2022年鄂教版小学三年级上册科学课教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案鄂教版学校三年级上册科学课教案（全册）2022 年 03 月 05 日 16:19:38 来源 :肖堰镇花庄完全学校【字体：大 中 小】鄂教版三上科学课教案（全册）老师：周金龙绪论课做科学,从身边开头 教学目标：1、学问与技能：明白人们对时间的测量记录历程；明白做科学的基本方法,知道做科学的 基本过程；2、过程与方法：争论与叙述 3、情感价值观：通过对时间的测量记录的熟悉,激发同学对学科学和“ 做” 科学的爱好；教学重点：同学科学爱好的激发与培育；教学过程：一、引题入课：每时每刻, 在我们身边都有很多事物在变化,有很多现象在发生；例如：太阳早晨从东方升起,傍晚从西边落下；我们吃饭、看书、打球、睡觉 当对这些事物和现象进行观看和思 考时,我们就是在学科学、做科学了；学科学、做科学有意思吗,你喜爱吗？让我们一起来 学好科学；二、新课1、我们每天都要与时间打交道,除了用钟表以外,你知道仍能有哪些方法知道时间吗？2、你知道古代的人们是怎样测量记录时间的吗？第一,同学说一说：老师补充：3、说说你现在知道时间的方法有哪些？三、小结：学习了本节课,你明白了什么？你觉得科学课有意思吗,喜爱吗？四、作业设计：1、古代,人们用了哪些计时的方法？看太阳、月亮、星星,日晷计时,水计时,火计时,沙漏计时,机械钟表 2、现在,你知道有哪些计时的方法？电子钟表、石英钟表、数字表、原子钟 现在,你有哪些知道时间的方法？看钟表、看手机、听收音机、看电视 教学反思：本节课图片资源的动太性资源缺乏,没达到较佳的成效；名师归纳总结 第一单元生活中的食物第 1 页,共 25 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 第 1 课我们在生长名师精编优秀教案教学目标：1、学问与技能：通过对自己身体的观看、测量,并与过去进行比较,知道自己身体有哪些 地方发生了明显的变化,哪些没有明显的变化,从而深化熟悉自我；在观看过程中,会借助 工具来获得精确的数据,并用数据来反映自己的生长状况；2、过程与方法：观看、测量、比较、争论 3、情感价值观：感受争论自己成长变化带来的乐趣,为人生的科同学活奠定基础；教学重点：测量与比较争论；教学过程：一、提问引题：1、你知道你小时候是什么样的吗？仍有你小时候的照片吗？认真看看；2、仍有小时候穿过的衣物、玩过的玩具吗？认真看看；二、新课：1、你认为,我们的身体发生了哪些主要变化？哪些地方基本没有变？同学说一说,老师补充；2、实地测量一下自己的身高和体重；测量后,要求同学自己记录并储存以便今后做比较；3、分析自己的主要特点：4、老师说说今后的生长发育趋势；并简要点一下养分与锤炼问题；三、作业设计：1、从小到大,我的哪些方面发生了明显变化,哪些方面没有变？体形、身高、体重发生了明显变化；指纹、血型、 DNA 等没有变化；2、我今年岁,我的现在的 身高是,体 重是,记录 日期：；教学反思：本节课仍旧缺少鲜活的东西；第 2 课 食物的色香味 教学目标1. 学问与技能：观看熟悉食物的色香味,并通过活动熟悉感觉器官子观看物体中的作用； 熟悉人体的感觉器官,如眼、耳、鼻舌、皮肤等；2. 过程与方法：运用观看、比较等方法熟悉物体的不同特点,并能用自己善于的方式表述观看结果；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案3.情感与价值观：在观看争论中情愿与他人合作；教学预备1、米饭、面包、包子、馒头、各种水果等等同学生活中常见的食物、2、其他物品：鲜花,玩具,乒乓球,冰棒、复读机、课件等 教学过程 一、激趣导入 课件出示：一满桌丰富色香味俱全的饭菜,让同学观看；问：面对这样一满桌丰富的饭菜,你有什么感受？