小学生作文现状调查报告 .docx

小学生作文现状调查报告篇一：关于小学生作文现状的调查报告（一）作文看法消极。对写作文缺乏主动，缺乏激情，缺乏创新意识。详细表现为：1、惧怕作文。问卷调查显示50以上的学生惧怕写作文，完全没有主动性；35%左右的学生东拼西凑应付交差；大约只有15%的学生喜爱写作。2、没有写作激情。大部分学生写作文时感情淡漠，没有非写不行的冲动，调查发觉85的学生写作文时没有激情。仅仅出于完成任务而不得不编写罢了。3、写作处于被动状态。调查数据显示，无论是作文还是日记，学生很少自己主动地，自发地去写作，只有在老师布置以后才去完成的占90以上。4、写作没有创新，内容没有新意。很多作文选材陈旧，叙事老套，缺乏创新意识。这些消极心理最终导致了学生怕写作文，不知道写什么就胡编滥造，严峻地影响了学生作文的主动性和创建性。（二）作文内容单一。好多学生觉得作文没有东西可写。五年级的一次作文题为我的课余生活，学生写看电视、做作业、上辅导班的大有人在，占全班人数的47。似乎除了这些，他们的生活是一张白纸了。还有几个没什么好写就干脆胡乱抄了一篇。（三）作文技能普遍较差。学生在小学阶段写作的基本要求是：叙事清晰，语句通顺。从学生作文状况来看，很多学生的作文叙事紊乱，语病许多。语言详细生动、有感染力的约占22。大部分学生语言平直甚至言语啰嗦，其中语言不流畅、语句不通顺的占18。写作格式也有不少问题，有的标题占格不正确，段落有的划分不合理，还有的从头到尾只有一段。标点用的不恰当，还有“一逗究竟”的现象存在。（四）作文缺乏真情实感。从学生习作来看，不少学生感情漠然，辞不言情，笔是心非，失真失诚。写假人假事经验的“胡编式”作文，东摘西抄的“拼凑式”作文，全文照搬的“移植式”作文许多。有写作文虽然写的是真人真事，但没有经过自己的视察和思索，没有自己对事物的感受和相识。没有经过自己情感的撞击与参加，不是自我情感的流露和抒发。浅析以上状况存在的缘由1、老师指导不力。老师在作文教学中包办代替过多。老师很少引导学生去仔细视察事物，踏踏实实地完成自己的生活与阅读积累独立思索些什么和怎样写。而是喜爱供应材料，供应范文，这样的包办代替剥夺了学生自食其力磨练意志力的机会。学生势必会养成视察思维与积累的惰性，懒于阅读，疏于视察，怠于思索，必定不能练就视察、思维和表达。2、学生生活单调。3、缺乏课外阅读积累和生活积累。学生阅读量少，语言材料积累少，生活积累少。学生生活空间狭小，成天学校家庭两点一线。接触自然与社会的机会很少。应对小学作文写作教学的策略（一）老师要引导学生走出作文逆境。1、激励学生多读书。向学生举荐优秀读物，让学生多读经典的书，学习作家的语言表述方式和写作思路。这样写出来的文章才能有大家风范，才会有自己的 特性。而特性才是优秀的，才是有价值的。2、激励学生多背诵。背诵是提高写作实力的重要法宝。平常要激励学生背诵美丽的篇章和经典句段，而且要选择不同的角度和种类。背诵可以积累词语和许多表达方法，写作时才能依据须要随意组合，信手拈来，创建出具有自己特色的表达效果。3、指导学生学会视察与积累。具有肯定的视察力是学习作文的基本功，学会视察是写好作文的重要的前提条件。老师要教给学生正确的视察方法，学生只有驾驭了正确的视察方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地视察，从而提高视察效率和洞察实力，进而提高学生学习习作的条理性。老师应在日常生活中教学生仔细视察，细致琢磨、充分探讨，然后在做有序记录。也可引导学生从另一角度视察、思索。这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更用利于学生写得详细，写得详实。教学生做有心人，能够把身边的事，看在眼中。记在心里，把它当做素材积累下来，并把这些看到的、听到的、自己感爱好的事或简洁、或具体地记录下来。时间久了，就会积累出许多的写作素材，就不会再愁没东西可写了。4、教会学生修改文章。俗话说非常文章七分改，就是说好文章是改出来的。修改文章不仅是一种技能，也是一种值得培育的好习惯。而作为学生往往是写完后交上，没有想过修改的问题。作为老师要让学生每写完一篇文章，都要出声朗读几遍，自己感觉不舒适的地方好好修改一下，还可以和同学相互修改。促使学生的写作实力越来越强。5、激励学生多练笔。写作没有什么捷径可走，也没有什么窍门，必需多写才能驾驭领会其中的奥妙。