2022年湘教版五年级上册科学教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 第一单元 熟识我们自己第 1 课我们在呼吸 教学目标 （1）引导同学通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知, 初步熟识自己的呼吸器官；（2）探究人的呼吸的产生,明白呼吸的路线和呼吸的意义；（3）组织指导同学学习制作呼吸模型来初步明白呼吸过程；（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行估计（5）意识到探究呼吸对生命的重要意义 ; 爱惜自己的呼吸器官； 教学重点 使同学对人体的呼吸器官及其功能有肯定的明白； 教学难点 知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换推测人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换 教学预备 “ 制作呼吸模型” ：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图 教学过程 一、谈话引入在暑假里 , 很多同学都喜爱到游泳池去游泳, 学习游泳时练习都要先练习憋气, 请同学们像学游泳那样,吸一口气,然后屏住呼吸,看能憋多长时间？提示同学不行憋得太久, 同学活动 , 谈感受；（出示课题）二、探究过程（一）感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难过, 我们来放松一下, 请同学们像老师一样做深呼吸, 想一想 : 你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？同学活动 , 相互质疑 , 汇报 . 指导同学用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置（出示一张呼吸挂图或课件）.请同学们用不同颜色的彩笔在教材2、我们知道了呼吸器官有哪些, 那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢P1 图上标出进出的路线同学活动后进行汇报,老师重点小结: 人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成；肺是气体交换的场所,其余的器官是气体的通道呼吸道；肺分左肺、右肺,肺里面有很多肺泡,总数有 7.5 亿个,假如把肺泡 绽开,表面积可达 55 平方米 70 平方米；肺气泡表面密布毛细血管网 , 它的作用可大了 , 我们吸入和呼出的气体都 在这里进行交换呢 3、学会提问：关于我们的呼吸,你仍想知道什么？谁知道我们的呼吸究竟是怎样形成的呢 . （二）品味呼吸 1. 请同学们把双手放在胸部腹部 , 再做 2 次深呼吸 , 让同学手按胸部进行深呼吸,感受吸气和呼气时胸廓腹部 的如何变化；请你谈谈吸气的时候 , 你的胸腔腹部有什么变化 , 呼气的时候呢 . 那么胸廓变化与吸气、呼气有什 么关系呢？引导同学争论分析,自己得出结论；2. 你认为呼吸是怎样形成的.你猜想的依据是什么. . 3. 呼吸时胸腔是怎样变化的.这与呼吸的形成有什么关系呢吸气 胸廓腹部扩大 呼气 胸廓腹部缩小 同学活动 , 相互质疑,老师汇报（三）、制作活动 1. 同学按教材 P6步骤进行制作 可以将饮料瓶先为同学开个口或者直接供应剪好的半成品 2. 同学手拉和放开橡皮膜,你有什么发觉 . 摸索为什么手拉橡皮膜,气球就扩大？而松手,橡皮膜回缩,气球就缩小？同学争论分析3. 请同学们再对比我们前面的分析, 你认为我们的饮料瓶相当于我们人的什么.气球呢 . 通过形象直观的媒体动画和老师进行演示试验；胸廓扩大外界气体入肺吸进新奇空气 胸廓缩小肺内气体排出呼出废气 三、课堂总结 ; 大家一起回忆本节课的学习,关于人的呼吸,我们仍知道些什么？