初中语文《孙权劝学》教学设计.docx

初中语文孙权劝学教学设计3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工 作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合 具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整 理的初中语文孙权教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮 助。初中语文孙权劝学教学设计篇1教学目标1 .掌握一些文言实词和虚词的用法。2 .揣摩人物形象3 .理解文章所揭示的道理。重点难点1 .人物各自说话时的口吻、神态和心理。2 .刻苦治学，提高修养的重要性。教学过程一、导语庄子说：吾生也有涯，而知也无涯，意思是生命有限，学海无涯。而智出 学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的？这就是说，一个人的才 能是只有不断地学习才获得的，今天我与同学们一起探究一篇关于劝学的文早：二、作者及文中人物简介1 .作者：司马光（10191086）字君实，北宋政治家、史学家。2 .孙权（182252）字仲某，三国时吴国的建立者。工吕蒙（178219）字子明，三国时吴国名将。4 .鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。资治通鉴是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序 记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所 赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史。三、读1 .教师范读（或放录音）。2 .重点强调下列字的读音与写法卿qing岂qi涉猎she孰shu3 .找学生朗读课文注意下列中加线词所表示的语气孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气）但当涉猎，见往事耳。（限制语气）大兄何见事之晚乎！（感叹语气）教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。4 .理解课文大意结合文下注释，具体说说本文写的一件什么事（翻译）。大胆说，说错了 也不要紧，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，教师指导进行）。提示：通假字：邪同耶，语气词。重点词：权谓吕蒙曰（对说）孰若孤（谁、比得上）5 .出自本文的成语：吴下阿蒙刮目相看四、精读课文1 .整体感知课文第一层：写孙权劝学，吕蒙乃始就学。第二层：写鲁肃与蒙议论，结友而别。2 .同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。3 .文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。4 .阅读全文，了解对比的写法5 .此文对我们21世纪中学生有何启发五、小结新一代的中学生们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国 家，必须坚持努力长期刻苦学习，用才略去完成之。板书：劝学不学（恳切）吴下阿蒙又劝就学（关心）刮目相看议论结友（惊赞）初中语文孙权劝学教学设计篇2学习目标6 、了解有关资治通鉴的常识。掌握文中出现的常用文言，理解文意。7 、朗读课文，体会对话中人物的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心 理活动，进而分析他们的形象及其性格特征。8 、学习本文运用语言描写和对比手法刻画人物、突出中心的方法。9 、懂得学无止境，开卷有益的道理。学习重点掌握文中出现的常用文言词 语，理解文意。品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现出的人物的形象特点。学习难点联系 生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教学过程自学导航一、检查预习1、读准字音：蒙（）卿（）即（）邪（）孰（）2、理解文题劝学是的意思。文题点明了。3、走近作家作品及文中人物(1)、司马光(1019 1086),字君实，是时期家，家。世称先生。本文 选自，这部书是 主持编纂的一部 体通史，记载了从到 共 年的史事。(2)、孙权，字仲谋，三国时国的建立者。继其兄孙策据有江东六郡，在 位23年。辛弃疾曾在南乡子登京口北固亭有怀中对孙权赞道：天下英雄 谁敌手？ ！。4、了解课文内容，用自己的话复述课文。5、学生汇报预习中发现的问题。二、设纲导学：(一)、结合课下注释，整理重点文言词语，理解文意。1、课文注释补充谓曰：对说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与相比如何。遂：于是。2、考考你：(1)、解释加线的词：卿今当涂掌事蒙辞以军中多务见往事耳及鲁肃过寻阳(2)、翻译下列句子：孤岂欲卿治经为博士邪！。士别三日，当刮目相待。(二)、感知内容，体会对话中不同语气，揣摩人物心理活动。1、概括孙权劝学劝的内容，并揣摩他说话时的语气。(1)不可不学写出了怎样的口气？表现了他怎样的心理？ (2)孤岂欲卿治经为博士邪？读出怎样的语气？表达了怎样的心态?（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。语气怎样？这样说 有什么作用？2、根据文中鲁肃、吕蒙的对话，揣摩人物心理并体会其作用。鲁肃吕蒙3、说说主要人物的形象及其性格特征。个案补充合作探究学生分组讨论1、课文在人物形象的塑造上有什么特点？2、鲁肃为什么与吕蒙结友，这样安排结尾有何用意？3、学了这篇课文后，你对读书的看法有无改变，为什么呢？总结归纳请梳理本节课知识并谈自己的学习收获。拓展迁移请阅读下面这则古人读书的，想想你从中悟到了什么？欧阳修苦读欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇 章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜 忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。反馈练习1、找出文中两个成语并解释2、指出通假字解释孤岂欲卿治经为博士邪3、古今异义孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎古义今义孤：治：博士：但：4、一词多义辞以军中多务卿今当涂掌事见往事耳以当见自以为大有所益但当涉猎大兄何见事之晚乎布置作业1、如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导他重视学习 呢？请以我来劝你多读书为题，写一篇300字左右的小作文。4、积累有关读书格言，两句以上。推荐阅读三国演义中与课文中人物 有关的章节。法国著名作家罗曼罗兰撰写的名人传初中语文孙权劝学教学设计篇3第一课时:学习目标：1熟读全文2掌握词语3、疏通文意一、导入:有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容，试 问是哪个成语？二、了解作者、作品：司马光(10191086),字君实，陕州夏县(现在属山 西省)人。北宋著名政治家、史学家，主持编纂了编年体通史资治通鉴。资治通鉴北宋司马光撰。编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的 史事。三了解主要人物:孙权：字仲谋，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三 国时孙权的大将。鲁肃：字子敬，三国时孙权的谋士。四查字典，弄清下列字读音。五朗读要求。朗读文章可分为三步：第一步读准字音，读出句读第二步读 出句意，读出节奏，读出感情第三步结合内容，自由朗读，力争表演.“书读百遍其义自见”注意：断句读音语气读1、权谓吕蒙日2、卿今当涂 掌事3、蒙辞以军中多务4、自以为大有所益5、蒙乃始就学6、大兄何见事之 晚乎六齐读课文，在疑难字词上做记号七关键词语:当涂：当道，当权岂：难道牙B：相当于“耶”表反问语气“吗”但：只见：知道涉猎：浏览群书，不作深入研究才略：军事方面或政治方面的才 干或谋略成语吴下阿蒙:特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人，比 喻才识尚浅。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。八关键语句1、蒙辞以军中多务倒装：蒙以军中多务辞2、权日：“孤岂欲卿治经为博士邪！” “我难道想让你研究经书当博士 吗！ ”3、“土别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“土别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！ ”九考考你：1、初，权谓吕蒙日今当涂掌事蒙辞以军中多务孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳孰若孤自以为大有所益2、解释下列句中加点词语的古今义。a、孤岂欲卿治经为博士博士：古义 今义b、但当涉猎但：古义 今义c、见往事耳见:古义 今义d、既更刮目相待更：古义 今义3说说下列句子中加点的词所表示的语气：1、孤岂欲卿治经为博士邪！2、但当涉猎，见往事耳。3、大兄何见事之晚乎！结合注释，分组讨论把课文译成白话文