2022年冀教版五年级数学上册第三单元的教案及课后反思 .pdf

学习好资料欢迎下载第三单元、统计与可能性教材分析:本单元教材是在第一学段学习了不确定现象，初步体验可能性大小的基础上学习的。主要内容包括：体验事件发生可能性的大小，游戏规则的公平性和事件发生的等可能性，用分数表示事件发生的可能性。结合单元内容，安排了探索简单事物排列和组合结果的内容。本单元共安排4 个课时。单元目标：1.经历猜测、实验、数据整理、描述和分析数据的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，并能用语言描述；能对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。2体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，能设计一个方案，符合指定的要求，能用分数表示一些简单事件发生的等可能性。3.在对事件发生的可能性进行判断的过程中，发展初步的合情推理能力。4.能通过实验、列表等方法解决问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果。5.通过操作、归纳、类比、推断等活动，体验数学问题的探索性和挑战性；认识到许多实际问题都可以借助数学的方法来解决，并可以用数学语言来表述和交流。第一课时教学目标1.经历猜测、试验、数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性。2.知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。3.积极参加摸棋子活动，在用可能描述时间的过程中，发展合情推理能力。教学重点：1、让学生经历实验的具体过程 2、学会用画正字的方法收集整理数据 3、认识和理解相应的统计方法和统计结果学习好资料欢迎下载难点：1、解释某些事件发生的可能性能正确使用词语“差不多”来描述一些事件发生的可能性。教学过程：一、谈话引入：老师想在这个盒子里放六个黑色棋子和四个白色棋子，任意摸一枚，摸出什么颜色的棋子能确定吗？2、学生交流并反馈。3、教师小结：如果盒子里放入的两种颜色棋子个数不一样多，摸到的结果又会怎样呢？这节课就来研究这个问题，继续学习统计与可能性。（板书：统计与可能性）二、开展活动（一）、请同学们每人从盒子里摸出个棋子，用“正”字记录是什么颜色，然后放回去，把结果记录在表一中、分小组摸棋，做记录。、交流统计结果填在合计栏中。、从统计的数据看，你发现了什么？（黑多白少）（二）、改变盒子中黑棋子和白棋子的个数，再摸。把结果记录在表二中。学生反馈交流，全班交流。（三）、（）、从黑白中任意摸个棋子，并记录。（）、摸出什么颜色的棋子的次数多？为什么？讨论交流。（四）、从黑白中，任意摸出个旗子，猜一猜摸出那种棋子多，然后验证。（五）讨论：从摸棋子的结果看，摸出黑棋子（或白棋子）的次数跟棋子的个数有关系吗？有什么关系？（六）总结：摸出什么颜色棋子的次数多，就是摸出什么颜色棋子的可能性大。三、应用提高；（）练一练、先自己莲线，再全班交流，说一说是怎么想的？（）练一练、读懂题意，并独立思考，然后全班交流，说一说理由。（）问题讨论：独立思考后，全班交流。四、小结；谈收获。文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 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设计意图：本节课中，我创设玩游戏的生活情景，以打蓝球时谁先挑场地切入，将抽象的等可能性事件与游戏规则的公平性之间的联系融入到“抛硬币”的系列实践活动中，使教学内容变得现实、有意义、富有挑战性尽可能有效地诱发学生的好奇心和探究欲。在教学方式上，遵循学生的认知特点，积极倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，引入“猜测?验证”“实验分析”等教学策略，让学生在“做”中参与数学“再创造”活动，最大限度地满足学生的学习需要，促使学生批判性思维能力的主动发展。文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 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2048 费勒 10000 4979 皮尔逊 24000 12012 罗曼列夫斯基 80640 39699 说明随着实验次数的不断增加，硬币落在地上正面朝上的次数和反面朝上的次数将越来越接近。这样一个趋势，反映了正、反面朝上的机会相等。而机会相等不代表正、反面朝上次数一样多，还存在具体活动中的随机性。也正是因为这一点，才常会在小朋友的游戏或比赛中才用这种方法，它既公平，又有随机，也就是运气，给人带来悬念和乐趣。四、游戏公平：出示课摸球比赛（出示个红球、个绿球的盒子）教师出示盒子和彩色球，告诉学生：这是今天的游戏玩具。玩游戏要有对手，有输有赢，才好玩，是不是？我们把全班同学分两队，男生一队、女生一队，孩子们可以给文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 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教材练一练。提高题：同步练。延伸题：拓展练习运用自己学到的本领设计一个公平的游戏，回家后与你的父母或者好朋友玩一玩。文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 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ZP9E1I7G6L2学习好资料欢迎下载课后反思学生在具体的试验与操作活动中往往对游戏本身更感兴趣。这个单元的学习有很多是通过游戏来完成的，比如书上安排了“转盘”，“掷色子”，“抽卡片”，“划拳”等游戏活动，设计这些活动的目的是让学生经历“提出猜测收集和整理数据分析试验结果”的过程，这样可以丰富学生对事物发生可能性大小的直观体验。要实现这一目标，必须让学生亲自经历对随机现象的探索过程，引导学生学生首先猜测结果发生的可能性大小；然后让学生亲自动手进行试验，收集试验数据，分析试验结果，并将所得结果与自己的猜测进行比较。学生在此过程中不断将自己的最初猜测与试验结果进行比较，同时也让他们参与领悟事物发生的概率，并修正自己错误的猜测。第三课时教学目标1.结合具体事例，经历用分数表示事件发生可能性的过程。2.能判断一些简单事件发生的可能性，并用分数表示。在判断、论坛可能性的过程中，能进行有条理的思考。认识到许多实际问题可以借助数学语言来描述和交流。教学重点能用分数表示可能性的大小，通过摸球游戏，能理解事件发生的可能性，并弄清可能是多少。教学难点；理解用分数表示可能性的大小。教具、学具：合作小组准备一个装有红、白两种颜色球的袋子。教学过程：一、揭示课题导入：这节课我们学习可能性的大小（并板书课题）二、摸球游戏1、教师出示两个白球，放入透明的盒子里，问：老师每次摸一个球，每几次能从这个盒子里摸出一个黑球？（指生答：“不可能”，师板书）文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 HB6E7Q2H5S5 ZP9E1I7G6L2文档编码:CL9B4V3M4E5 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