四、课外延长名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 对于我们的呼吸,你已经知道了些什么？仍想明白些什么？请同学们用你喜爱的方式记录在科学记录本上 , 在后面的教学中我们将进行连续争论；2. 假如较长时间呆在人多而空气不流通的房间里,会有什么感觉？为什么？ 板书设计 : 我们在呼吸鼻喉气管支气管肺肺泡 吸气 胸廓腹部扩大外界气体入肺吸进新奇空气呼气 胸廓腹部缩小肺内气体排出呼出废气第 2 课 比较吸进的气体和呼出的气体 教学目标 ：1、通过指导阅读资料及试验分析,初步探究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化；2、学习对比探究方法,初步培育同学的对比试验与分析推理才能、实事求是的科学态度；3、引导同学通过亲身参与和经受科学探究活动,激发科学学习的爱好,体验发觉的乐趣,增强喜爱科学的情 感,懂得科学的本质； 教学重点 ：同学经受探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发觉和推理；对比探究的一般思路与方法的 初步形成； 教学难点 ： 对比探究的一般思路与方法的初步形成；懂得呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多,而氧含量 少（不是没有） 教学预备 ：分组材料：水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高的两根蜡烛、火柴、大小一样的气球、打气筒、等量的两份澄清石灰水；演示材料：呼出与吸入气体对比表； 教学过程 ：一、资料引入 , 1 谈话 : 同学们喜爱做试验吗. . , 请同学们阅读P5 普里斯特利的发2 试验可是我们学习科学的好方法, 我们先来看看英国普里斯特利的试验现, 摸索普里斯特利做了一个什么试验, 他有什么发觉 .拉瓦锡又有什么发觉呢同学阅读 , 汇报 , 小结 3 谈话：在上一节课我们知道了我们的呼吸离不开四周的空气,可人把空气吸进去又呼出来了,那为什么仍 要呼吸？（引导同学估计吸进和呼出的气体有什么变化）4 今日 , 我们就来用试验的方法比较吸进的气体和呼出的气体 板书课题 二、探究过程 一. 探究吸进的气体和呼出的气体的二氧化碳含量 1. 争论收集吸进的气体和呼出的气体的方法 1 我们吸进的气体是什么气体呢 .你能收集一瓶这样的气体吗 . 2 我们再来看看呼出的气体 , 你能收集一瓶我们呼出的气体气体吗 . 3 分组争论：这样收集来的气体怎么储存？你能利用桌上的这些材料收集到呼出和吸入的气体吗？ 4 生汇报争论情形,师引导同学利用排水法来收集呼出的气体（同学分组收集不同的气体） 2 、对比吸进的气体和呼出的气体中的二氧化碳含量化？争论：我们有了吸进的气体和呼出的气体 , 你能用什么方法来比较吸入和呼出的气体中二氧化碳的含量变 1 阅读教材 P3,试验中那些条件相同呢 .不同的条件是什么？2 沟通试验中应当留意什么问题？3 同学试验 , 汇报争论：蜡烛在哪一种气体中燃烧得久 .缘由是什么？ 二. 探究吸进的气体和呼出的气体的氧气与二氧化碳含量1 请同学们观看 P4 中间的图 , 紫色气球里面打进的是什么气体 . 橙色气球呢 . 那么 , 我们把他们分别放进澄清的石灰水里 , 你要留意些什么呢2 同学分组试验 , 师检查指导；汇报观看到的现象 , 3 谈话 : 为什么会有这样的现象呢 . 三、课堂小结名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 我们已经能够对吸进去的和呼出来的气体成分进行比较出示：下面是吸进去的和呼出来的气体成分表（附后）吸进去的和呼出来的气体成分比较2 观看上面的表 , 你又有那些收成呢 . 