伦敦去接受高等教育。农民接受了这份馈赠，能让自己的孩子受到良好的教育伦敦去接受高等教育。农民接受了这份馈赠，能让自己的孩子受到良好的教育是他多年来的心愿。是他多年来的心愿。农民很快乐，老贵族也很快乐，因为他们终于完成了自己的心愿。农民很快乐，老贵族也很快乐，因为他们终于完成了自己的心愿。多年后，农民的儿子被英国皇家授勋封爵，并获得多年后，农民的儿子被英国皇家授勋封爵，并获得1945 年的诺贝尔医年的诺贝尔医学奖。他就是青霉素的发明者学奖。他就是青霉素的发明者亚历山大亚历山大 弗莱明。弗莱明。那名贵族公子在第二次世界大战期间患上了严重的肺炎。但幸运的是，那名贵族公子在第二次世界大战期间患上了严重的肺炎。但幸运的是，依靠青霉素，他很快就痊愈了。他就是英国首相丘吉尔。依靠青霉素，他很快就痊愈了。他就是英国首相丘吉尔。要求：要求：自选角度，自定主题；自选角度，自定主题；自拟题目，自定文体（诗歌除外）自拟题目，自定文体（诗歌除外）材料主旨：一做好人就有好报：农民救人材料主旨：一做好人就有好报：农民救人儿子上学；儿子上学；二做人要知恩图二做人要知恩图报：老贵族馈赠报：老贵族馈赠公子得救。此二者均可视作符合本材料的主旨。写作时，公子得救。此二者均可视作符合本材料的主旨。写作时，只要扣上其中一个主旨，并将立意较好的表达出来，则可视为作文是符合只要扣上其中一个主旨，并将立意较好的表达出来，则可视为作文是符合“中中心明确心明确”的要求。的要求。2015年中考作文第年中考作文第2题题 （2）阅读下面材料，发挥想象，按要求将语段扩写成一篇文章。）阅读下面材料，发挥想象，按要求将语段扩写成一篇文章。新一代科技产品新一代科技产品“智慧智慧”手环即将进入市场。手环即将进入市场。此手环最突出的特点就是此手环最突出的特点就是“智慧智慧”。为检验产品的性能，感受其。为检验产品的性能，感受其“智智慧慧”，产品研制中心特向社会征集了十名体验者，我有幸成为其中一员。，产品研制中心特向社会征集了十名体验者，我有幸成为其中一员。十天的产品试用、体验，真让我大开眼界，不愧为十天的产品试用、体验，真让我大开眼界，不愧为“智慧智慧”手环，简手环，简直太神奇了！直太神奇了！于是，于是，“智慧智慧”手环隆重推向市场。手环隆重推向市场。要求：要求：自拟题目，自定文体（诗歌除外）；自拟题目，自定文体（诗歌除外）；字迹工整，书写规范，不字迹工整，书写规范，不少于少于500 字；字；文中不得出现真实的人名、校名、地名。文中不得出现真实的人名、校名、地名。分析指导：文段的中心思想就是赞美分析指导：文段的中心思想就是赞美“智慧智慧”手环的神奇。手环的神奇。“神奇神奇”一一词即为扩写的核心点。因此，作文时要扩展和生发词即为扩写的核心点。因此，作文时要扩展和生发“试用、体验试用、体验”的内容。的内容。