2022年中日关系专题复习说课稿 .pdf

学习好资料欢迎下载中日关系专题复习说课稿本次说课共分为五个部分：专题分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学反思。一、专题分析。1、本专题的地位与作用。本专题是九年级历史专题复习中的一个重要部分。中日关系不仅涉及古代、近代和现代中日双方交往的历史知识，而且还要涉及当前中日双方所面临的一系列时政热点问题。2、本节要求。所涉及的历史知识基本都是学科的主干知识，所以本节要求学生在教师的引导下，在重新构建知识体系中重点识记。不仅如此还要求学生利用所学的历史知识对现在中日双方存在的时政热点问题，用历史唯物主义的观点进行多角度、多方面的理性分析。3、基于以上两点制定教学目标。知识与能力：落实中国古代、近代、现代史上的与中日关系有关的史实及现在有关中日方面的热点问题。通过梳理中日关系，培养学生归纳概括和整体把握历史知识的能力。通过中日关系的分析，培养学生运用辩证唯物主义的观点分析问题的能力和史论结合的能力。过程与方法：以撰写新闻为载体，贯穿始终，避免枯燥无味、激学习好资料欢迎下载发学生的兴趣，师生互动探究。同时培养学生通过多种途径了解历史，掌握对历史现象进行比较归纳、史料分析、合作探究的方法。情感态度价值观：通过古代中国对日本社会的影响,培养学生爱国主义情感。通过中日两国关系的复习使学生进一步了解国情，树立为祖国现代化建设做出贡献的人生理想。4、基于以上三点制定本节重难点。不同时期中日关系的变化是这一专题复习中学生必需识记的内容，是本节复习的重点，以学生自我展示为主。而不同时期影响中日关系变化的主要原因，需要师生共同探究总结出，因此定为本节课的难点。二、学情分析优势：初中生的兴趣比较广泛，通常情况下对历史都十分感兴趣。所以教师要注意通过多种方式增强历史的形象性、生动性，从而激发学生的学习兴趣。劣势：学生的理性思维能力、分析问题能力依然是比较欠缺的，他们对中日关系中存在的焦点问题，容易产生感性的、狭隘的民族认识，这需要教师正确的引导。三、教法学法依据学情和新课改倡导学生为主体，学生积极主动参与教学过程的理念，本节课采用的教法学法如下：教法：以活动为导向，以线索为载体，情景烘托，小组讨论，文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 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ZC10G8C1E9O5学习好资料欢迎下载合作探究。学法：在思索中学、在表演中学、在探究中学、在讨论中学。四、教学过程秉着“教师引导，逐渐淡出，学生为主体”的指导思想，我将本环节划分为“引、探、升”三个板块。1、引所选取的三则材料具有一致性，学生依据材料能快速明确本节主题-中日关系。2、探这一板块我将从“角色扮演、新闻发布”；“师生合作、归纳总结”两部分来展开。角色扮演、新闻发布：学生们生活在一个信息发达的社会，急于就所了解的现象发表自己的观点，基于这一点，我设置了这样的一个情境，既符合他们爱展示的特点，也使学生感受到祖国命运与自己息息相关，激发起他们关心时政，热爱祖国之情。学生们以记者的身份，以小组为单位展开一系列活动，例如：以小组为单位收集素材，对所搜集的材料按不同的标准进行归类，发布新闻。通过这一系列的活动，学生既重温了基础知识，关注了时政，把握中日关系基本脉络，做到了突出重点，又培养了小组合作，搜集、归纳整理资料的能力，也锻炼了他们的写作和语言表达能力。为了进一步激起他们参与的意识，在此环节中我采取了一些激励措施，依据他们发布信息质量及数量，突出小组将被授予荣誉称号，文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 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ZC10G8C1E9O5学习好资料欢迎下载并有相应积分奖励，与班级考核挂钩。师生合作、归纳总结：毕竟作为中学生，理性思维能力、分析问题能力依然是比较欠缺的，需要老师的适当引导。通过师生合作，理清中日关系发展的轨迹，使学生的思路更为清晰，更为准确的把握中日关系基本脉络，再次强调了重点，加深了印象。同时也为解决下一个问题“不同时期影响中日关系的因素”打好了基础。在解决这一问题的时候，学生们组内进行激烈的讨论，通过纷繁的历史现象，得出结论:不同时期影响中日关系的因素，既有经济因素又有国际环境因素，但主要取决于经济实力。这样既培养了学生通过历史现象分析历史事件的能力，同时也使本节难点得以突破。3、升有了之前的“引”和“探”的铺垫，学生们必定对中日关系有了自己的一些观点，但他们理性思维能力、分析问题能力依然是比较欠缺的，他们对中日关系中存在的焦点问题，容易产生感性的、狭隘的民族认识，这需要教师正确的引导。基于这一点，依据他们之前搜集的资料，以及得出的相关结论，设计了一个特约评论环节，这一环节的设计一方面锻炼了学生提炼有效信息的能力，另一方面培养了学生运用历史唯物主义观点多角度、多方面分析问题以及史论结合的能力。整个板书总结部分，简洁流畅，有层次感。通过课堂小结，重新梳理线索，再次突出重点；通过主题升华，使学生进一步树立为祖国现代化建设做出贡献的人生理想。文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 ZC10G8C1E9O5文档编码:CV8B8G2W9P1 HS4Z2C1A4W1 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