同学汇报 , 对比 , 填写 p5 的试验结果四、课外延长（试验操作和课外活动） 板书设计 : 比较吸进的气体和呼出的气体气体氮气氧气二氧化碳水蒸气吸进的气体78% 21% 0.4% 0.6% 呼出的气体78% 16% 4% 2% 第 3 课测量我们的肺活量 教学目标 1、指导同学经受测量自己肺活量的过程,对肺活量大小进行比较,知道不同的人每分钟呼吸的次数也是不同的；2、知道什么是肺活量,把握测量肺活量的正确方法,并能测量自己的肺活量,通过设计制作小报来宣扬如何做好自我爱护；3、知道体育锤炼对呼吸和心脏带来的好处；熟识到清爽的空气,合理的运动,有助于我们的健康,意识到个人对自身的健康负有责任； 重点难点 分析比较我们的肺活量 , 肺活量的大小可能与上什么因素有关 教学预备 5L 油瓶一个、水槽、有刻度烧杯或量筒、胶带、吸管、记号笔、电子肺活量测量仪 教学过程 一、嬉戏引入1. 嬉戏 : 吹气球竞赛；要求 : 猛吸一口气,全部吹入气球,比一比谁吹的气球大1 谈话 : 刚才 , 同学们猛吸一口气,全部吹入气球的气体总量就是你们的肺活量 板书 : 肺活量 2 你能比较谁的肺活量大吗 . 谈话 : 依据上面的活动你仍有那些问题呢 ,. 凭什么我的肺活量小呢 .究竟小多少 . 为了更好的进行比较 , 更多地明白我们自己肺活量 , 今日就来我们测量肺活量 板书 : 测量 二、探究过程（一）测量肺活量,1 谈话 : 要测量我们的肺活量, 就必需有一个测量肺活量的仪器. 在日常情形下 , 我们可以利用5L 油瓶一个,水槽,有刻度烧杯或量筒,胶带,吸管,记号笔等制作一个简易的肺活量测量计 2 指导同学制作 , 用我们” 先 -在-“ 汇报; 我们怎样做呢 . 3 指导同学一组 , 用简易肺活量测量计测量 , 我们应当留意些什么呢 . a 、强调尽力吸 , 尽力吹完一口气 b、卫生 c 记录时 , 视线与水平 4 介绍电子肺活量测量仪使用 , 强调 尽力吸 , 尽力吹完一口气 把测量的结果填写在 P7记录表上 , 反复测几次 .怎么运算肺活量 .为什么这样运算？（二）统计分析1 抽一小组汇报2 给出区间表 表 1 全班在区间中的人数统计表 2 男女肺活量的对比, 用举手的方法 , 统计全班数据；3 请同学们用统计图学问,小组合作制作统计图； 4 汇报 , 全班评析； 5 小节（三）、肺活量的大小与什么因素有关请全班肺活量排在前面的同学与排在后面的同学站立一排进行比较；1. 排在前面的同学有什么共同点 , 后面的同学呢 . 抓住体育锤炼 , 进行保健训练 2. 你认为肺活量的大小与什么因素有关 . 争论 , 汇报；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、课堂总结 ; 请同学汇报课堂收成四、课外延长（试验操作和课外活动）课外阅读,或上明白网肺活量大小及空气污染对人体健康的危害； 板书设计 : 测量我们的肺活量肺活量的大小可能与体育锤炼有关其次单元简洁的机械第 1 课 生活中的“ 好帮手”教学目标 :1、能应用已学有的学问和体会,提出解决生活中带见问题的方法；2、在试验中通过观看、比较发觉利用机械可以提高工作效率；3、能对生活中简洁的工具的作用提出猜想；教学重点 :熟识利用机械可以提高工作效率,查找生活中的其它 教学预备 :“ 好帮手” 并猜想它们的作用；木板、羊角锤、拧紧的螺丝钉、未开的汽水、瓶起子 ；电子演示文稿教学过程 : 1、教学导入出示汽水瓶,如何将它打开？出示钉有螺丝钉的木板,怎样取出这些钉子？2生活中工具的作用 在我们的学习、生活中常常遇到类似难题,为明白决这些难题,使工作更有效,人们创造了很多工具,这些工具成为了人们的“ 好帮手” ；你仍知道哪些“ 好帮手” ,它们在实际生活中发挥了怎样的作用？ 