练习内容可以从以下几方面入手：挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写；在学校和班级板报上开拓栏目，让学生自己动手设计、习作、书写。结合日常生活中的重大事情，刚好记录，发表感想。结合课外阅读，看电视等指导学生写读书笔记或观后感。（二）多用激励性评价，要擅长从无趣的、粗糙的习作中发觉他们的闪光点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以激励，使他们能鼓起作文的志气，下次作文时有所进步。（三）做学生的知心人。真实是作文的生命，内容真实、情感真实、充溢童真、富有童心的习作人人宠爱。要让孩子袒露童心，释放童真。首先老师要了解孩子的须要，懂得孩子的心理，不讪笑，更不能批判孩子的想法。让孩子有平安感，觉得老师是牢靠的知心挚友，是可以倾诉心事的对象。只有这样，学生才敢于说真话，写真事，达到“我手写我口，我手写我心，我手抒我情”的境地。写出最 真的、最有生命力的习作。（四）开展创建性活动，让孩子亲身体验，在活动中积累素材。农村广袤的天地是孩子们的乐园，更有他们取之不尽，用之不竭的自然写作素材。老师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动，特殊是充分利用好综合实践活动。实践活动后进行作文时，要提倡他们自由命题，学生可以根据自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生特性，表达真实的自我。（五）改善作文课堂教学。大胆变更那些传统的古板的教学方式，让教学适合学生的口味，激发学生的写作爱好和欲望。比如把习作课上成劳动课、美工课、表演课、唱歌课等，让学生走出封闭的课堂，习作课才会上得更丰富多样、更精彩新颖，才会更好地挖掘学生的写作潜能，培育出真正的高素养人才。小学生作文改革任重而道远，还需我们老师努力探讨新课标，不断探究阅历，反复实践，勇于创新，根学生自身的特点，结合学校的实际状况，探究出一条我校特色的作文教学之路。篇二：农村小学生作文现状调查报告一、摘要小学生不会视察生活，作文时无话可说，是造成学生作文困难的主要缘由。走进生活，学会视察是小学作文训练的主要任务。小学语文老师应把培育学生的视察生活，感悟生活实力作为一个很重要的工作来抓。用顺应儿童心理，激发写作爱好、激励学生坚持写日记、引导学生勤于搜集写作素材，并做好笔记等方法可以更好地激发学生的视察爱好，发觉视察的方法，培育良好的视察习惯，帮助学生绽开联想，提高写作水平。二、调查目的写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界，相识自我，进行创建性表达的过程；写作实力是语文素养的综合体现。当今的农村小学生由于他们在生活中不会留心视察，不会积累写作素材，所以他们作文或选材视野狭窄，写作题材老套，一模一样，或小作文东拼西凑、胡编乱造。学语文课程标准指出：要让学生养成“留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”； “能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受感动的内容”。因此，本调查探讨围农村小学生作文的现状开展调查，收集相关数据，分析农村小学生作文问题出现的根本缘由，找寻差距，提出改进对策。三、调查探讨方法（一）调查工具为全面了解农村小学生作文现状，找出农村小学生作文中存在的问题，本探讨主要采纳问卷调查法收集数据信息。依据探讨内容和探讨目的，分别设计了农村小学生作文现状调查问卷（见附录）农村小学生作文现状调查问卷主要由22个封闭式选择题和2个开放式问答题构成，由中高年级部分学生填写，主要用于调查当前学生基本状况和作文现状，以便分析学生作文现状的问题所在，找寻有效的作文教学途径。（二）抽样考虑童家小学实际状况，本次调查以中高年级学生为主，共随机选取100名学生参加问卷调查，其中四年级34名同学，五年级35名同学，六年级31名同学。各个学生的基本状况如下：表1 学生样本基本信息（三）问卷调查的实施状况本次问卷调查由特地调查人员到班级现场发放和回收问卷，共收回100份农村小学生作文现状调查问卷，均为有效问卷。各个班级回收的有效问卷数量都符合统计学上的抽样要求，具有代表性，能够反映农村小学生作文的基本现状。四、结果与分析通常作文课给你的感觉是？选轻松开心，丰富多彩，使人充溢信念的18人，占18%，选严谨，但乐趣少的28人，占28%，选平稳单调，不厌烦也没乐趣的29人，占29%，选惊慌单调，难于忍受的25人，占25%。