让同学自由的回答,然后共同个归纳：色香味俱全的食物能够引起我们的食欲,“ 色香味”中的“ 色” 是指食物的不同颜色,“ 香” 是指食物发出的气味,“ 味” 是指食物各种各样不同 的味道；二、引导同学通过观看来熟悉并描述食物的色香味、（1）、分小组观看所预备的食物 每个小组一张观看表格,讲解怎样看懂表格, 和如何填写表格, 并将观看到的填写在表格中,（2）、集体沟通观看到的食物特点,老师进行板书；（3）、引导同学从观看的现象中去归纳 通过眼睛看,知道了食物的颜色,通过鼻子闻,知道了食物的不同气味,通过用舌头尝,知 道了食物的味道 . 三、引导同学运用感觉器官对其他物体进行综合观看1、我们除了用眼睛、鼻子、嘴巴观看问题以为,仍可以用哪些器官和方式来观看物体？分组试验：每个小组分给不同的鲜花、玩具、冰棒、乒乓球、复读机、水果等材料争论,要 求：用多种方法观看这些物体2、观看,然后进行沟通 3、引导同学进行描述,观看物体仍要用到听觉器官耳朵,触觉器官皮肤、如：观看复读机 除了用眼睛看,仍要用手摸,用耳朵听等等方法来辨别；四、归纳总结1、 说说我们今日观看物体要用到那些器官？这些器官能熟悉到物体的哪些特点？2、 归纳这些器官的作用：视觉器官（眼睛）看到物体的外形、颜色、大小等 听觉器官（耳朵）听到物体发出的声音,辨别声音的高低、强弱等；嗅觉器官（鼻子）闻到物体发出的不同气味、味觉器官（舌头）尝到物体不同的味道、触觉器官（皮肤）感受到物体的冷热,现状,光滑粗糙；教学反思：本节课学问简洁,其重点内容为熟悉物体,已超出了熟悉食品的范畴；第 3 课 食物从哪里来 教学目标1、学问与技能：知道生活中常见的食物来源；能按食物的来源将食物分为动物类食物及植 物类食物；能依据食物的来源对常见的食物进行简洁的分类；2、过程与方法：观看法、分析法、争论法等 3、情感与价值观：通过对食物的熟悉,熟悉到科学技术在不断进展；教学预备名师归纳总结 鸡蛋（熟）、面包,肉类的食物,大米饭、蔬菜、水果等同学常见的食物；第 3 页,共 25 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教学重点 区分动物类食物与植物类食物 教学过程1、列举生活中常见的食物品种（1）、分小组进行沟通,并将生活中常见的食物记录下来；（2）、全班沟通归纳 提示同学留意：食物是指来源于动物和植物,并且经过肯定的加工后可以直接吃的食品；2、熟悉食物来源于哪些动植物（1）分小组进行,将带来的不同食物进行分类,看看这些食物分别来自什么动物和植物,在将争论的结果记录在书中的表格里面；（2）同学反馈 留意： A、食物来源要说出详细的动物和植物名称；B、既含有动物成分的有含有植物成分的食物,可以将食物所含有的成分放开来写；（3）、问：依据食物的来源,可以将食物分为那几类？动物类和植物类3、 对食物进行分类（1）给所带的食物进行分类,并将结果填写在书中的表格里面,（2）对书中 P13 页的食物图也进行分类,并将结果记录下来（3）沟通并修正（4）总结归纳：动物性食物：植物性食物：混合食物：4、 全课总结,拓展应用；教学反思：本节课强调了混合性食物的熟悉；第 4 课 食物的养分 教学目标1、学问与技能：明白生活中常见的食物所含的主要成分淀粉、蛋白质、脂肪等；能正确 的使用酒精灯等试验材料；能 用火烤、滴碘酒、按压等方法争论生活中常见的食物的主要 养分成分；能依据食物所含的主要养分成分对常见的食物进行分类；2、过程与方法：试验法、比较法、分类法等 3、情感与价值观：能用所学的食物养分学问改善自己的养分结构,培育健康科学的饮食观 念；教学预备1、 酒精灯、镊子,碘酒、滴管、白纸等 2、馒头、米饭、熟土豆、熟鸡蛋、肥肉、瘦肉、蔬菜等同学常见的食物；3、 常见食物的养分成分的资料；教学重点：常见的食物中含有那些养分成分 教学过程 一、新课引入：列举平常爱吃的食物1、在小组里面沟通,对爱吃的食物进行统计,勉励同学用不同的方法统计；2、 