分组争论,完成表格；我找到的好帮手名称可以做哪些事情我猜想它能 全班沟通；（“ 留意倾听,补充发言”纪律保证效率,老师得加强组织引导）在沟通活动中对同学发觉的以下一些问题应当赐予明确的确定： 一种工具能干好多事情,不同的用法起到不同的作用；（比如榔头能拔钉子又能钉钉子,一字螺丝刀能拧螺丝,又能打开奶粉盖） 不同的工具能干同一件事；（比如老虎钳能夹小东西,镊子也能夹东西,剪刀有时也行） 一种工具做某件事特殊专业；（比如剪刀剪指甲不如指甲钳夹指甲来得简洁）、体验 : “ 好帮手” 的作用；、明确任务：挑选不同的工具,在木板上钉上铁钉和螺丝钉,然后再把他们取出来；、分组活动；、全班沟通；（小组完成情形,感受：工具的确能供应便利）、科技史阅读沟通 21 页指南车信箱,以激发同学民族骄傲感、感悟科技进展之快,知道现代工具都是在简洁机械的基础上进展而来,并且人们仍在不断改进身边的工具,以追求更高的工作效率；（老师也可以下载一些图片,制作成简洁的演示文稿,协作图片进行叙述：桔橰的介绍；纯粹人力简洁机械现代工具的对比）第 2 课 他能撬动地球吗教学目标名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1科学探究：会做杠杆尺的探干脆试验,能够观看记录杠杆尺的状态,学习使用图示法简化问题；能够从众 多看似杂乱的数据中,分析整理出杠杆省力的规律；2情感态度和价值观：在科学探究过程中,培育乐于探究、留意科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与 沟通的意识；能够利用杠杆解决生活中的实际问题；3科学学问：能合懂得释身边的杠杆工具的工作原理；教学重难点 分析、整理数据,发觉杠杆省力的规律；能够从众多看似杂乱的数据中,分析整理出杠杆省力的规律；器材预备 同学材料：杠杆尺（课前组装好）、钩码一盒、试验记录表；（每组一份）老师材料：同学材料一份、课件、老虎钳、镊子、小黑板；教学建议 本课是具体熟识一种简洁机械的起始课,老师在试验过程中要特殊留意“ 教、扶、放” 的关系；教学过程 第一课时 一、导入 1科技史引入阿基米德的故事 讲一讲古希腊阿基米德的大话、提出质疑阿基米德为什么说出如此大话？他所说的是一种什么神奇的装置 呢？2活动一：我们也来撬地球；给你一根撬棍,你会如何撬起地球？模拟体验撬动地球（两种方法）熟识它的结构（阻力点、支点、动力点）：像这种撬动“ 地球” 的装置叫杠杆；杠杆工作时总环绕一个点 转动；这个点叫支点；“ 撬地球” 时,对杠杆用力的那点就是动力点,悬挂“ 地球” 的点就是阻力点；二、活动二：查找杠杆的隐秘；1. 分别移动杠杆支点、阻力点、动力点的位置,再去撬一撬“ 地球” ,成效有什么不同？2看来并非任何情形下杠杆都能轻松撬起重物,怎样利用它才能使我们更省力？下面我们借助“ 杠杆尺” 来 进行进一步争论；3熟识杠杆尺 它的支点在哪里？我们把挂在左边的钩码看成“ 地球” ,那么它挂的位置就是阻力点；右边不用手按,也 挂上钩码来显示力的大小,那么这些钩码就可就成为动力,挂的位置就是动力点；既然这样,做试验的时候左右两 边都只能在一个位置挂上钩码,不能遍地开花的处处挂；要想更明晰的分析试验现象,记录是必不行少的；怎样记录呢？、独立摸索；、出示记录单：杠杆尺不同时候的状态记录左（阻力点）情形第_小组_年_月_日杠杆尺的状态（图示）右（动力点）情形钩码数与支点距钩码数与支点距、杠杆尺不同状态的简笔图示：（见下表）、提示：小组内每做一次就记录一次；4小组活动 小组商议成员分工；领取材料进行试验、记录；5、汇报沟通各组试验情形；请各小组将材料放桌子中间,我们一起来沟通一下试验结果；老师依据同学的汇报记录在小黑板上；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 左边数据右边数据左边数据右边数据左边数据右边数据观看分析以上数据你们有什么发觉？（给同学留下摸索的时间,假如同学觉得茫然,可以引导同学重点分析杠杆平稳状态的情形）期望同学能有的发觉：A、不是全部杠杆都能省力；B、当杠杆左右两边乘积相等,杠杆就能平稳；C、动力点与阻力点,谁离支点近,谁就省力,谁离支点远,谁就省力；现在你能分析阿基米德所说的“ 大话” 必需在什么情形下才能实现？其次课时 一、复习回忆：上节课我们一起熟识争论了杠杆,大家都有哪些收成呢？（独立摸索后沟通）二、杠杆在生活中的应用：1课件出示： 以下工具中哪些属于杠杆类工具（钉锤、钓鱼竿；压井抽水柄、剪刀、 镊子、虎口钳、钢笔？）