2022年辛弃疾词两首优秀教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 辛弃疾词两首优秀教案【篇一： 6 辛弃疾词两首教学预备一、认知目标 1、明白辛弃疾及诗作的背景和内容；教学设计 教案】 2、感悟辛弃疾词的豪爽风格,体会诗人的情感； 3、学习词的艺术手法；二、才能培育目标 1、培育同学观赏、感悟诗词语言的才能； 2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义,探究作品的丰富意蕴； 3、培育鉴赏诗歌作品的深厚爱好,丰富同学的情感世界,养成健康 高尚的审美乐趣,提高文学修养；三、思想训练目标 2、体会词人情感,并感受其形象；多媒体教学过程一、 激情导入,名诗对接名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：有些诗句,人们或许不知道它们出自何人,却能将其熟记于心,并千古传诵；下面,我们一起来完成以下的名诗对接；青山遮不住,究竟动流去 旧时茅店社林边,路转溪桥忽见 七八个星天外,两三点雨山前 众里寻他千百度, 蓦然回首,那人却在灯火阑珊处 师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？今日我们再来学习一首辛弃疾的名作水龙吟.登建康赏心亭；在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情形；二、作者简介,知人论世 辛弃疾,南宋词人,字幼安,号稼轩,山东历城人；他原是智勇双 全的英雄,也天生一副英雄相貌；因生长于金人占据区,自幼就决 心为民族报仇雪耻、收复失地；因此,他一生都在进行抗金御敌,统一中原的奋斗；自符离之战失败后,南宋王朝一战丧胆,情愿纳 贡求合；身为 “ 归正人 ” 的辛弃疾,因受到鄙视而不被重用；所以,其词多数抒写力图复原国家统一的爱国热忱,倾诉壮志难酬的悲愤；与苏轼同为豪爽词派的代表,合称“ 苏辛 ” ；师：谁情愿为大家朗读大屏幕上这段关于辛弃疾的介绍呢？三、倾情诵读,整体感知 1、自由朗读要求同学正确注音师：那么,你们想不想听听老师为大家预备的示范朗读呢？ 2、听读 要求留意停顿、语气和情感的把握师：你们认为读得怎么样？那就请一位同学也饱含激情地朗读这首 词；哪位同学情愿来尝试一下呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、抽读 要求同学布满感情的朗读师：你读得真好！读出了千里清秋的辽远空阔,读出了落日楼头的 孤寂悲凉,也读出了栏杆拍遍的苦闷悲愤；我们为你杰出的朗读而 喝彩！ 4、译读 同学结合课下注释,懂得诗词意思师：杰出的朗读往往是建立在正确的懂得的基础上的；下面就请大 家结合课下注释,边读边懂得词的内容；并把你不懂得的句子划出 来,可以和你旁边的同学争论解决,也可以和我一起探讨； 5、质疑 师生共同解决疑难问题四、体会感情,感受形象,师：读过辛弃疾的这首词,信任大家肯定读懂了一些东西,那么能 不能告知老师你读过之后的感受呢？勉励同学自由发表见解师：是的,我和同学们一样,读完这首词心里涌动着太多的感动和 感叹；让我们一起深化词人内心最深处,去触摸他的情感脉搏吧；一分析词的上片师：我们先来看词的上片；上片中词人用了我们常见的表现手法,你们发觉了吗？ 借景抒情 1、那么词中哪些句子是景色描写,他们分别描写了什么景色？ 江月、山景、落日、断鸿、游子 2、师：一切景语皆情语,这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？老师提示：请大家抓住关键词同学争论完成名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 词人由水写到山,有无情之景写到有情之景,“ 楚天千里清秋,水随天去秋无际” 是词人在赏心亭上看到的江景,水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦；写得气象阔大,笔 力遒劲；2人心中有愁有恨,所见之远山也好像在“ 献愁供恨 ” ,这是移情及物的手法；那么诗人愁恨为何,又因何而至？