汇报统计情形,依据同学的有无偏食的情形引入对食物中有哪些养分成分的争论；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案3、 揭示课题 二：试验探究常见食物的养分成分1、介绍酒精灯及用途,边介绍边演示酒精灯的用法,2、试验：（1）试验要求：将自己所带食物分成三分,分别放在火上烧、滴碘酒、放在纸上面按压,等方法进行试验；（2） 分组进行探究,边观看边记录,留意：对食物进行按压时,很多食物会留下痕迹,肥肉留下的是油迹,蔬菜留下的是水迹,使用酒精灯要留意安全,火烧的要尽量防止黑烟,要放在火的外焰烧,三、归纳试验现象 问：你在争论食物养分的试验中观看到哪些现象？瘦肉鸡蛋在火上面烧了有臭气味；米饭、馒头、土豆滴碘酒了变成蓝色 肥肉、花生在纸上按压有油迹 蔬菜有水分 四、介绍食物的养分资料 瘦肉、 鸡蛋等在火上烧过有烧头发的气味,这是由于食物里面主要含有蛋白质,它是构成身 体的主要材料； 在食物上面滴上碘酒变成深蓝色是食物中主要含有淀粉,按压后有油迹, 是 由于食物中主要含有脂肪；脂肪和淀粉为人们供应能量；五、对常见的食物进行分类1、分小组来完成,将分类的结果记载下来；2、汇报结果,并说出理由；六、拓展、运用 1、阅读书中的资料；2、回家对自己吃的食物进行鉴别,有哪些养分成分；收集有关食物养分的图片资料进行展 览；教学反思：本课对三年级同学来说,要求偏高；试验过程中,课堂不大好掌握；第 5 课 设计一日食谱 教学目标1、学问与技能：能依据一天所需的食物养分设计一日食谱；能利用图书、网络等方式获取制定“ 一日食谱” 的相关资料；的“ 一日食谱”；通过收集资料、与他人沟通等形式,制定一份教为科学2、过程与方法：分析法、争论法、叙述法；3、情感与价值观：乐于用所学的学问改善自己的生活,形成良好的生活习惯；教学预备课件有关膳食结构的资料 教学重点：同学自己设计一份合理的一日食谱 教学过程名师归纳总结 一、新课引入第 5 页,共 25 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案问：假如每天都吃一样或 2 样的食物,这样行吗？为什么？同学反馈并揭示课题：设计一日食谱二、同学设计一日食谱（1） 争论：我们怎样才能设计一份合理的一日食谱？让同学自由的争论,沟通, 引导同学从不同的方面去考虑设计科学的一日食谱,通过什么渠道,猎取所需要的养分,依据自己的身体状况,家庭实际、经济情形等来设计；（2） 出示课件：有关食物养分的的资料,让同学进一步的猎取设计一日食谱的信息；为设计食谱提高依据；（3） 同学自己设计“ 一日食谱”；同学设计的过程中老师巡察,进行指导；三、沟通设计的“ 一日食谱”（1） 沟通设计的食谱,在沟通的过程中说出自己设计的理由,以防显现不合理的食谱；（2） 同学相互评判设计的食谱；的食谱进行完善、修改；相互比较评判出设计合理的食谱,进行确定,对不合理（3） 依据沟通和评判的结果,更加完善自己设计的食谱；四、引导同学统计进三天的食物品种,对比设计的一日食谱,改正自己的饮食习惯；（1） 统计最近三天吃的食物,记录下来；（2） 依据自己统计的结果与设计的一日食谱进行比较,找出要改进的地方；这样是养分的结构和食物的数量；（3） 相互沟通,说出改进的理由；特殊是自己平常爱挑食偏食的同学改进饮食习惯；五、总结 教学反思：本课贴近同学生活,同学学得好玩,且对人生很有益；第 6 课 食物的消化 教学目标1、学问与技能：知道人体的消化器官的组成以及食物在人体内的主要消化过程；知道如何 爱护人体的消化器官；2、过程与方法：资料影片法、争论法、叙述法；3、情感与价值观：熟悉到养成良好的饮食习惯的重要性；教学预备 面包、水果、纯洁水等食物 消化器官的课件、消化过程视频资料 教学重点：熟悉人的消化器官,食物在体内的消化过程；教学过程 一、新知引入 我们每天吃的食物进入身体里后,只有消化了才能被身体吸取利用,你知道食物是怎样被消 化的吗？