你能找出它的三个关键的位置吗？2这些杠杆类工具中,哪些可以省力？为什么？3另外这些杠杆在使用中并不省力有时反而更费劲,为什么我们仍要使用这样的杠杆呢？4跷跷板（胖爸爸和瘦女儿一起玩跷跷板,怎样坐才和谐？）5人体中的杠杆（参见课本 26 页拓展）三、特殊杠杆（既不省力也不费劲）天平；1课件出示：天平,它是杠杆吗？省力仍是费劲呢？2介绍我国天平的的历史；（结合教材 25 页指南车资料）3你也能制作一个小天平吗？怎样做？需要哪些材料？（参考课本 26 页制作方法）4小组协商分工,领取材料进行制作；5展现、沟通；第 3 课 轮轴 教学目标 1科学探究：能依据自已的原认知对问题大胆提出猜想 2会利用观看,试验,制作等方法探究轮轴的隐秘；3熟识轮轴的结构,知道利用轮带动轴转动省力,利用轴带动轮转动可以省距离 5并能识别生活中用轮轴的实例,会分折它是怎样提高工作效率的；6感受到利用科学技术制作出的工具可以改善生活,提高工作效率；情愿合作沟通,能积极参与有关轮轴 话题的争论；器材预备：演示试验材料：生活中应用轮轴工作的物品（实物、图片、课件）、演示用轮轴试验套材；易拉罐瓶、吸管、线绳做成的轱辘；分组试验材料：硬纸板、剪刀、圆规（或者具有不同大小的圆面的物体）、钩码、铁架、线绳；同学试验材料：教学提示：1. 留意本课中有两次猜想与假设（轮轴有什么作用,轮再大一点会更省力吗）2. 为了提高同学爱好和参与度,本节课支配了两个制作活动：制作一个纸板轮轴、制作一个轱辘；其中纸制 轮轴在使用的过程中可能与线有较大摩擦,另在打孔过程中同学也会有困难,建议有条件的学校使用试验工具箱名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 供应的工具,把这个活动作为兴犹未尽的孩子们的课后制作；易拉罐轱辘老师可以制作演示,有可能也可以为没 个小组制作一个,让同学体验；教学过程：一、教学导入 1. 轮轴的概念：出示水龙头：当取下自来水开关上的“ 圆盘” 时,我们仍能轻松的拧动开关吗？像水龙头这样,轮子和轴固定在一起,可以转动的机械叫做轮轴；你知道轮轴有什么作用吗？（板书同学的猜想：省力？） 2.二、探究轮轴的隐秘； 1. 让同学简洁设计轮轴机械是否省力的试验：用一个轮轴试验装置来争论轮轴的作用,把肯定数量的钩码挂在轴上,看成要克服的阻力,在轮上挂钩码, 看 成是我们用力的大小,观观看样的力气可以使轮轴两端达到平稳；（不肯定是两边位置一样高,可以是一边高一边 低,但两边的钩码在不用外力的情形下在空中应当是静止不动的；因此轮轴本身的摩擦力不能太大；） 2. 分组领取轮轴等试验材料（各组轴相同,轮有大小不同的两种）； 试验条件受到限制的学校：下面我们制作 一个轮轴,来争论轮轴的作用,老师巡察各组完成情形,并发放其他试验材料；试验记录单轴上的钩码个数 轴上的钩码个数我们的发觉：3. 各组沟通汇报试验的结果和发觉；（老师以小黑板板书记录数据）a. 共识：轮带动轴可以省力,轴带轮转费劲 b. 新发觉：不同轮轴省力大小不同；（这是怎么回事？） 4. 轮的大小与轮轴作用的影响 把各组轮轴收起来,分两类放在一起；对比它们的轮和轴；发觉：轴相等的情形下,轮越大越省力；设想：假如轮的大小不变,怎样才能使轮轴省更多的力？（轴缩小）三、轮轴的应用 1. 找一找,我们生活中有哪些地方运用了轮轴；出示图片：方向盘、门把手、拧子、扳手、闸阀等,它们是轮轴吗？它们的哪一部分相当于轮,那一部分相 当于轴？2. 最早的轮轴轱辘；a. 介绍轱辘的历史（参考课本第 28 页资料）b. 演示轱辘提重物；（好玩吗？有爱好下课也做一个？）