2022年人教版高中地理必修教学设计2 .pdf

学习好资料欢迎下载人教版高中地理必修（一）教学设计刘丽君 3.2 大规模的海水运动（一）-世界海洋表层洋流的分布课程标准：运用地图归纳世界洋流的分布规律一、教学内容分析：本教学设计采用的教材是人教版 普通高中课程标准实验教科书 地理（1）3.2 大规模的海水运动的第一课时，目的是让学生在运用地图自主的探究学习活动中，学会归纳世界海洋表层的洋流分布规律，为洋流对地理环境的影响做好知识预备工作。二、学生学习情况分析高一年的学生地理的空间感、读图的能力相对较差，本节内容是对洋流的分布规律进行探究和总结，而课本的图像是静态图，对学生来说内容比较抽象，学生在常在学习中会感到无从下手，学习兴趣降低，课堂沉闷。三、设计思想本堂课的设计意图是：根据课标的要求，采用问题导图，学生读图，教师板图，学生画图，学生用图等环节，通过图文转化，图图转化，多方面多角度的挖掘学生的读图用图潜力。对学生的思维发展的培养则是希望完成一个从感性到理性，用原理来解释现象，实现原理指导实践的思想飞跃。授课时先让学生阅读“世界洋流分布图”，观察不同海区洋流运动的特点，通过对比和分析，寻找共性和差异，归纳其分布的一般规律，并落实在洋流分布图中，然后建构洋流分布的理想模式图，接着再探讨成因，最后引导学生运用风向、地转偏向力等知识对洋流模式图进行印证。四、教学目标知识与技能：运用气压带和风带图来说明风海流的形成学会运用世界洋流分布图来归纳世界洋流的分布规律，并根据已有知识建构洋流分布的模式。学会在等温线地图上判别寒、暖流。过程与方法：问题导学法：通过有目的、分层次设计一系列的问题，引导学生对世界洋流分布图进行读图和信息提取，分析与归纳，让学生在教师设定的情境中，由浅入深，层层递进，完成洋流的概念、暖流和寒流的概念、洋流的运动方向和运动成因的学习探究过程。板图导引法：在黑板上绘制世界大洲空白轮廓板图，在洋流空间分布规律的学习好资料欢迎下载总结中，板图世界洋流的分布，在分析洋流成因时，板图动态演示气压带风带示意图，洋流分布模式图，让学生板图大西洋的洋流分布，西风漂流等，力求做到化静态为动态，化抽象为具体，并能适时的调控课堂，注意学生的学习反馈，提高课堂效果。知识构建法：利用学生的已学习过的洋流的分布规律，气压带、风带分布示意图，在教师有针对性的引导下，学生自主参于构建世界洋流模式图，并能利用原理解决实际问题，强化应用意识，实现知识的迁移。合作学习法：针对探究的洋流的空间分布这一问题，开展小组讨论，小组汇报，让学生学会合作学习。情感态度与价值观：在洋流分布规律的探索中培养学生求真求实的科学态度和全球性观念，在认识地理事物的共性时把握区域的个体差异。五、教学重点和难点：世界洋流分布规律的总结世界洋流的模式图建构六、教学过程设计教学过程学生活动设计意图情景引入:一个在美国西海岸游泳的人，拾到一漂流瓶，里面装着一位菲律宾小女孩的信。阅读课本 62页，世界表层洋流分布图思考，并回答1、漂流瓶为什么会从菲律宾漂到美国的西海岸？造成它运动的原因是什么？2、漂流瓶可能是顺着哪些洋流漂过来的？在课本世界表 层 洋 流 分布图中寻找漂 流 瓶 的 运动路线，使学生 对 世 界 洋流 分 布 有 初步印象。创设情景激趣引入探究一、洋流的概念暖流和寒流的概念建立的探究活动一、洋流的概念思考：洋流有什么特点?在学习中,你发现了哪些关键词？二、洋流的性质分类1、读图：在世界洋流分布图中寻找A 组：日本暖流、加利福尼亚寒流指 导 学 生 阅读概念后，寻找关键词，并在 课 本 用 标记落实。