这节课我们就来探究“ 食物的消化”；二、探究人体的消化器官（1）问：你知道消化器官分布在我们身体的什么部位吗？我们用吞咽食物来体验并推 测消化器官的消化过程；同学吞咽食物, 渐渐感受并用手摸颈部等部位,体验食物在身体的运动过程,吃进去的食物到哪里去了,留意要细嚼慢咽；（2）、相互沟通吞咽食物时的感受；三、熟悉消化器官及其主要作用；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（1）出示消化器官图的课件,阅读课文中的资料,熟悉消化器官及其作用；（2）说一说,人的消化器官有那些？并在自己的身体中指出来,看看它们是什么样 . 3小结 ;人的消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠等；口腔在人的头部,内有牙齿,舌 等；食道是一根管子,位于胸腔里面,是口腔到达胃的通道；胃在腹腔的上部, 进入体内的食物第一到达这里；小肠在腹腔的下部,连着胃余大肠,大约 5 6 米长,弯弯曲曲的；大肠比较粗,下端余肛门连接,肛门是粪便的出口；四、熟悉消化的过程（1）看课件中的消化过程视频资料；（2）老师引导同学表述消化的过程；五、进行饮食卫生训练（1）问：消化器官是我们人体的重要器官,应当怎样做爱护好它,使身体更健康？同学争论,发表看法见解；（2）看课件中的卫生保健视频资料；（3）小结：爱护消化器官要做到：吃饭时要细嚼慢咽；定时定量；不要狼吞虎咽；暴饮暴 食；饭前便后要洗手；不吃腐烂变质的食物,饭后不要做猛烈的运动；六、总结拓展教学反思：本课用的课件很不错,对同学很有益,但有些内容偏深；第 7 课 食物的变质 教学目标1、学问与技能：知道一些生活中常见的延长食物保质期的方法,并开展相关的争论活动；熟悉生活中变质食物的特点以及食物变质的缘由；2、过程与方法：对比试验法、比较分析法；3、情感与价值观：初步形成科学卫生的饮食习惯；教学预备1、一组变质发霉的食物,如 物；2、香蕉变质的过程图片；教学过程;米饭,馒头,烂水果、变质的肉等,一组是没有变质发霉的食一、比较熟悉变质的食物有哪些明显的特点 1、出示两组食物,同学分小组进行观看比较,要求：充分应用感觉器官来观看比较变质食物的特点,的进行对比, （严禁用口尝）2、将观看的结果记录下来；食物名称外在的不同特点 没有变质的食物与变质的食物 米饭 馒头 肉将变质的食物与没有变质的食物充分名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案水果3、对变质食物的共同特点进行归纳 变质食物有变色、显现异味、霉点、软化等特点,二、探究食物为什么会变质 1、推测：这些食物为什么会变质？缘由可能有那些？提示：利用平常的生活体会去推测、假设；2、对推测进行归纳;可能与食物放的时间的长短有关；与温度的高低、 食物中的水分的多少、食物外表的损坏等等因素有关系；3、出示香蕉变质过程的课件,观看香蕉逐步变质的过程；在让同学进行描述；三、熟悉食物变质对人的危害 1、叙述：依据自己生活中体会和我们刚才看的资料,说说你认为食物变质了会对我们的身 体有那些危害呢？2、同学自由发言,然后再归纳；四、探究哪些方法可以延长食物的保质时间 1、争论,（1）生活中你观察爸爸妈妈是怎样让食物储存很长的时间的？（2）在超市里面买的便利食物又是怎样保质的？（3）我们吃的一些干果,大米又是怎样保质的？