第 4 课 滑轮兄弟 教学目标 1科学探究：通过试验争论定滑轮的作用,能够制定一个合理的动滑轮作用争论方案,并依据方案步骤进行 争论；2情感态度和价值观：在科学探究过程中,培育乐于探究、留意科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与 沟通的意识；3科学学问：熟识定滑轮和动滑轮的作用,通过对比分析,熟识定滑轮和动滑轮作用的不同；知道定滑轮和 动滑轮在实际中的应用；教学重点 熟识定滑轮和动滑轮的作用；教学难点 试着用杠杆原理来说明定滑轮和动滑轮作用的不同；器材预备 同学材料：定滑轮和动滑轮各一个,铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等；（每组一份）老师材料：图片和视频资料（起重机上的滑轮）、同学材料一份、试验汇报表；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学建议 在争论定滑轮是否省力时,需要考虑到滑轮受到的摩擦力不能太大（两边的钩码不能挂得太多）,否就试验 成效会受到肯定影响；教学过程：一、导入新课 1. 老师演示升旗仪式；2. 旗杆上有什么装置能帮忙我们比较简洁地把旗子升上去？同学观看描述：旗帜是怎样升到旗杆顶上的？（有轮子）3. 老师出示轮子,并介绍：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能环绕轴转动的轮子叫做滑轮；这节课我们就来争论滑轮；这种固定在支架上不随重物移动的滑轮叫做定滑轮；二、旗杆顶部的轮子 1. 让我们模拟旗的装置,来争论旗杆顶部的轮子；争论旗杆顶部的轮子模拟升旗你需要哪些材料？2. 同学依据老师供应的材料进行试验探究（材料：定滑轮、铁架台、线、便签纸）,试一试,当我们向下拉动绳子时,挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？要求小组内每位同学拉一次,体会定滑轮的作用；3. 要把旗子升上去,却把拴着旗子的绳子往下拉；这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？（定滑轮可以改变用力方向,使工作便利）4. 使用定滑轮升旗或提起其他重物能不能不省力呢？为了弄清使用定滑轮省不省力,我们怎样来争论？（1）同学争论；（2）将滑轮挂在支架上,使其成为一个定滑轮；把细绳套在定滑轮的槽内；（3）在绳的一端任意挂上一些钩码当作重物；试一试,在绳的另一端挂几个钩码能够平稳；5. 分组试验；6. 汇报试验结果；争论：以上试验说明定滑轮有什么作用？7. 现在请你总结一下,定滑轮有哪些作用？（定滑轮可以转变力的方向,但并不省力）三、会移动的轮子 1. 其实,并不是全部的滑轮都是固定在某个地方不动的；在搬运货物时,常使用一种随重物一起移动的滑轮,像这样随重物一起移动的滑轮叫做动滑轮；2. 推测：动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？你认为会有什么不同？3. 争论动滑轮的作用时,我们需要用到哪些材料？我们预备依据什么样的步骤来争论？4. 依据小组的争论,制定一个简洁的争论方案；5. 推测的同学争论过程（1）用测力计测量 1 个钩码的重量；（2）将细线套在滑轮的槽里,左端挂在支架上,右端用手拉着,将钩码挂在滑轮架的钩上,使滑轮成为一个 能与重物同时升降的动滑轮；（3）将绳的右端挂在测力计上,通过测力计将重物向上提起,稳固在肯定高度,观看用多少力？6. 沟通争论的发觉：用了多少力？与不用动滑轮、直接把重物提起时用的力相比,是省力仍是费劲？7. 争论：现在你知道动滑轮有什么作用了吗？8. 老师小结：通过以上争论可以知道,使用动滑轮能省力,但不能转变用力方向；四、用杠杆原懂得释定滑轮和动滑轮的作用 1. 引导同学摸索：假如说滑轮也是一种杠杆,你能找到它的三个点的位置吗？2. 试一试,画出示意图,用杠杆的原理来说明定滑轮和动滑轮的不同作用；3. 依据同学沟通争论结果,老师总结： 从图上可以直观地看出定滑轮不能省力而动滑轮能省力；定滑轮能转变力的方向而动滑轮却没有转变力的方向；五、滑轮在生产和生活中的应用1. 谈话： 滑轮在生产和生活中应用很广泛,谁知道哪些地方应用了滑轮？是定滑轮仍是动滑轮,它们分别有什么作用？2. 争论：在一间房里,电灯的开关是拉线开关,在一进门的南墙处,床在北墙处；假如想在床上掌握电灯的开关,又不使房子的布置很乱,可以怎么办？