让 学 生 在培养学生的文字信息的归纳与判定能力通过情景读图、信文档编码:CE10D7A2O2M2 HI8N8B1F4Q4 ZG1Y7Y2R9H1文档编码:CE10D7A2O2M2 HI8N8B1F4Q4 ZG1Y7Y2R9H1文档编码:CE10D7A2O2M2 HI8N8B1F4Q4 ZG1Y7Y2R9H1文档编码:CE10D7A2O2M2 HI8N8B1F4Q4 ZG1Y7Y2R9H1文档编码:CE10D7A2O2M2 HI8N8B1F4Q4 ZG1Y7Y2R9H1文档编码:CE10D7A2O2M2 HI8N8B1F4Q4 ZG1Y7Y2R9H1文档编码:CE10D7A2O2M2 HI8N8B1F4Q4 ZG1Y7Y2R9H1文档编码:CE10D7A2O2M2 HI8N8B1F4Q4 ZG1Y7Y2R9H1文档编码:CE10D7A2O2M2 HI8N8B1F4Q4 ZG1Y7Y2R9H1文档编码:CE10D7A2O2M2 HI8N8B1F4Q4 ZG1Y7Y2R9H1文档编码:CE10D7A2O2M2 HI8N8B1F4Q4 ZG1Y7Y2R9H1文档编码:CE10D7A2O2M2 HI8N8B1F4Q4 ZG1Y7Y2R9H1文档编码:CE10D7A2O2M2 HI8N8B1F4Q4 ZG1Y7Y2R9H1文档编码:CE10D7A2O2M2 HI8N8B1F4Q4 ZG1Y7Y2R9H1文档编码:CE10D7A2O2M2 HI8N8B1F4Q4 ZG1Y7Y2R9H1文档编码:CE10D7A2O2M2 HI8N8B1F4Q4 ZG1Y7Y2R9H1文档编码:CE10D7A2O2M2 HI8N8B1F4Q4 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可能为流。探究二：世界洋流分布的一般规律小组合作学习，完成以下学习任务：1、在世界洋流分布图中观察：太平洋的洋流运动方向，完成课本62 页的读图思考：、南北半球中低纬度海区的大洋环流的洋流的运动方向有什么差异？、在北半球中高纬度的海区的大洋环流的方向是怎样的？南半球的情况是怎样的？、在北印度洋冬夏的洋流方向有什么变化？2、小组讨论，并归纳洋流的运动方向，请同学汇报学习成果。3、在世界洋流分布图中观察大西洋海区，画出大西洋中心为海区洋流分布。学情预设：课堂用的是在大西洋海区为中心的空白图，与学生课本上的地图有所不同，因此这题有一定的难度。学生板图的效果并不理想，但可以提高学生的图图转化能力学 生 在 小组 合 作 学 习中，交 流 会话、归纳世界表 层 洋 流 的分布规律，完成 1、2 题。此 时 教 师 板图，绘出太平洋 为 中 心 和大 西 洋 为 中心 的 两 种 世界 大 洲 空 白轮廓图。采 用板演的方式，在演示 大 平 洋 洋流 的 流 动 方向 和 分 布 大致的位置。学 生 动 态的 板 演 大 西洋 海 区 的 大洋 环 流 的 分布和运动，以学 生 实 践 来印 证 洋 流 的分布规律。培养学生的读图和分析提取图像信息的能力学生在汇报学 习 成 果时，根据学生的答案来板图，有助于教师对课堂进程适时调控让学生在学习实践活动中，体验知识的产生和发展。探究三：洋流的成因与洋流模式图的建构学情预设：洋流的形成与大气的运动有密切的回 忆 气 压 带中低纬度的洋流：北半球：_ 南半球：_、中高纬度的洋流：北半球：_ 南半球：_、北印度洋海区：冬_夏_ 文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 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ZL1C2I4F9L4学习好资料欢迎下载关系，要理解这一重点内容必须有充足的知识准备，所以教师分层次的提出阶段性的问题，引导学生通过质疑问难、讨论、评价等方式的探究活动，理解洋流的形成原因1、提出问题：洋流为什么会运动？洋流的运动的能量来源于那里？2、教师板图：在黑板上画出气压带和风带示意图的空白图。3、学生调板：将气压带和风带补充完整。4、观察东北信风与北赤道暖流的流向，引导学生联想：风向对洋流运动方向的影响。5、教师解释：盛行风对洋流的驱动作用，及地转偏向力对洋流运动方向的影响。教师说明北赤道暖流的形成过程，并在洋流模式图中画出北赤道暖流。知识链接：风海流是海水在风的切应力作用下，形成的水平运动，风海流开始运动后，受地转偏向力的作用，使表层海流流向偏离原风向45o左右，（南左北右）。洋流的流向是指洋流去的方向，风向是指风吹来的方向。