2、沟通归纳食物的保质方法：冷冻冷藏；晒干；用盐腌制；做成罐头食品；窖地；隔绝食 品与空气接触等等；不同的食物要用不同的方法；五、拓展延长：争论馒头怎样储存的时间更长教学反思：本课也很贴近生活,有些内容,老师仍做了不少补充；鄂教版三年级其次单元 第 8 课 水是什么样的 教学目的：1、学问与技能：能用各种感官直接感知水,并用语言描述所观看的水的外形特点；运用比较的方法辨别物体的特点；熟悉水是什么样的（水的物理性质） ；明白物质三种常见的状态：固态、液态、气态；2、过程与方法：观看法、描述法；3 情感与价值观：情愿合作与沟通；养成全面细致观看事物的良好习惯；教学预备：1、各种不同外形的装水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等；2、酱油、醋、盐水、清水、糖水、油等；教学过程：一、导入新课 水是我们每天都能见到的物体,下面我们就来争论什么样的物体是水；（板书课题）二、试验探究,解决问题 1、试验一（1）将酱油、醋、盐水、糖水、清水分别注入烧杯里,用眼、鼻、舌辨别它们的颜色、气 味和味道；（2）在每杯液体的背后放置一支白色的粉笔,让同学观看它们的透亮程度；（3）争论：水是什么样的物体？名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（4）归纳：水是一种无色、无味、透亮的液体；2、试验二：（1）将清水渐渐地滴在水平放置的玻璃板上,观看水是否向各个方向流淌；（2）让同学观看自己的文具盒、橡皮、课本等,它们能在桌面上流淌吗？（3）把水倒入不同外形的的容器里,观看水有没有固定的外形,有没有肯定的体积；（4）观看自己的铅笔、橡皮、课本有固定的外形吗？（5）小结：水具有流淌性,有肯定的体积,没有固定的外形；3、让同学比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同；（1）水与木块、玻璃球比较：不同点是,水没有固定外形,而木块、玻璃球具有固定外形；（2）水与空气比较：试验：将水和空气分别装入注射器中（溶积相等）的体积不易转变,而空气的体积易转变；,堵住注射器嘴,再按压活塞,表现出水（3）归纳出什么是液体、气体、固体；（见教材 29 页）三、实践应用,拓展延长！、我们常见的物体中,仍有哪些是液体？哪些是气体？哪些是固体？2、对同学进行“ 水是生命之源” 的训练；教学后记：本课的内容也做了充实,让同学熟悉更为充分、全面；9、怎样使水变清 教学目标：1、学问与技能：能用感官直接感知浑浊的水；能用简洁的器材做简洁的观看试验；学会使 水变清的方法；知道自来水的净化过程；2、过程与方法：观看、试验、合作沟通；3、情感与价值观：熟悉健康饮水,用学到的科学学问改善生活；教学预备：1、烧杯、铁架台、漏斗、滤纸等；2、浑浊的水、明矾；教学重点：试验的过程与分析 教学过程：一、创设情境,提出问题1、出示一杯浑浊的水,问：怎样使浑浊的水变清？2、环绕“ 怎样使浑浊的水变清？” 进行争论；3、汇报沟通同学的想法,师生共同评议并小结；二、试验探究,解决问题1、各小组依据自己的估量,设计试验争论方法；2、分小组汇报试验争论方案,集体沟通评议,完善试验方案；3、组织试验：（1）试验一：将浑浊的水静置,存放一段时间后,观看有什么现象；显）（2）试验二：（加明矾后,成效更明名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案用漏斗、滤纸将已沉淀的仍比较浑浊的水渐渐倒入漏斗,从漏斗下口渗出了相对清洁的水；4、同学将所观看到的现象进行沟通,并小结：试验一采纳的是沉淀的方法；试验二采纳的 是过滤的方法,这些方法都能使浑浊的水变清；三、实践应用,拓展延长 1、提问：仍有哪些使水变清的方法？老师讲讲自制过滤器的做法；2、引导同学小结：能使浑浊的水变清的方法有过滤、沉淀、消毒、蒸馏等；3、讲一讲自来水厂的处理过程,并要求同学有机会时,参观自来水厂净化水的程序；教学后记：本课尚缺一个自来水厂净化水的过程的课件；10、烧开水 教学目标：1、学问与技能：把握温度计的使用方法；知道水的沸点；明白温度的转变可使物质（水）的状态发生变化；2、过程与方法：能依据观看到的现象提出要争论的问题；利用统计的方法整理有关资料；3、情感与价值观：能全面细致地观看烧开水试验过程中发生的现象；情愿合作与沟通；教学预备：烧瓶、铁架台、酒精灯、温度计、水；教学过程：一、创设情境,提出问题1、谈话：经过前面试验中那样净化处理的水仍不能直接饮用；怎样得到能饮用的水呢？