2022年人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计 .pdf

人教版小学数学二年级下册1000 以内数的认识教学设计邓家莲教学目标：使学生掌握数数的方法，会数 1000以内的数，体验数的产生和作用，知道 10 个一是十，10 个十是一百，10 个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。教学重难点：正确数 1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、温习旧知，引入新课1、同学们，在幼儿园的时候我们就开始接触并认识数字了，你们还记得最大的一位数是多少码？（9）它再加 1 是多少呢？10 10 是一个几位数？两位数2、除了认识这些数字，我们还学习过数数，现在老师想请一位同学来试一试，十个十个地数，从十数到一百；五个五个的数，从50 数到 95；一个一个的数，从90 数到 99 最大的两位数是多少？99 99 加 1 是多少？100 100 是一个几位数？三位数3、同学们都非常的棒，对于学过的知识掌握的很好，都能用不同的方法数出100 以内的数。那么你会从100 开始往后数吗？今天开始我们就要来一起学习更大的数，下面请同学们观察这幅图。课件展示：看图，你知道这里正在举办什么大事吗？请大家猜一猜，画面上的体育馆能坐多少人？同学们都有各自的想法和看法，但是很肯定的是大家都认为能坐的人数比100 多得多，这样我们就不能用我们以前学过的100 以内的数来表示了，想要知道这里到底能坐多少人，我们就必须要用到更大的数字，这就是我们今天要学习的1000 以内数的认识板书课题：1000 以内的数的认识二、讲授新知（一）、多媒体演示，进一步理解10 个一百是一千。师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。2、交流数的方法。3、课件演示一个一个地数，并得出10 个一是一十。（板书）4、课件演示十个十个地数，并得出10 个十是一百，（板书）师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？5、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？师：看看现在老师把它变成了什么形状？（课件变成 101010 立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一层地拉出，学生从100 数到 1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2 层是几个百？3 个百后面是几个百？5 个百再添一个百是多少？谁能继续一百一百地数？（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9 个百再添一个百是多少？然后思考：10 个一百是（）。板书：10 个一百是一千。学生齐读：一个一个地数，10 个一是一十。十个十个地数，10 个十是一百。一百一百地数，10 个一百是一千。文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 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个一百是一千反思：1.没有充分调动学生的积极性，课堂气氛不够活跃。2练习的讲评方式过于单一。二、教学中的不足：没有充分给学困生独立思考的时间，有效合作的空间。在教学中教师虽然很注意把思考贯穿到教学的全过程，将操作与思考有机的结合。但教师设置的问题有一定的难度，使课堂中依旧是学优生表现的天下，没有充分调动起学困生的表现欲望。文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 HY9E4E9R10D5 ZE7U2B10Y4V5文档编码:CH10F7R4W5Y7 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