2022年人教版生物必修1第2章《第2节生命活动的主要承担者—蛋白质》教学设计说课稿 .pdf

第 2 节 生命活动的主要承担者蛋白质教学设计说课稿江门市第二中学陈坚毅各位评委、各位老师，大家好！我今天说课的内容是人教版生物教材必修1 第 2 章第 2 节生命活动的主要承担者蛋白质的教学设计。请看屏幕。一、教材分析及课时安排高中生物必修1 模块让学生从分子水平认识生命的物质基础和结构基础。其中蛋白质部分是个重点内容，在教材中起到承上启下的作用。第一节提到细胞中含量最多的有机物是蛋白质，以后学到载体蛋白、酶等知识都与蛋白质紧密相关。蛋白质种类繁多，功能多样，是生命活动的主要承担者，学好这部分内容对学生从分子水平理解细胞的物质基础和结构基础举足轻重，同时也为学好必修2 基因表达部分打基础。蛋白质这一节内容分为氨基酸及其种类、蛋白质的结构及其多样性、蛋白质的功能三部分。我计划用两个课时完成这一节，其中第一课时完成氨基酸的结构及其种类以及氨基酸的结合方式的教学，第二课时完成剩下内容的教学同时通过练习加强巩固。本教学设计是针对第一课时来进行的。二、教学目标的确立教学目标我分为以下三个子目标来完成。1、知识目标：（1）说明氨基酸的结构特点及氨基酸的结合方式。2、能力目标：（1）通过氨基酸结构通式的推导，培养学生分析归纳的能力；（2）通过探讨氨基酸的缩合过程，培养学生解决问题的能力。3、情感目标：通过氨基酸结构比拼活动，培养学生探究的意识以及合作意识。通过介绍我国科学家第一次人工合成结晶牛胰岛素培养学生民族自豪感和爱国主义三、教学重点、难点本节教学的重点难点是：氨基酸的结构特点以及氨基酸的结合方式；四、学情分析及教法设计生物必修 1 面向的是高一学生。他们学习化学才一年多的时间，有机化学的知识比较肤浅，没有看过比较复杂的化学结构式、化学键，也没有学过有机物反应的过程，因此对本节课重点内容难以把握，给课堂教学带来比较大的障碍。本节内容如果按教材的编排，直接让学生观察氨基酸的结构，然后归纳氨基酸的结构通式，会使学生被动接受知识，陌生的化学结构式让学生很难领悟，更谈不上激发学生对知识的自主学习和探究。建构主义认为：学生的学习过程是学习主体（学生）和客体（学习内容）发生交互作用的过程，是一个持续不断的内化过程，要么通过同化作用，把新知识纳入已有的认知结构；要么通过顺应作用，改组扩大原有的认知结构，把新知识包容进去。它并非是一个被动的接受过程，而是一个自主的、自动的建构过程。在此之前，学生已经学习了甲烷、乙酸、氨气等化合物，具备了相应的知识基础。因此，我对本节教材的教学采用问题引探式、讨论式等教学方法，并采用多媒体辅助课堂教学。我设计情景让学生回顾学过的化学知识，然后改组原有的知识结构，纳入新知识，最后分析、总结出氨基酸的结构通式。然后介绍氨基酸种类，延伸到日常生活中蛋白质食品的正确选择上，联系到这些食物中的蛋白质组成，过渡到氨基酸的结合方式的学习。这里我并没有按照教材通过看图来引出氨基酸的缩合方式，而是通过上述来实现知识点的过渡。我把这幅图放在下一课时讲蛋白质的空间结构多样性时才一起讲解。五、教学过程设计教学内容学生活动教师组织与引导教学意图氨基酸的结构*回答：可能有多种答案，*回答：很重要，因为蛋白质是生命活动的主要承担者*看图观察*学生自由选择1、图片展示“大头婴儿”2、提出问题：“大头婴儿的头比较大，面部肌肉松驰，表情比较呆滞，对外界事物的刺激反应较低。为什么婴儿长期吃劣质奶粉会出现这种症状？”（引导他们把问题的关键放在劣质奶粉的成分上分析：“婴儿因为长期吃蛋白质含量极低的食物，造成身体发育不良而引起严重浮肿，表现出头骨比较大。”）3、由此看出：“蛋白质对于小孩子的生长发育重要吗？”因为蛋白质是生命活动的主要承担者4、既然蛋白质这么重要，我们日常生活中应该怎样才能摄取足量的蛋白质呢？图片展示各种食物，让同学们找找蛋白质丰富的食物，怎样搭配才能获得丰富的蛋白质？（老*用图片引起学生的学习兴趣，导入 有 关 蛋 白质作 用 的 问 题探讨中。*引入并展示课题*联系生活，引导学 生 注 意 日常饮 食 的 科 学搭配。教 学 过 程看图激趣创设情景变式演练激励创新自我小结融入体系激发兴趣积极思维学 习 过 程氨基酸结构变构感悟寻求思路灵活运用深入探究整理知识构建网络温故知新探究发现文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 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基酸多少种？”简介必需氨基酸与非必需氨基酸及其实用性。*变式演练巩固氨基 酸 的 结 构通式。*这活动是让学生动 手 动 眼 来加深 对 氨 基 酸结构的理解，从而加强记忆。*引出组成蛋白质的 氨 基 酸 约有 20 种。文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 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ZQ10J2U4A6T6会多肽链状结构引出多肽，多肽通常呈链状结构。多肽是怎样再构成有生命活性的蛋白质呢？我们下节课再来探讨。吸引 学 生 再 深入学习的兴趣小结自我小结，整理知识引导学生小结这堂课的内容，然后在练习中把课堂上所学的知识点连成网络。自我小结，融入体系以上是我设计教学过程的四个环节。六、教学设计反思本节教学设计中始终以“创设问题引导探究 解决问题 得出结论”的 问题导学 为主线，努力做到自然流畅的过渡，行云流水的让学生自主探究学习，以培养学生探索意识和创新精神为主导，体现了学思结合、学用 结合、知识与能力 结合。学法设计注重了学情，体现学生主体作用，注重了学科间的知识渗透，为学生的终身学习奠定基础。我在课堂教学中，也存在着一些不足地方，对学生的一些另类回答处理得不够大体，个别细节地方仍不够完美，也期望各位评委批评指正。谢谢！文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 ZQ10J2U4A6T6文档编码:CD4X6W3V10D5 HB5W8M2K8F3 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