最 常用的方法就是将水烧开；（板书课题）2、提出问题：烧开水是常见的事情,你留意观看过烧开水时的现象吗？3、让同学凭体会初步说一说；二、试验探究,解决问题1、组装试验装置,并介绍试验器材的使用；2、叙述温度计的使用方法：（1）手要拿在温度计的上端；（2）眼睛要平视； （3）液泡不能接触杯壁或杯底；3、试验操作： （留意观看烧开水时所发生的现象,并在课本 记号）33 页图中的相应刻度上用点做4、汇报沟通烧开水时所观看到的现象；（如水面逐步上升,水底渐渐冒泡,加热到肯定时候水面冒“ 白气”,沸腾一会儿,水会变少等等）5、叙述：水烧开了,我们也可以说水沸腾了,水沸腾时的温度叫沸点,水的沸点在通常情况下是 100 摄氏度；水沸腾后,水温保持不变；三、实践应用,拓展延长1、沟通：水温的变化过程；2、除了水温的变化,仍观看到了哪些现象？把观看到了的现象和大家沟通；3、提出自己想争论的问题；教学后记：本课做试验时酒精灯火力不行,暂时实行了用卫生纸团加酒精快速加热；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案11、水位为什么会上升教学目标：1、学问与技能：明白通过加热和冷却可使物体的外形或大小发生变化,即物体热胀冷缩现象；用简洁的器材做观看试验,的问题和现象；并作试验记录； 能运用热胀冷缩原懂得决和说明生产生活中2、过程与方法：应用已有的学问和体会,对所观看的现象（水位上升）作假设性说明；3、情感与价值观：敢于大胆想象；关注日常生活中的科学问题；教学预备：烧瓶、烧杯、铁架台、酒精灯、气球、带盖的小瓶、水槽、玻璃管、铜球、铁环、开水、冷 水、红墨水等；教学过程：一、导入新课 上节课我们学习了烧开水一课,从中观看到水在加热时,水位逐步上升；今日我们来学 习水位为什么会上升 ；（板书课题）二、试验探究,解决问题1、先让同学估量, 水位为什么会上升,再在小组里充分争论,你认为是 “ 变多了”仍是“ 变大了” ；2、试验操作（1）试验一：用烧瓶、烧杯、铁架台、玻璃管、酒精灯和水组装一个试验；当点燃酒精灯 时,玻璃管中的水位逐步上升,熄灭酒精灯后,水位逐步下降回位了；（2）试验二：用水槽、烧杯、玻璃管、小瓶、开水、冷水、红墨水组装一个试验；（让同学 依据上述器材自行设计试验,然后,再老师指导；）当把小瓶放入烧杯里的开水里时,玻璃 管中的红墨水快速上升；当把小瓶放入水槽的冷水里时,玻璃管中的红墨水快速下降；争论：观看到了什么现象？这些现象说明水有什么特点？汇报沟通后,师生共同评议并小结；（3）试验三：用热水、冷水、分别装有油和牛奶的小瓶,一个空烧瓶口上固定了一个气球；油和牛奶仿试验二的方法做；将装有空气的空瓶放入开水中,就会看到气球会鼓起来；再将烧瓶放入冷水中,气球会萎缩成原先的样子；（4）试验四：用酒精灯、冷水、铜球、铁环、铁架台等；将铜球放在酒精灯上烧一会儿,铜球就不能穿过铁环；再把穿不过铁环的铜球放入冷水中浸一下,铜球又能穿过铁环了；（5）整理试验事实,填写表格；（教材 36 页下面）（6）争论：依据上面一系列试验的现象,有什么发觉？引导同学归纳：液体、气体和固体 都有热胀冷缩的特点；三、实践应用,拓展延长1、沟通：生活中的热胀冷缩现象；同学列举生产生活中水热胀冷缩的例子；2、老师补充一些热胀冷缩的生活例子；如从前有冬天卖香油加热了卖（不是用秤,是用提 子量）,为什么？瓶装酒不能装满,为什么？