需要安装几个定滑轮？第 5 课 在斜坡上名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学目标 1科学技能：培育同学设计试验,操作试验的才能；2情感态度和价值观：培育同学积极参与科学试验,留意科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与沟通的 意识,激发争论生活中科学现象的爱好；3科学学问： 熟识斜面, 知道从斜面拉上去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力,越大越不省力；明白生活中斜面原理的多种多样的运用；教学重点 能在自主式的探究活动中熟识斜面的一些科学学问；教学难点 争论斜面原理在生活中的运用；器材预备同学材料：搭斜面的材料（表面同样平整光滑,长度分别为 20 厘米、 40 厘米、 60 厘米、 80 厘米、 100 厘米的木板和高10 厘米的木块等）,重物（重1000 克的重物和小滚筒、大木块、小木块等,要有钩子）,测力计（平板和圆筒）、平头和尖头铁钉、螺丝钉等各四枚、螺丝刀、铁锤、毛巾、试验记录表等每组一份；老师材料：相关图片或者视频材料和同学材料一份、试验汇报表；重 凳一条,厚实的大木板一块；教学建议 1. 活动中留意安全；2. 充分的预见,随时为显现的新问题点拨、领航；3. 要留意同学的层次性,随时为有困难的同学供应必要的支持；教学过程 一、 创设情形,导入新课 40 公斤左右的木箱一个,大而牢固的木1. 同学以四人小组的形式组合,全班成马蹄形组织；在中间放置重 40 公斤的木箱一个,大而牢固的凳子一个；问同学：同学们,你们已经熟识了不少机械工具,假如现在要你把这个大箱子搬到那条凳子上,你会用什么方法？2. 同学反馈沟通,老师尽量满意同学的需求,并让同学去操作,在困难中,老师供应帮忙,搭一块木板,再让同学搬,搬后问同学感觉如何？3. 此时你的脑海中是不是显现了一个个小问号？二、自主试验,随时指导1. 沟通同学的疑问之处,有挑选地进行板书；（真的能省力吗？为什么会省力？怎样的斜面更省力？ ）注：第一个问题必需有,由于课始的嬉戏只是感知而已,并无具体科学证据,因此在说后几个问题时也应引导同学用上“ 假如省力” 这样的话；2. 为了便利同学们争论,老师今日带来了一些材料,请同学们看看这些材料,争论一下你们组将怎样利用这些材料去争论自己想争论的问题；3. 小组争论,形成书面试验方案；4. 小组上台运用实物投影仪进行汇报,集体沟通评议,使各小组的试验方案更具可行性（方案中至少具备实验目的、试验器材、试验方法、试验结论这样四个内容）；试验记录表第小组竖直提起重物斜面 1 上拉起力记录员：斜面 3 上拉起力斜面 2 上拉起力试验次数所需要的力 （N）所需要力： 高所需要力： 高所需要力： 高长 长 长 第一次其次次平均数我们的发觉 : ；5. 沟通后,老师可追问：仍需留意些什么？（拉力器的正确使用）6. 小组试验,师巡回指导；7. 小组汇报试验结果,组织沟通,启示引导,得出结论（其他条件一样的情形下,运用斜面肯定省力,而且坡度越小越省力,越大越不省力）名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）在这一环节中,可让各小组派代表上台汇报他们试验的经过及结果,接受其他同学的质疑；（2）对沟通过程中显现的错误除了共同争论之外,仍可以用师生共同试验的方法来验证真伪；8. 说说在这个试验过程中你仍有什么新的发觉没有？三、联系应用,扩大认知 1. 斜面果真能够省力,在日常生活中你们看到过利用斜面的地方吗？2. 老师也有一些照片请同学们看看,想想其中的奥妙；出示生活中人们应用斜面的照片,让同学说说其中的斜面原理；四、小结延长,巩固联系 1. 学了今日的课,你有什么新的想法？2. 