作文课时，你能在老师的提示下回忆起与某方面相关一些经验吗？选通常都能做到26人，占26%，选有时能做到27人，占27%， 间或能这样18人，占18%，选从来都做不到的29人，占29%。你写作文的目的是？选为了完成老师布置的作业68人，占68%，选为了练好作文21人，占21% 选为了记录自己的生活，表达自己的情感 8人，占8%，选其他缘由3人，占3%。你有写日记的习惯吗？选没有的49人，占49%，选老师布置才写的40人，占40%，选有时爱好来了就写的11人，占11% 选常常写0人。一般状况下，你在写作文或日记之前是一种怎样的心情？选很有激情，充溢创作的欲望8人，占8%，选比较有激情，有创作的想法18人，占18%，选没有什么特殊的感觉，无所谓29人，占29%，选烦躁，不太想写45人，占45%。一般状况下，你写完作文或日记后会有一种怎样的心情？选开心，满意18人，占18%，选完成任务后的轻松的27人，占27%，选没什么感觉21人，占21%，选真累啊的34人，占34%。每次习作时是否有内容可写，有话可说？选有足够的习作内容的13人，占13%，选有时有内容可写，有时无的22人，占22%，选无话可说的32人，占32%，选胡编乱凑或抄袭范文的33人，占33%。每次习作材料来源哪里？选平常视察积累的真实材料的19人，占19%,选借鉴范文中的材料的36人，占36%，选胡编乱写45人，占45%。是否擅长留心视察四周的事物，并将有意义的事登记来？选是的8人，占8%，选无的73人，占73%，选有时有，有时无的19人，占19%。通过对老师和学生作文状况的调查，经过整理分析现将调查结果归纳分析如下：1、学生对作文缺乏爱好。从调查来看，只有18%的学生觉得写作文是见轻松开心的事情，可见有82%的学生对作文没有爱好，分析他们对作文缺乏爱好的主要缘由，就是觉得写作文太难了，一方面在作文时脑子一片空白，另一方面又要应付老师的要求，所以经常只能是东拼西凑或者题材老套。2、学生没有养成良好的阅读习惯。读书破万卷，下笔如有神。只有多读别人的作品，你才能自己学到奇妙的写作的方法，才能积累好词佳句，才能为所欲为的表达自己的真情实感。假如自己不读优秀的作品，那么在写作的时候就会步入“此处有景道不出”的尴尬境地。3、学生不会留心视察生活，不会从生活中选择写作素材。学生不会留心视察生活，不会从生活中选择写作素材，这是学生在写作中遇到的一个最致命的伤痛。他们的学习生活可谓丰富多彩，但是他们却熟视无睹，视而不见，他们不会去发觉生活的喜怒哀乐，更不会去专心感悟。从调查表明，擅长留心视察四周的事物，并将有意义的事登记来的学生只有8% ，写作很有激情，充溢创作的欲望仅占8%，在写作时用平常视察积累的真实材料的占19%,借鉴范文中的材料的占36%，选胡编乱写45人，占45%。所以我们假如引导学生走进生活，在生活中去挖掘写作素材是一个很重要的课题。5、没有驾驭视察方法。（1）视察没有目的。多数学生目的不明确，视察时带有很大的随意性，盲目性。（2）视察没有依次。视察人、事、景物都要按肯定的依次进行。或由上而下，或由左而右，或由整体到部分等等。反之亦可。一般来说，视察时间和空间两个角度。从空间角度来说，是静态的视察；从时间角度来说，是动态的视察。当然，动中有静，静中有动。实际视察中，学生并没有能很好地根据肯定的依次进行，往往是“东一榔头西一棒”，结果造成作文时思维混乱，无从下笔，没有条理。（3）视察没有重点。在对事物的全貌有了了解之后，要抓住重点进行视察。学生在视察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不留意抓住事物的特点细致、深化、反复的视察。（4）没有良好的视察习惯。小学生生活阅历浅，经常为写作文而发愁。但他们的生活又是丰富多采的，只是在视察依次、视察细致等视察习惯方面的培育上还有所欠缺。五、建议针对以上的分析，我们认为，要激发学生的写作爱好，提高学生的写作能的应由一下几个方面入手：1、顺应儿童心理，激发写作爱好（1）把作文放手给学生。老师思想解放，不给学生定框框，不用强使就范的方法使学生的思路和语言套路化和僵死化。学生可以用自己的语言表达自己的想法，用他认为合适的体裁抒发自己的情感。(2)把课堂放手学生。我们老师在课堂上的活动项目、写作要求，放手让学生探讨；怎么写，放手让学生自己解决。不怕干得不完备，不怕偏激一点，不怕产生冲突，老师表面“放手”，暗里用劲，不露痕迹地发挥自己的引导作用，为的是使学生充共享受胜利的喜悦。