北望是江淮前线,效力无由；再远即中原旧疆,收复无日；南望就 山河虽好,无奈仅存半壁；朝廷主和,壮士不得其位,即思进取,也限于国力；以上种种,是恨之深者,愁之大者；诗人借远山之献 供,纵情抒发内心担负；3“ 落日 ” 本是自然景物,辛弃疾用“ 落日 ” 而字,含有比如南宋国势衰颓的意思,亦表达了作者的愁苦心情；“ 断鸿 ” 是失群的孤雁,比如自己飘零的身世和孤寂的心情；师：是呀,愁苦万种,万种愁苦都衬托在落日余晖的夕照里,应合 着离群孤雁的哀鸣,使得飘无定所的辛弃疾,此刻感到了从未有过 的凄清和冷寂； 3、其中的 “ 游子 ” 指谁呢？这又表达了词人的什么情感？ 指自己；辛弃疾渡江淮归南宋,原是以宋朝为自己的故国,以 江南为自己的家乡的；可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人,对他始终实行猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了 游子了,内心酸楚可想而知了 . . 4、词人除了写景,仍写到了自己的行为,你能找出一些富有表现力 的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们 的懂得；同学争论完成 1看、拍、会、登名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2“ 吴钩 ” 本是战场上杀敌的锋利武器,但现在却闲置身旁,无处 用武,这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志,却是英雄无用武之地 的苦闷也衬托出来了；以物比人,这怎能不引起辛弃疾的感叹呢？“ 栏杆拍遍 ” 是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气,借拍打栏杆来 发泄的意思,用在这里,就把作者雄心壮志无处施展的迫切悲愤的 情态仿佛显现在读者面前；“ 无人会、登临意 ” 感叹自己空有复原中原的理想,而南宋统治集团 中没有人是他的知己；他太期望有人来帮忙他解除心头的郁结,然 而又有谁能来给与他安慰呢？ 5、全体女生朗读 师：女生读的如此有气概,男同学想不想和她们比比？那就请男同 学激情饱满的朗读下片；二分析词的下片 、全体男生朗读 师：与上片相比,词的下片描写的对象变成了历史人物,那么词人 写到了哪些人和哪些事呢？张翰 乐于归隐 许汜 谋取私利 刘备 雄才大略 桓温 叹时间消逝 、师：词人对这些人和各持什么态度？张翰 乐于归隐 _ 正许汜 谋取私利名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 刘备 雄才大略 _ 反桓温 叹时间消逝 3、请大家摸索作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗？ 1 分钟后,大家不妨和你四周的同学争论一下； 心志的表白并不能解脱心灵的孤寂,相反,倒增加了一份的凄苦；于是他想到了古人,并借以表达自己的情感；1 用“ 尽西风,季鹰归未？” 这里,辛弃疾是借张翰来自比,不过却是反用其意；既说明自己很难忘怀时事、弃官仍乡；仍写了有 家难归的乡思,并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤,的确收到了一 石三鸟的成效； “ 乡思 ” 与前面的 “ 游子 ” 照料,是 “ 落日 ” 、“ 断鸿 ” 背 景里 “游子 ” 的真情显露；2“ 求田问舍,怕应羞见,刘郎才气” ,刘郎在这里泛指有大志的人,这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而仍乡的张季鹰,也不学求田问舍的许汜,“ 怕应羞见 ” 中的 “ 怕应 ” 二字是词人为许汜设想,表示疑心：你这样的小人,有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕,折射出了辛弃疾的雄心壮志；3“ 惋惜流年,忧愁风雨,树犹如此” 中流年,即年光如流；风雨,指国家在风雨飘摇之中；“ 树犹如此 ” 指辛弃疾对国事飘摇,时间流逝,北伐无期,复原中原的夙愿不能实现的忧惧； 4、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢？ 用典师：就本词来看,词人用典意在比照,前两个是反例,后两个是正例,正反比照表达了词人的荣辱观、价值观；可见,辛弃疾可谓是用典高手；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6、你如何懂得词的最终一句呢？ 这三句是写辛弃疾自伤理想不能实现,时无知己,得不到怜悯与安慰的悲叹；亦与上片的“ 无人会、登临意 ” 相照料；【篇二：辛弃疾词两首教案】辛弃疾词两首 学习方法诵读与感悟、合作与探究、点拨与评说相结合； 学习目标 1、明白辛弃疾及诗作的背景和内容； 2、感悟辛弃疾词的豪爽风格； 3、连续学习观赏词的艺术手法、品尝语言； 4、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义,探究作品的丰富意蕴,体 会并懂得词人的情感； 课前预习 1、完成学习指导“自主探究学习 ” 部分； 2、查阅学习指导和精析精练明白作者及写作背景,有感情 地朗读两首词； 学习过程 第一课时 有些诗句,人们或许不知道它们出自何人,却能将其熟记于心,并 千古传诵；比方：名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 青山遮不住,究竟东流去” “旧时茅店社林边,路转溪头忽见” “七八个星天外,两三点雨山前 灯火阑珊处 ” “众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在你能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？一、 . 检查预习 1、学习指导 “ 自主探究学习 ” 部分； 2、作者简介； 3、背景材料：二、 . 诵读全词,整体感知 1、指名同学试读； 2、老师范读； 3、译读；【杰出的朗读往往是建立在正确的懂得的基础上的；下面就请大家 结合课下注释,边读边懂得词的内容；并把你不懂得的句子划出来,可以和你旁边的同学争论解决,也可以和我一起探讨；】同学结合课下注释,懂得诗词意思 4、抽读；点拨：把握词的感情基调,正确把握读音及停顿；读出千里清秋的 辽远空阔,读出落日楼头的孤寂悲凉,读出栏杆拍遍的苦闷悲愤；【读完这首词,我们心里肯定涌动着太多的感动和感叹；让我们一 起深化词人内心最深处,去触摸他的情感脉搏吧；】三、 . 品尝语言,探究鉴赏 . 上片中词人用了诗词中常见的表现手法 借景抒情名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - .1 、上片哪些句子是景色描写,他们分别描写了什么景色？【江水、远山、落日、断鸿、游子】 .2 、一切景语皆情语,这些景色描写牵动了词人怎样的心绪呢？【请大家抓住关键词“献愁供恨 ” 详细解说】【词人落笔便是一幅宽阔的秋景图：由水写到山,由无我之景写到有我之景, “楚天千里清秋,水随天去秋无际” 是词人在赏心亭上看到的江景,水天一色、宽阔无边；写得气象阔大,笔力遒劲；然而,词人纵目无限江山,那如簪似髻的山影却牵动了他久蓄的愁苦；人心中有愁有恨,所见之远山也好像在“献愁供恨 ” ,这是移情及物的拟人手法；那么诗人有何愁有何恨呢？联系背景不难懂得北望是江淮前线,效力无由；再远即中原旧疆,收复无日；南望就 山河虽好,无奈仅存半壁；朝廷主和,壮士不得其位,即思进取,也限于国力；以上种种,是恨之深者,愁之大者；诗人借远山之献 供,纵情抒发内心忧愤；“ 落日 ” 本是自然景物,辛弃疾用 意,也表达了作者的愁苦心情；“ 落日 ” 二字,隐喻南宋国力衰颓之“ 断鸿 ” 是失群的孤雁,孤雁声声,又勾起自己身世飘零的孤寂之感、孤掌难鸣的无奈之恨；万种愁苦 都衬托在落日余晖的夕照里,应合着离群孤雁的哀鸣,使得“ 身世浮 沉雨打萍 ” 般飘无定所的辛弃疾,此刻感到了从未有过的凄清和冷寂；“ 游子 ” 不单单是离家之人,更是无国 被国家抛弃、没了归属依靠之人！