3、分析课本 37 页下面的图意,加深对热胀冷缩的懂得；教学后记：热胀冷缩学问与生活联系紧密,也很有用,教材仍值得深化挖掘；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案12、水是怎样变热的 教学目的：1、学问与技能：设计试验,争论金属材料传热方式,熟悉到热从受热部位逐步向非受热部 位传递；熟悉水以对流的方式传递热；明白不同的材料传热的性能不同；2、过程与方法：试验、观看、想象、合作沟通；3、情感与价值观：依据试验结果,说明生活中常见的科学现象,培育同学的科学爱好和研 究才能；教学预备：试验材料：铝片、火柴棍、蜡、铜勺、木筷、铁丝、钢尺、玻璃棒、橡胶管、水、纸片等；试验器材：烧杯、酒精灯、铁架台、方框形玻璃管等；教学时间：两课时 教学过程：第一课时 内容：固体材料是怎样传热的；一、引入课题1、提问；我们依据观看到的烧开水的现象,提出了很多问题；针对这些问题,我们已争论 了“ 水位为什么会上升”；大家说一说,我们仍可以争论哪些问题；2、老师依据同学的回答,引导同学明白“ 水是怎样变热的”变热的；3、同学争论：自己认为水是怎样变热的；,同时,板书课题：水是怎能样4、依据同学争论的情形,引入本课的争论主题：今日我们重点争论壶底是怎样传递热的；二、试验争论1、让同学推测：壶底是用金属材料铝做的,想一想,铝片会怎样传递热呢？2、指导同学设计试验,有一块铝片（边说边拿给同学看）呢？3、引导同学争论试验方法；,我们怎样做试验来争论这个问题4、现在有铝片、蜡烛、火柴棍、酒精灯等材料,我们怎样做试验呢？5、同学分小组做试验,提示同学留意安全；三、汇报试验现象,依据试验结果说明壶底是怎样传递热的；1、同学争论、沟通；2、师生共同小结：依据蜡烛倒的次序,想象到热会从温度高的地方逐步向温度低的地方传 递,人们把这种传热方式叫传导；3、进一步小结：可以想象,壶底把受到的热逐步传递给没有直接受热的部分；四、拓展争论：1、同学观看各种各样的炊具,看一看做炊具的材料有什么特点,想一想,人们为什么用这 些材料做炊具；不同的材料传热才能一样吗？2、试验争论,让同学针对各种不同的材料想方法做试验争论,看哪些材料传热快,哪些材 料传热慢？3、整理试验数据,指导同学按传热的难易程度,给材料排序；4、让同学说一说,手接触炊具的那一部分为什么是用塑料或木料制作；5、联系生活,再举些实际例子；其次课时名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案内容：水是怎样传热的；一、提问引入：1、壶底变热后,第一把热传给壶内下部的水,那么壶内上部的水又是怎样变热的呢？板书课题：水是怎样变热的？2、同学争论：水是怎样传热的？二、试验争论：1、争论试验方法：我们怎样做试验争论这个问题呢？2、用烧杯烧水,水是透亮的,我们不易观看怎么办？针对同学提出的各种方法,如用温度计测,用手摸,在水中放纸屑等；钾）（老师应引导同学挑选便利易做的方法,实际选用高锰酸3、同学依据争论的方法,动手做试验；三、依据观看到的现象,让同学摸索：壶内上部的水是怎样变热的？四、试验验证同学的想法,指导同学做第 40 页上图所示的试验；五、整理试验结果,说一说,水是怎样传热的？用壶烧水时,火的热传给壶底,壶将热传递到壶内底部的水,壶底的水不断受热上升,壶上面的冷水不断下降,壶内的水不停循环,逐步使水变热；六、 1、让同学完整地描述,用壶烧水时,壶中的水是怎么变热的？2、老师小结：从水的底部加热,热的不断上升,冷的不断下降,最终达到整体匀称受热,这种热传递的方式叫对流；教学后记：酒精灯力气仍不行,仍是采纳了纸团加热法；13、糖到哪里去了 教学目的：1、学问与技能：知道水能溶解一些物质；通过观看砂糖、高锰酸钾等物品在水中的溶解过 程,知道什么叫“ 溶解现象”；2、过程与方法：观看法、试验法,叙述法；3、情感与价值观：培育同学的科学爱好,养成试验中认真、耐心观看的习惯；教学预备：同学每小组一份：烧杯4 只,玻璃棒4 支；砂糖、高锰酸钾、砂子、粉笔、食盐、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一块；其他身边物体；教学过程：一、以“ 驴子过河” 的故事引入新课,板书课题；二、争论“ 溶解现象”；1、观看现象,提出问题；（1）观看砂糖是什么样子的？