人教版l四年级下册：寓言两则（纪昌学射扁鹊治病）教案.docx

人教版1四年级下册：29、寓言两则（纪昌学射、扁鹊治病）教案学习目标熟悉6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发 百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法, 体会到“学习要练好根本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道 理。练习提出问题和大家争论，发表自己的想法和看法。课前预备查阅有关扁鹊的资料。多媒体课件。A案第一课时导入新课，激发读书兴趣我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭 能手，更有敏锐的观看力量和推断力量。今日，我们再去熟悉两位古代闻 名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能 说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞亚的徒弟，并且他能百 发百中。可能提出这样的疑问：飞亚是怎样教纪昌的，使他成了百发百中 的射箭能手？要想解快乐中的疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，你不 仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启发。自读自悟，完成以下要求读准字音，把课文读正确。想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。思索：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启发？沟通争论，有感情地朗读课文指名读课文，留意指导学生读正确字词句。汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练视力，先练眼睛盯着一个目 标，一眨不眨，后练把微小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了 后，飞卫才开头教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。争论疑问和沟通启发。学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练视力，而不先教他开弓 放箭？依据学生的沟通，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓 意。a.假设纪昌不先练视力，他会百发百中吗？小结：纪昌学射的故事，告知我们学任何本事，都要有扎实的根本功。 要想把握射箭本事，就要先练视力。要想把握骑车本事，就要；要想 把握滑冰本事，就要；要想把握操作电脑本事，就要；要想把 握，就要。你能举例说一说吗？b.假设纪昌没跟飞卫学射，而跟一个一般箭手学射，会成为射箭能手吗?c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。纪昌回家之后，就开头练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面， 睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开头练习起来。他用一根长头发， 绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着 它。小结：看来，对学习来说，好教师的指导和自己的努力都起着很大的作 用。练习有感情地朗读课文重点指导读课文的二、三自然段。一是读好教师飞卫的话，要读得清晰 明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大” “凝视”“每天” “聚精 会神” “盯”等词语，读出他的仔细和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取 得的非凡成绩就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那 只小虱子，在纪昌的眼里一每天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 要读出夸大的描写。识字、写字、写词识字：妻、虱。写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半局部与下半局部“女”连起来。“刺”左半部是“束"不是"束二其次课时导入新课我们已经熟悉了射箭能手纪昌，这节课再来熟悉一位闻名人物，他是谁, 又是从事什么职业的呢？多媒体渐渐播放故事或教师介绍扁鹊其人。（略）师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发 生了一个小故事，被人们厂泛传颂。由于故事虽然简洁，却给人以深刻的 启发。我们今日就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。自读自悟，完成以下自学要求读准字音，把课文读正确。边读边思索：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地叙述课文内容。提出自己的疑问或写下自己所得到的启发，预备与大家沟通。沟通争论，练习有感情地朗读课文指名读课文，留意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然 段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷”指名叙述课文的主要内容。沟通争论。a.沟通学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：扁鹊是出名的神医，蔡桓公怎么会不信任他? 明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡 桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？结合学生的疑问，结合争论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所 以不信任扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提示蔡桓公治 病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结 合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要恳切急躁。如：扁鹊其次次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公听了很不快乐，没有理睬他二他心里会怎么想？“蔡桓公听了特别不快乐。”他心里会想什么？“蔡桓公觉得惊奇，派人去问他J蔡桓公会怎么想，怎么说？“蔡桓公浑身痛苦，派人去请扁鹊给他治病J此时浑身痛苦的他，又 会怎么想呢？b.沟通受到的启发。在学生沟通的根底上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？原来 是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正 确的意见，不能固执己见等道理。C.假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡 桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用跨越时空的 对话。例文：跨越时空的对话我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍 不住要说你两句：扁鹊是那样闻名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？ 怎么疑心他想显示自己的高超呢？他几次提示你，你怎么就那么固执地认 为自己没病呢？小病最终因没有准时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊! 我想你肯定也在懊悔吧！蔡桓公：唉，你批判得没错。我快死了，没别的愿望，只盼望大家从我 的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐''吧！认读生字；抄写字词比照记忆：“肠、烫、汤”的字形，写正确。睬：右半部撇下不要写成“米蔡：“祭”的第五笔是“7”第六笔是捺。B案第一课时板书课题纪昌学射读课题，懂得课题是什么意思吗？你想从课文中知道什么？（学生可 能提出：纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？）请带着你要了解的问题读课文。自读课文，完成自学要求读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。依据对课文内容的了解，请补充好题目：纪昌 学射；纪昌学射汇报沟通，有感情地朗读课文指名读课文，叙述课文的主要内容。学生叙述主要内容时，假如有困难，教师应赐予提示：纪昌跟谁学射箭？ 纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？沟通对课题的补充状况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的 句子或段落，有感情地朗读。学生可能填写：“纪昌仔细学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪 昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦”等，结合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好其次、三自然段。体会寓意谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法？总结：纪昌学时这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们许多 启发。最重要的是，它让我们知道了，学习本事，绝不是简洁的事，不仅 要练好根本功，还要有仔细学习的态度、坚持不懈的毅力。学习生字，书写生词其次课时沟通关于扁鹊的资料板书课题，引导阅读通过沟通，我们知道扁鹊是闻名的神医.今日我们就来读一个扁鹊的 故事板书课题扁鹊治病。能猜猜他治病的结果吗？那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料呢？自读课文，了解主要内容检查读课文，汇报主要内容。学生汇报主要内容时，做以下板书：蔡桓公神医扁鹊全身痛苦死了无能为力跑了细读课文，请写出这个有违常理的结果的缘由，能写几条写几条。沟通争论，有感情地朗读课文先在小组内沟通缘由，形成小组意见；再以小组为单位全班沟通。依 据学生沟通，梳理出主要缘由，小结：小病是觉察不出来的，觉察出来已 经晚了；小病不治终将酿成大病，即使是神医也救不了命；听到医生说自 己有病，就不快乐；不承受别人正确的意见，对自己是非常不利的。依据学生的沟通，引导学生读好课文，尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见 的段落。假如有其他疑问，可以提出来争论。学习生字，书写练习总结拓展纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道 理。这样优秀的寓言故事还有许多，请同学们课余时间读一读“郑人买履” “买楼还珠” “自相冲突”等寓言故事，信任你肯定能得到更多有益的启 发。