辛弃疾渡江淮归南宋,原是以宋朝为自己的故国,以江南 为自己的家乡的；可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人,对他 始终实行猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子 了,内心酸楚可想而知了；】 .3 、词人除了写景,仍写到了自己的行为,你能找出一些富有表现 力的动词吗？它们表达了词人怎样的情感呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【看、拍、会、登；“吴钩 ” 本是战场上杀敌的锋利武器,但现在却闲置身旁,无所用处,这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志,却是英雄无用武之地的苦闷透漏出来了；“栏杆拍遍 ” 正是词人欲借拍打栏杆来发泄胸中那说不出来的抑郁苦闷之气,作者那雄心壮志无处施展的迫切悲愤情态仿佛显现在读者面前；然而“ 无人会、登临意” ,自己空有复原中原的理想,而南宋统治集团中没有人是他的知己；他太期望有人来帮忙他解除心头的郁结,然而又有谁能来给与他慰 藉呢？】 .4 、全体男生朗读上片； . 与上片相比,词的下片描写的对象变成了历史人物,那么词人写 到了哪些人和哪些事呢？【张翰 乐于归隐 许汜 谋求私利 刘备 雄才大略】 .1 、师：词人对这些人和各持什么态度？【词人否认张翰的乐于归隐和许汜的谋取私利而称赞刘备的雄才大 略】 .2 、作者写这些人物以及有关的事有什么用意？【心志的表白并不能解脱心灵的愁闷,相反,倒增加了一份的凄苦；于是他想到了古人,并借以表达自己的情感；“ 尽西风,季鹰归未？”这里,辛弃疾是借张翰来反比自己；既说明自己很难忘怀时事、弃 官仍乡；仍写了有家难归的乡思,进而抒发了对金人、南宋朝廷的激愤,收到了一石三鸟的成效；“ 求田问舍,怕应羞见,刘郎才气“ 乡思 ” 仍与前面的 “游子 ”相照料；” ,这个典故用在这里是说词人既不愿学为吃鲈鱼而仍乡的张季鹰,也不愿学求田问舍的许汜；“ 怕应 羞见 ”是词人为许汜设想,表示疑心：你这样的小人,有何颜面去见 刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕,折射出了词人的雄心壮志；然而,词人志就壮矣,“惋惜流年,忧愁风雨,树犹如此”只惋惜年光如流水,担忧国事飘摇的词人犹如担忧风雨摧残的老树一 样,无助又无奈；表现了词人对时间消逝,北伐无期,复原中原的名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 夙愿不能实现的忧惧；】【表达词人不愿归隐也不愿谋利,期望成 就一番英雄壮业的雄心壮志,也表现了词人对时间消逝,北伐无期,复原中原的夙愿不能实现的忧惧；】 .3 、这种借古人之事来表达自己情感的写法我们称之为什么呢？这 种写法有何好处？【用典；好处：言少意深、含蓄委婉、耐人寻味】 就本词来看,词人用典意在比照,前两个是反例,后一个是正 例,正反比照表达了词人的荣辱观、价值观；辛弃疾可谓是用典高手； .4 、最终一句该如何懂得呢？【末是是词人自伤理想不能实现,时无知己,得不到怜悯与安慰的 悲叹；与上片的 “ 无人会、登临意 ” 相照料；】 英雄无泪,只因未到难过处,辛弃疾的黯然流泪,是由于他的 心在滴血呀！ .5 、全体女生朗读下片；四、 . 名句赏析,拓展延长 1、你认为这首词写得最好的是哪一句.请加以赏析； 策略点拨：第一步,联想画面；其次步,赏析手法；第三步,品 味修辞包括词语使用；第四步,体悟情感；第五步,感受成效；第六步,综合表述；同学自由发言【情感：都抒发壮志难酬的悲愤之情；表现手法：都运用了借景抒 情和用典；意境：都空旷辽远；语言：都大气豪爽；】名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其实这些特点也恰恰是豪爽词的特点,于高远中寄豪情,永久 是一种美的享受；美的艺术我们该反复观赏,下面就让我们一起再次诵读全词,倾听辛弃疾最真实的心跳；集体诵读五、 . 