6、学生思考：在西风控制地区，风向和地转偏向力对洋流运动方向的影响，模仿第5 小题画出西风漂流。7、观察洋流分布图中的赤道逆流的位置，在洋流模式图标出位置。8、结合洋流的分布图和已有的洋流分布规律，让学生画出大洋的环流模式图和 风 带 相 关知识，画全 球 大 气 环境示意图。利 用 气 压 带风带示意图，寻 找 盛 行 风与 洋 流 的 关系。引 导 学 生 建构 洋 流 模 式图每 个 学 生 自引导学生建构洋流模式图中，使学生的思维活动从实践升 华 到 理论。设置一系列的问题，让学应用模式图，来解决问题，不但可以加深理解洋流的分布规律，还可提高学生对图像的使用能力，学0 30 3060 60 60 60 30 30 0 文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 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9、读气压带和风带示意图和大洋的环流模式图，思考：、为什么南北球中低纬度的洋流运动方向不一样？、为什么北半球中高纬度的洋流的运动方向和中低纬的不一样？、为什么南半球没有中高纬度的大洋环流，而形成了绕极环流？、为什么南半球的西风漂流的方向和南极大陆绕极环游方向不一样？为什么南半球的西风漂流是寒流？知识链接：在南极大陆周围，围绕南极大陆的南极环流属极地东风流，它和西风漂流共同构成围绕南极大陆的南极绕流，其中还是以西风漂流为主体。、根据大洋的环流模式图，归纳大洋东西两岸的寒、暖流分布规律，在模式图中用红笔标明暖流的位置。10、教师讲解印度洋海区季风环流的成因。11、教师说明赤道逆流的成因；利用地图册中的图片，以秘鲁寒流为例了解补偿流，以直布罗陀海峡洋流为例讲密度流。学情预设：让学生明确洋流运动的成因往往不是单独只受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果，但主要的成因是风海流。己 动 手 绘 制草图会应用理论来指导实践探究。探究四：洋流分布规律在生活中的应用。学 以 致创设学习新文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 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稳定、一定方向、大规模的二、洋流的性质分类暖流：从水温高的海区流向水温低的海区寒流：从水温低的海区流向水温高的海区三、洋流的空间分布规律1、中低纬度的洋流：北逆南顺2、中高纬度的洋流：北顺南无3、北印度洋海区：冬逆夏顺四、洋流的成因盛行风为动力-风海流温度密度差异-密度流补充海水缺失-补偿流七、教学反思：一、在以往传统教学中，讲授本课时都是先讲述洋流的概念和成因，再结合成因分析“洋流的模式图”，接着从这个一般理论去演绎和解释世界各大洋洋流分布情况，这一方法知识完整，逻辑性强，在授课时一气呵成，自我感觉良好，教师的主导地位得到充分的体现。但学生反应并不好，认为比较难学，或是不知道在听什么。本节课的设计是从学生的感性知识入手，让学生先阅读“世界洋流分布图”，利用地图归纳洋流分布的一般规律，在预先设计好的问题意识导向下，建构洋流分布的理想模式图，然后再探讨成因，最后用洋流模式图进行印证，通过学生的读图活动，提高学生、获取新知识的能力、分析解决问题的能力。在问题导学下，学生总能保持紧张而兴奋的思考，课堂气氛活跃。课堂中强调学生的合作、探究活动和自主观察与思考，学生的学习的主体能力得到充分的发挥。课后我对学生学习感受进行调查，学生反应不错，都认为听得懂，没问题。而对洋流的成因在处理时，系统性上相对弱化了，只突出了主要成因的教学，其它的成因则以阅读的形式来出现。为了体现两种教学方式对学生知能发展的影响，高一地理备课组对两种教学方式的学生在没有复习情况下，进命题进行0 30 3060 60 60 60 30 30 0 文档编码:CA10R1J3A7S5 HS5X10Z7F6M6 ZL1C2I4F9L4文档编