完成作业本作业；第 6 课 好玩的传动 教学目标：、通过制作试验发觉齿轮传动的隐秘；2、明白齿轮传动的规律,知道其它几种常见的传动方式,3、关注科学技术对社会生活带来的影响；教学重点 : 要同学在探究中熟识,齿轮的相互作用可以转变运动的方向和转变运动速度；简洁机械大联盟,是单元学习的总结与运用；教学预备 : 老师：废旧电动玩具汽车一辆,试验用齿轮一组、介绍其它传动方式的图片或视频；同学：齿轮组（尽量在课前收集,如难于保证全部小组都有试验材料就带领同学制作）教学建议：本课是其次单元的总结课；除了熟识各种各样的传动方式外,仍期望同学们能对本单元所学内容进行整理回忆；一课时如不够用可分为两课时：第一课时“ 神奇的齿轮、各种各样的传动方式” ,其次课时“ 简洁机械大联盟” ；教学过程 : 一、引入 提出问题：小马达是通过什么装置将动力传到玩具小车的车轮的？二、新授：（一）神奇的齿轮：1、感受功能：分组把玩带来的电动玩具汽车,功过观看探究感受齿轮能够起到传力的作用；2、探究隐秘：1 、介绍齿轮制作方法,发放齿轮组合；盖黏制）2 、分组试验记录；（齿轮制作方法：依据课本用卡纸制作；：用瓦楞纸和塑料瓶试验记录表齿轮变化齿轮的转动方向齿轮传动圈数齿轮 齿轮齿轮 我们的发觉：；3 、汇报研讨：分析自己小组的试验数据,你发觉了齿轮传动的哪些隐秘？、生活中运用齿轮的例子；（钟表、自行车等）（二）各种各样的传动方式 、观看图片、视频,熟识更多的传动方式；、你仍见过哪些转动装置,它们也帮忙人们提高工作效率吗？（链条、皮带、齿轮）（三）简洁机械大联盟 . 生活中,人们常各种简洁机械用各种传动方式组合起来,自行车上就集合了各种简洁机械,试试看,谁最 具慧眼,能发觉它们；名师归纳总结 . 胡小楠同学设计的吊桥；（课本38 页）第 10 页,共 30 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - . 你们也能利用本单元所学设计制作除自己的小建筑或小玩具吗？（1）独自摸索后,与小组同学争论设计：将各种传动装置和简洁的机械组合起来；小组内选取最优设计方案；（2）利用现有材料,分组制作；（3）展现沟通同学的设计制作；第三单元 我们的家园地球 1、地球的故事 教学目标 科学探究 1 能用简洁试验来验证前人的猜想并做出结论；2 进一步学习搜集与整理资料的方法；情感、态度与价值观 知道科学探究活动的长期性与艰苦性,逐步培育同学坚忍不拔的科学精神；科学学问 1 知道地球是一个庞大的球状星体；2 明白人类对地球外形熟识的历史；教学预备篮球、橡皮泥、火柴、课件（与地球外形、“ 神舟 5 号” 、“ 神舟 6 号” 等有关的资料 ；教学重点： 体验科学探究中运用想象建立假设及说明的重要性；教学难点： 知道人类探究地球外形经受了漫长而曲折的过程；教学过程：第一课时 一、教学导入 提问：我们大家有一个共同的家园地球,而作为这个大家庭中的一员,你是否知道自己的“ 家” 是什么形 状呢？你是怎么知道的？谈话： 我们现在通过上网、看书、 询问, 或许 1 分钟就可以轻松知道答案,可你们是否知道在这个答案的背后,人们经受了一个多么复杂、辛苦的探究过程；二、探讨人类熟识地球的过程 活动 1 关于地球外形的猜想与探究 谈话：第一让我们走入远古时代,明白最初人们把地球想象成什么样的？（课件展现）提问：“ 天圆地方” 的这种说法在现在看来或许有几分可笑,但是,我们想想当时的条件,人们为什么会形成 这种熟识呢？同学沟通,评判；小结：那时候受客观条件的限制,人们只能凭自己的直觉光靠自己的眼睛来判定,尽管结论是错误的,但他们 究竟也是在认真观看之后作出推测的,并不是凭空捏造；讲解：渐渐地人们对自己的这种想法产生了怀疑（课件展现）；希腊人通过观看船只进港和出港提出了假设：大地不是平的,可能是一个大圆球；活动 2 观看进港的帆船 谈话：接下来我们做一次模拟试验,看看是否也能观看到古希腊人看到的现象；（课件展现试验步骤和留意事项）同学试验,沟通发觉；我们再把船放在桌面上航行,用同一方法观看,看看和刚才有什么不同；从这两个试验中说明白什么？古希腊 人的猜想成立吗？生活中见到过类似的现象吗？讲解：这是人们