小结这首词立意辽远、意境开阔,它好像令我们拔地凌空、极目游骋；仰就天高,俯就水远；天高水远,无边无垠；像这样的壮丽景象,一般的凡夫俗子难得有心领会,而鹪鹩偃鼠之辈就消受不起；在这 里我们感谢辛弃疾,感谢他为我们带来了这么丰富的精神食粮；感谢他让我们感受到了深厚的爱国情结；六、 . 布置作业 1背诵默写这首词； 2法国闻名学者帕斯卡说过：“ 人类全部的才能之中与神最相近的就是想象力 ”,请大家结合自己的领会,绽开想象,把这首词改为散 文；要求想象丰富、合理,内容与诗歌一样,语言流畅,三百字左 右； 板书景物：江水、远山、落日、断鸿、游子上片情感：愁、恨借景抒情 动作：看、拍、会、登 张翰 乐于归隐 下片 许汜 谋求私利 用典明志 刘备 雄才大略 其次课时名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 继承苏轼把词的豪爽风格加以发扬光大,使它蔚然成为一大宗派,主要应归功于辛弃疾；辛弃疾的词,“ 大方纵横,有不行一世之概” ；四库全书总目提要这种豪迈风格的形成,第一打算于他的作品有深厚的爱国热忱和宽阔的社会内容；一、 . 检查预习 1、学习指导 “ 自主探究学习 ” 部分；补充注释：风流：这里指英雄遗风,即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响,所谓流风余韵；山,形容气概特殊；气吞万里：豪气简直能淹没万里江草草：原来是杂乱不齐的样子,这里引申作草率马虎；北顾：回头向北望；可堪：哪堪,怎堪,也就是怎能忍耐的意思 2、作者简介； 3、背景材料：二、 . 诵读全词,整体感知 1指名同学试读； 2老师范读；点拨：把握词的感情基调,正确把握读音及停顿； 3、自读；三、 . 品尝语言,探究鉴赏 1、阅读上片,分层赏析；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【上片可分两层；“ 千古江山 风流总被,雨打风吹去” 是第一层,写眺望四周大好河山,缅怀曾经在京口建都的孙权；孙权是三国时吴国的皇帝,他在南京建立吴都,并且能够打垮来自北方的侵害者曹操的军队,保卫了家园；辛弃疾以“英雄 ” 一词赞颂他,表示自己对他的仰慕和憧憬,只是像孙仲谋那样的英雄人物,再无处可寻了；“ 舞谢歌台 ” 一句,承接上文,即便是英雄事业的流风余韵,也已经 没有了；这两句表达了对前人事业后继无人的惋惜,也暗指南宋统 治者昏庸无能； “ 斜阳草树 气吞万里如虎 ” 是其次层,写俯瞰京 口街市,缅怀曾经在那里居住的刘裕；刘裕出身贫寒,曾经生活在荒僻小街巷,却讨伐桓直,平定叛乱；“ 想当年 ” 三句颂扬刘裕带领兵强马壮的北伐军驰骋中原,气吞胡虏；刘裕先灭山东的后燕,后 灭陕西的后秦,光复洛阳、长安,煊赫一时；辛弃疾远在乾道元年 1165 年呈给宋孝宗的美芹十论里,明白指出出兵北伐,应取道山东 - 由于山东之民劲勇,敌守备简略；“ 不得山东,就河北不可取,不得河北,就中原不行复；” 在当时韩佗胄急于北伐的现实中,辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是憧憬他的英雄业绩,仍有假如遇到刘裕这样的国君,他的正确战略意图就能被采纳的意思；纵观上片,词 人借孙权和刘裕两个历史上英雄人物事迹模糊讥讽南宋政权的无能,表达自己抗敌救国的热忱；】齐读上片 2、阅读下片,分层赏析；【下片可分三层： 第一层即第一句；“ 元嘉 ” 是南朝宋文帝年号；宋文帝刘义隆是刘裕的儿子；他不能继承父业,好大喜功,听信王 玄漠北伐之策,打没有预备的仗,结果一败涂地,北魏军队始终追到长江边,声称要渡江,都城震恐；胜匈奴,在狼居胥山,举办祭天大齐读下片四、 . 合作争论探究“封狼居胥 ” 是用汉朝霍去病战名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - .有人说辛弃疾这首词有“ 掉书袋 ” 的毛病；你认为如何？