（2）观看砂糖在水中的变化情形,把砂糖放入水中,渐渐地砂糖的小颗粒就不见了；（当学 生使用各种感官时,提示同学：当你不知道是什么物质时,千万不要去尝！）（3）依据现象提出问题：砂糖在水中发生了什么变化？；2、对问题作出估量（估量同学有以下几种说法）（1）化了；（2）到水里去了；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（3）变得很小了,到水里去了；（4）变得很小很小,分散到水里去了；3、设计试验：同学仍旧用砂糖放入水里观看；老师改用高锰酸钾代替砂糖进行试验,以便观看；4、试验操作：把一小颗的高锰酸钾晶体轻轻地放入一杯水中,不要搅拌,悄悄地观看一分钟,观看发生了什么变化？大约一分钟后,将会观察水中高锰酸钾颗粒的四周有紫红色的像云雾一样的物体向外扩散；这时再轻轻地搅动一下,就可以观察紫红色的云雾向水的四周八方扩散开去,最终,这一杯水全部变成了匀称的紫红色；5、得出结论：高锰酸钾的颗粒在水中变得很小很小,并且匀称地分散在水中,永久也沉不下去；像砂糖、高锰酸钾在水中发生的现象叫溶解现象；6、运用学问；将砂子、 粉笔、 食盐、 面粉、 方糖果、 味精和五香粉等物品放入水中观看,哪些物品溶解了,哪些物品没有溶解；并在课本42 页下面的表格中记录下来；三、争论如何加快物品在水中的溶解；1、使一块方糖在水中尽快溶解；同学会想出很多的方法做试验,比如：用热水来溶解, 先将方糖研碎, 然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒进行搅拌；以上三种方法一起使用等；2、沟通试验情形,将试验方法记录在书上表格中；教学后记：本课的冰糖改用明矾了,一样可行；14、水与生命 教学目的：1、学问与技能：通过观看图片资料和做植物的试验,以及联系自己的生活实际,熟悉到水 与生物的亲密关系；2、过程与方法：叙述法、争论法；3、情感与价值观：能与同学合作做好有关水与植物关系的试验；意识到爱护水资源的重要 性,形成环境意识；教学预备：干旱的土地和枯黄的庄稼,动物在饮水,被喷灌的大片植物等等图片；教学过程：一、引入新课（说说水的作用）,并板书课题；二、教学新课：1、争论：为什么说“ 水是生命的源泉？”（1）出示图片： a、土地龟裂； b、禾苗旱死； c、斑马饮水； d、一株植物浇水前后的变化 情形的图片； （看图后同学仍可更多地举例）（2）同学争论,并汇报：动物要喝水,人也要喝水,植物要吸取土中的水；有了水,小草 才是绿油油的,大树才能长出新的叶子,没有水,草和树都有会枯死 2、做试验观看植物身体内的水分到哪里去了；试验一：（1）出示试验器材：盘子三个；西红柿两个,青菜两棵,西瓜两片；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（2）让同学争论试验方法；（3）试验：用力挤压,看看植物的茎、叶和果实里有没有水,有多少水；（4）同学汇报试验结论：植物的身体内有很多水分；试验二：（1）将一株长得比较好的植物,用一个透亮的塑料袋罩起来,放在太阳下晒一段时间；（2）观看：在塑料袋的内壁上,有小水珠和水雾,这说明白在太阳光的照耀下,植物身体 内的水分蒸发出来了；（3）小结：通过试验现象分析,可见植物“ 喝” 的水,一部分留在“ 身体” 里,一部分被 蒸发了,水实际上也是在植物体内不断循环的；（4）争论：我们喝的水到哪里去了？（5）归纳：水是生命的源泉,人类离不开水,动物离不开水,植物也离不开水；三、运用学问：1、阅读小资料；2、争论怎样爱护水资源；（1）在日常生活中,节省每一滴水；（2）合理支配生活用水；（3）积极参与植树造林活动,树多了,可以有效的防止水土流失 教学后记：本课尚需开发更丰富的课程资源；自由争论 教学目的：1、学问与技能： 使同学知道水在0到 4时却会显现热缩冷