2022年人教版语文七上《读一读,写一写》word教案 .pdf

名师精编优秀教案用好用足“读一读，写一写”-新课程标准下语文基本技能之一词语的教学探究一：实践与反思语文新课程标准，其全新的语文教育思想，教学理念，令人耳目一新。再翻开我们现在教学用的人教版课文后面的“研讨与练习”，都是从整体上的把握、深入浅出的理解、个性化的品味、创造性的欣赏，从而使“练习”更符合语文学习的规律。但是，本人在教学实践过程中，渐渐产生些许担忧：我们固然提倡在语文学习中感悟、熏陶，但我们也不能忽视训练在积累中作用，特别是目前的学生水平各有高低，我们更不应忽视学生在词语的积累、掌握、运用方面的训练，我们要用好用足“读一读，写一写”。“读一读，写一写”看似简单：无非是将课文的生、难字罗列出来，要求学生读、写。许多老师心里会嘀咕：过去我们不也是这样做吗？注音、解释、读上几遍不就完了吗？事实上，现在教师大多也只是如此做。其实，我觉得这“读一读，写一写”中还真大有文章可做。因此，我平时结合近几年中考中基础部分和语言应用部分评价题目内容，进行梳理归类，做了一点教学上的尝试。本节课只是与大家相互研讨课。二：案例设计（一）预设阶梯性目标1、基础性目标：识记词语的音、形、义；正确理解词语的分类；名师精编优秀教案运用工具书解决问题的能力。2、延伸性目标：扩大词汇量；收集材料分析信息的能力。3、拓展性目标：运用词语，组织语言；培养缜密思维，丰富联想，进行创造性思维。（二）预设完成目标的方法：以设定的目标循次进行教学，教师引领，学生主体，合作交流。（三）教具：教师：小黑板学生：字典，练习笔记本（四）课堂生成：互动过程中出现的生成性东西，要尽量选择引导融入教学；尊重学生自主学习的意识和方式，保护学生的积极性。（五）课时：12 课时（六）过程引领：出示一段精彩话，师生共同谈谈读感。互动：随意让学生就面对听课时候的感想说话。注意其中用词的贴切。引领：学生出示内容，讲解内容（基础性目标）每次要互动交流互动：1、对不认识的词语查字典，进行注音，解释。2、分类A 分类名词、动词、形容词。文档编码:CI5W9C2A5M10 HZ8W9Y10A10J7 ZP2T4G9J3T4文档编码:CI5W9C2A5M10 HZ8W9Y10A10J7 ZP2T4G9J3T4文档编码:CI5W9C2A5M10 HZ8W9Y10A10J7 ZP2T4G9J3T4文档编码:CI5W9C2A5M10 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把（B）中写人的分为写外貌的、写神态的、写动作的、写心理的。互动：教师参与，展示学生的完成情况（延伸性目标）每次要互动交流互动：学生“找词”练习，即挑选三两个词，以其中的某个语素为词头或词尾找三五个类似的词语。互动：教师参与，展示学生的完成情况、举例补充（拓展性目标）每次要互动交流互动：A 挑选三五个词语，要求学生写一段话，随意安排词语顺序，只要话通顺、流畅就行B 按创设一个特定的语境，规定挑选的三五个词语去表现这个语境C 要求学生写得长些，中间插入的内容越多越好，互动：由学生来相互总结今后学习词语的方法。三：探究心得1、词语看似简单，但无词不成句，无句不成言，无言不像话，无话难表意，教学词语是构建母语教授体系的基石，甚至关乎语文素养的文档编码:CI5W9C2A5M10 HZ8W9Y10A10J7 ZP2T4G9J3T4文档编码:CI5W9C2A5M10 HZ8W9Y10A10J7 ZP2T4G9J3T4文档编码:CI5W9C2A5M10 HZ8W9Y10A10J7 ZP2T4G9J3T4文档编码:CI5W9C2A5M10 HZ8W9Y10A10J7 ZP2T4G9J3T4文档编码:CI5W9C2A5M10 HZ8W9Y10A10J7 ZP2T4G9J3T4文档编码:CI5W9C2A5M10 HZ8W9Y10A10J7 ZP2T4G9J3T4文档编码:CI5W9C2A5M10 HZ8W9Y10A10J7 ZP2T4G9J3T4文档编码:CI5W9C2A5M10 HZ8W9Y10A10J7 ZP2T4G9J3T4文档编码:CI5W9C2A5M10 HZ8W9Y10A10J7 ZP2T4G9J3T4文档编码:CI5W9C2A5M10 HZ8W9Y10A10J7 ZP2T4G9J3T4文档编码:CI5W9C2A5M10 HZ8W9Y10A10J7 ZP2T4G9J3T4文档编码:CI5W9C2A5M10 HZ8W9Y10A10J7 ZP2T4G9J3T4文档编码:CI5W9C2A5M10 HZ8W9Y10A10J7 ZP2T4G9J3T4文档编码:CI5W9C2A5M10 HZ8W9Y10A10J7 ZP2T4G9J3T4文档编码:CI5W9C2A5M10 HZ8W9Y10A10J7 ZP2T4G9J3T4文档编码:CI5W9C2A5M10 HZ8W9Y10A10J7 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