2022年人教版小学数学一年级上册说课稿6和7的认识 .pdf

人教版小学数学一年级上册说课稿 6 和 7 的认识来源：网络 2009-08-17 17:36:06 标签：一年级说课稿人教版数学 奥数精华资讯免费订阅说课内容：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节6 和 7 的认识及加减法中的用数学部分，主题图为课本47 页插图：金色的秋天。教材简析：1、主要内容：本节内容是在学习了6、7 的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的 13 题美丽的小湖也是类似的题目，其内容都是用6 和 7 的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。2、地位和作用本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。2、技能目标：会用 6 和 7 的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。教学重难点及突破措施：本节课的重点是用6 和 7 的加减法解决生活中的实际问题。难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：1、从教材知识点分析：6 和 7 的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和 9 以及 10 的加减法的最直接的基础。2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。针对重难点，我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。教学过程：共分四大环节：一、创设情境，激趣导入针对一年级学生纯真幼稚、富于幻想的心理特征，我创设了如下情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼物（电脑出示）你能根据算式猜想一下，这些礼物各属于哪个小组吗？要解决这个问题，需用到哪些知识呢？我设计这个环节，意在激发学生兴趣，借此复习6 和 7 的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。在此基础上，我进一步引导学生：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课）二、放手学生，探究新知在这一环节中，我充分利用小组合作和直观演示相结合的方式展开教学。1、让学生对着插图，进行观察和交流。文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 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ZF2M8J2P9N6具体做法是：先引导学生由近及远或者由远及近有序地观察，借此培养他们初步地自主学习的意识，至于学生观察到什么，我不去做过多限制，不管是蓝天、白云、还是房子、小草，这些都是学生利用双眼来认知大自然的宝贵素材。接着安排小组交流观察的内容，并尝试提出疑难问题，在互通知识中，也给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会。然后，由小组代表在进行交流，并提出小组解决不了的疑难问题，做到知识共享。而这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情，这是教师用空洞的语言所不能替代的。2、教学大括号和问号的意义作为组织者、合作者和引导者，我在与学生一起观察、感悟的过程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点巧妙地引到大括号和问号的意义教学上，比如说：图中还有哪些你以前从没见过的数学符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：老师这儿有两个新朋友，你想认识一下吗？这些导语都是可行的。接下来，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认知大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。在演示中，注意把大括号的尖朝向各个方向，以避免学生认为大括号的尖总是朝上的误区。自制教具演示也是可以的。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义，并能对着情境图叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。在引导学生叙述图意的过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是非常有益的。3、针对提出问题，列出算式进行计算。在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求的问题是一共有多少个学生，也就是把男生和女生合起来，根据加法的意义，应该说不难解决。用左边的4 人加上右边的 2 人，一共6 人，或者用男生2 人加上女生4 人。但我决不就此满足，而要深挖教材，引导学生列出多种算式，如扎小辫的3 人加上不扎小辫的3 人；低头的1 人加上不低头的5人等等，打破了原先只用左右两堆求和的思维定势。这样做，我认为有利用于学生多角度地看问题。况且，提倡算法多样化，这也是新课程标准的基本要求，当然算式的选择也得视题而定。在此基础上，我引导学生观察第二幅图，并与第一幅图进行比较，让学生自己去发现不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组合作交流，教师没必要过多讲解。如此反复之后，明确要求的问题是还剩几个向日葵盘？是求一部分，根据减法的意义，应该列式为7-2=5。利用电脑的优势，我也可将问号移到另一边，引导学生列出不同的算式，7-5=2。这是文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 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页插图美丽的小湖与前面的知识点是类似的，因此，我充分发挥小组合作的优势，让学生对着图画进行讲故事比赛，如小鸭的一家、小青蛙比本领、小金鱼找朋友等等，以加深学生对图意的理解，从而能够正确列式解答问题，并辅以可行的奖励机制，如评选故事大王、速算冠军以及优胜小组等，意在让学生从中感受到学数学用数学的乐趣，逐步培养自己善于发现问题和解决问题的能力。适当时机可对学生进行爱护动物、保护生态环境的教育。当然，这项活动也可视教学情况放到第二节课或者课外进行，毕竟，新理念下的课堂教学应该是生成的，而不是现成的。四、及时总结，拓展延伸通过总结，引导学生发现庭院里有数学、田野中有数学、小湖边也有数学，感受到生活中处处有数学，在此基础上，鼓励学生在日常生活中，注意观察周围还有哪些地方也有数学，比一比，看一看，谁是爱数学的小博士。这样，就将学生的知识从课堂引向课外，从而体现了“课堂小天地，天地大课堂”的新的教学理念。总之，我在教学中，不光利用多媒体，还要利用多种媒体，使知识由浅入深，由易到难，注重知识的同时，更注重培养学生的能力，我相信，这“金色的秋天”会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师给予批评指正，谢谢大家！文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 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各数的抽象过程，正确理解6.7 各数的含义。四、说教法1、在熟悉的生活环境中建立概念课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：在教学新课前，我根据教材上的主题图，利用CAI 课件，营造出一个教室里师生劳动的场景，由于它就来自于学生周围，是孩子们随处可见的场面，因此学生热情高涨，感到文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 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的序数意义有了初步的认识后，我出示个装有鱼的鱼缸，让学生观察完图后，游戏开始。由一个学生提出问题，再由这个学生随意找个同学回答。这个环节引起学生极大的兴趣，提出了很多问题如：有几个鱼缸？哪个鱼缸有六条鱼等等。通过这个游戏，既加深了学生对序数意义的理解，又培养了学生的观察能力，从而增强对数学学科的兴趣，把整节课推向高潮。在授完新课后，要求学生联系自己的生活实际用到中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。作文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 ZF2M8J2P9N6文档编码:CY2O5X8P4Y3 HX9O3C3P6R10 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