【这首词用典多不能说是毛病；它所用的除了末了廉颇一事之外,都是有关镇江的史实,眼前的风光,是“ 京口怀古 ” 这个题目应有的内容,和一般辞章家用典故不同；况且他用这些典故,都和这词的 思想感情紧密联系；就艺术手法论,围绕作品的思想内容而使用许多典故,以加强作品的说服力和感染力,正是这首词的特长；这首 词借 “怀古 ” 颂扬孙权、刘裕的抗敌业绩,批判南宋当政者仓促北伐的冒险行动,表达自己积极抗金、复原中原、统一国家的热切愿望；运用典故,非常恰当,是它的一大艺术特色；】五、 . 名句赏析,拓展延长 策略点拨：第一步,联想画面；其次步,赏析手法；第三步,品 味修辞包括词语使用；第四步,体悟情感；第五步,感受成效；第六步,综合表述；七、 . 布置作业 1背诵默写这首词； 2完成学习指导精析精炼本课练习； 板书上片：盛赞历史上多位英雄人物下片：力表自己抗金主见和态度大量用典 借古讽今【篇三：辛弃疾词两首教案】辛弃疾词两首【教学目标】名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、认知目标 1、明白辛弃疾及诗作的背景和内容； 2、感悟辛弃疾词的豪爽风格,体会诗人的情感； 3、学习词的艺术手法；二、才能培育目标 1、培育同学观赏、感悟诗词语言的才能； 2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义,探究作品的丰富意蕴； 3、培育鉴赏诗歌作品的深厚爱好,丰富同学的情感世界,养成健康 高尚的审美乐趣,提高文学修养；三、思想训练目标依据本诗借景抒情,善用典故的特点,懂得词人报国无门,壮志难 申的悲愤心情；四、依据诗歌学习的要求、诗歌的体裁特点以及同学学习的实际水 平,本节课的教学重点确立为： 1、反复诵读,感受诗歌韵味； 2、明确诗中寄托的情感,深刻懂得诗人悲苦心情； 3、通过比较,加深对诗词艺术特色的懂得；【教学难点】 1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法； 2、体会词人情感,并感受其形象；【教学方法】倾情诵读 整体感知,体会情感 感受形象,咀嚼涵咏品味语言的方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【课时支配】三课时【教具预备】课件、黑板【教学过程】一、 激情导入,名诗对接 师：有些诗句,人们或许不知道它们出自何人,却能将其熟记于心,并千古传诵；下面,我们一起来完成以下的名诗对接；青山遮不住,究竟动流去 旧时茅店社林边,路转溪桥忽见 七八个星天外,两三点雨山前 众里寻他千百度, 蓦然回首,那人却在灯火阑珊处 师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？今日我们再来学习一首辛弃疾的名作水龙吟#8226; 登建康赏心亭；在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情形；二、作者简介,知人论世三、倾情诵读,整体感知 1、自由朗读要求同学正确注音 2、听读 要求留意停顿、语气和情感的把握3、抽读 要求同学布满感情的朗读 4、译读 同学结合课下注释,懂得诗词意思 5、质疑 师生共同解决疑难问题四、体会感情,感受形象,名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：是的,我和同学们一样,读完这首词心里涌动着太多的感动和感叹；让我们一起深化词人内心最深处,去触摸他的情感脉搏吧；一分析词的上片师：我们先来看词的上片；上片中词人用了我们常见的表现手法,你们发觉了吗？ 借景抒情 1、那么词中哪些句子是景色描写,他们分别描写了什么景色？ 江月、山景、落日、断鸿、游子 2、师：一切景语皆情语,这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？老师提示：请大家抓住关键词 二分析词的下片 、全体男生朗读 八、小结 九、课后作业 九、板书：上片：江月 山景落日 断鸿 动作：看、拍、会、登 下片：张翰 乐于归隐同学争论完成许汜 谋取私利 运用典故 刘备 雄才大略 桓温 叹时间消逝名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 18 页