2、语文课前，开展“一分钟新闻”活动语文课前，利用一分钟的时间，开展“一分钟新闻”活动，让他们把他们看到的、听到的有意义、有价值的事情用简短的一句话或几句话给大家说一说，促使他们专心去视察、感受生活，让学习活动与生活紧密的结合起来。3、激励学生坚持写日记写日记是提高文学素养的奠基石。我们每天坚持写日记，可以积累写作素材，提高文学素养，完善文学功底，帮助写一手好文章；写日记有利于培育自己的视察力、想像力。要取得好的日记内容，就必需擅长留心视察身边的一些事，并加以想像。在日记里，总会体现出你新颖的想法和独到的见解，这样一来，不仅开阔了你的视野，也拓展了你的思维。4、引导学生勤于搜集写作素材，并做好笔记激励学生打算一个笔记本，并把生活中有意义的事情的梗概记录下来，作为以后写作的素材。因为平常积累多了，写作的时候就可以信手拈来，厚积薄发。5、充分挖掘农村资源，积累写作素材（1）走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉。让学生观赏广袤的自然风光，感受淳朴的民风民俗，注目农村特有的劳动场景，让这些他们耳闻目睹的东西成为他们写作的源泉，让他们有感而发。(2)开展活动，亲身体验，在活动中积累素材。广袤的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的自然写作素材。我们结合农村特点，开展形式多样的课外活动，特殊利用了综合实践活动，组织参观、访问、巡游等活动。（3）激励阅读，开发图书角，在阅读中做好积累。虽然农村小学条件有限，图书室不健全，但我们还是激励学生利用一切可利用的资料进行阅读。我们充分发动老师、同学捐书，开展人人每月捐献一本书的活动，充溢班级图书角，达到资源共享。这样，就能保证农村孩子的阅读量，为学生积累更多的写作素材，开拓他们的视野。（4）大胆想象，学会创建生活生活不应是作文的唯一源泉，作为学生，生活的积累和积淀当然重要，但好像生活不应是学生作文的唯一源泉，想象，也是学生生活之一，所以，老师还应当为学生创建想象的空间，在想象中学会创建生活。6、交给学生的视察方法（1）视察要有目的。让学生明白我们视察的目的以指导自己的视察。（2）视察要有依次。视察人、事、景物都要按肯定的依次进行。或由上而下，或由左而右，或由整体到部分等等。反之亦可。一般来说，视察时间和空间两个角度。从空间角度来说，是静态的视察；从时间角度来说，是动态的视察。当然，动中有静，静中有动。实际视察中，学生并没有能很好地根据肯定的依次进行，往往是“东一榔头西一棒”，结果造成作文时思维混乱，无从下笔，没有条理。（3）视察要有重点。在对事物的全貌有了了解之后，要抓住重点进行视察。学生在视察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不留意抓住事物的特点细致、深化、反复的视察。（4）养成良好的视察习惯。小学生生活阅历浅，经常为写作文而发愁。但他们的生活又是丰富多采的，只是在视察依次、视察细致等视察习惯方面的培育上还有所欠缺。7、说写结合，加强训练，提高作文指导效果为了提高作文指导效果，我们主要采纳先说后写，以说促写的方法，使口头语言和书面语言同步发展，提高作文指导课的质量。7、仔细作好作文的批改和点评(1)批改人性化、特性化、我们要求老师人性地对待学生的个体差异，要擅长从无趣的、粗糙的习作中发觉他们的闪光点，对于优秀作文多推广，对于较差的作文，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以激励，使他们能鼓起作文的志气，下次作文时有所进步。并对作文批语作了改革，要求批语人性化、特性化，特殊对于较差的作文，不仅要赐予充分的关注，还要不失机地指出不足，以鞭策学生改正促进。(2)利用好作文点评课，提高学生作文质量。(3)以活动为平台展示学生习作风采。把优秀作文用多种展示方式展示出来，以激励学生写作。我们每学期组织大型的校级作文竞赛两次，评出优秀作文在全校展示，并将特殊突出的作文向报刊社投稿，试着发表。总之，作为小学语文老师，肩负着传承祖国的传统文化、提高学生语文素养的重要任务，我们一让学生走进生活，专心视察生活，捕获生活的真实，做真人，写真事，抒真情，让自己的作品有血有肉，真实感人。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 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