2022年五年级下语文教案-渔歌子-鄂教版 .pdf

渔歌子教学目标：1.认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，正确读写“白鹭、箬笠、蓑衣”等词语。2.有感情地朗读、背诵这首词。3.通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述渔歌子这首词呈现的画面，体会诗人寄情山水、心志平和的情操，培养学生热爱自然山水的情感。4.拓展阅读，逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。5.通过学习这首词，进一步感知词的特点。教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。课前准备：查阅资料了解作者及有关词的知识。教学过程：一、谈话导入，理解课题1、同学们，你们都有一个好听的名字，而且有一定的含义，能告诉老师你的名字是谁给你取得？今天老师要向大家介绍一位大诗人，他的名字叫张志和。你们猜猜他的名字是谁取的？我告诉大家，这个名字是皇帝给他取的，因为他16 岁的时候，中了举人，给皇帝写了一份折子，他列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和。他的原名叫做张龟龄，猜猜他爸爸为什么给他取张龟龄？是希望他能象乌龟一样长生不老。多好的一个名字。2、通过预习，你能说说张志和是哪个朝代的人吗？（唐代著名的词人）今天，我们要学的他的一首词（教师板书课题：渔歌子）、什么叫词？以前我们学过哪首词？（忆江南）一起来背诵。其实古代的词和我们现在的歌词差不多，是古代懂音律的人写的曲子，文人填入词，是最早的词的形成。为了记住每一首词，给这些固定的曲子起了固定的名字，叫词牌。当我读渔歌子的时候不能读轻声，因为它是词牌，其读文题。二、自由读词，初步感知、自读全词，整体感知。请大家自由大声朗读渔歌子，一直读到你认为字正腔圆为止。朗读是学习古诗词的基础。因此这一环节设计了两个层次的朗读：首先让学生初读诗词，要求读准字音。着重注意下面这些词的读音（课件出示）：西塞山白鹭鳜鱼箬笠蓑衣；然后学生再读诗词，课件出示已划出停顿的诗词，要求读出停顿，读出节奏。读书的要求逐步提高，体现学生从不会到会的认识过程。这样通过试读、练读、个别读、范读，学生一步一步走入诗境，初步把握了诗词的内容和情感基调。、读到现在，你发现诗和现在学的词有什么不同了吗？诗每句都是比较工整，字数基本是相同的，而词呢，句子有长有短，所以词也叫叫长短句三、反复诵读，想象画面，感悟诗境（一）释疑解难：首先让学生借助注释和字典在小组内合作学习：说说你读懂了哪一句？通过释疑解难，初步扫清学习障碍。（二）想象画面，有感情朗读。教师先通过有感情地朗读这首词，为学生创设想象的情景，学生边听边展开想象，此时你的头脑中呈现出了怎样的画面呢？然后学生把印象最深刻，或者最喜欢的画面写下来。学生根据自读自悟所得，描绘出头脑中的画面，通过全班交流，形成生生互动，自主解读词义，形成最初词境。同时也在渗透这样的一种学习方法：读古诗词，要善于想象诗歌描述的情境，才能更好的理解其意，品出韵味。然后在此基础上有感情朗读。（三）丰富画面色彩，有感情朗读。首先引导学生领会在这首词有什么色彩？（白、红、青、绿等）然后教师巧设意境：确实，这首词是富于画意的。苍翠的西塞山，白色的鹭群，鲜红的桃花，清澈的流水，黄褐色的鳜鱼，青色的斗笠，绿色的蓑衣，色彩多么鲜明，使人在读这首词时，仿佛是在看一幅优美的水乡春汛图。除此之外，有心的作者还给这幅画染上一层斜风细雨，使整个天地都浸在了一片烟雨中，显得宁静而美好。引领学生通过对本首词色彩的挖掘，丰富脑中的画面，进一步体会到诗境之美，朗读的情感更上一个台阶。（四）“身临”画面，有感情朗读。欣赏视频，“身临”画面。播放西塞山景色录像，学生边欣赏边听老师旁白：郁郁葱葱的西塞山前，白鹭在自由翱翔，忽而低旋于水面，溅起层层涟漪；忽而停落于绿树枝丫，翘首远方；忽而飞向高空，尽展优美的姿态。岸边的桃花在万绿丛中显得那样娇嫩。这时正是鳜鱼最肥美的时候。渔翁戴上青色的箬笠，穿上绿色的蓑衣，荡舟于江上，静心垂钓。此时微风拂面，细雨如烟，眼前景象犹如仙境。在学生描绘画面的基础上，给出一个更加生动的画面，加上老师的描述，使学生深入其境，感受诗意，读来更有了情感。让学生动笔来写，更是注重全员参与，调动每个学生的思维，动脑去想去写，进入词境，感悟词韵。、这么美的景色，你们想回去吗？（不想）你们真是张志和的知音，张志和自封为烟波钓徒，他最喜欢这样垂钓的生活。于是他非常有盛情地写下了渔歌子。可是，他的哥哥叫张松龄，很担心他在外留连忘返，惹出麻烦。于是写了一首和答弟志和于赋歌（课件出示），这首词也是采用渔歌子的词牌写的。哥哥在叫弟弟干什么？你怎么知道？、好一个留连忘返，张志和厌倦朝廷的争斗，留连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载：张志和的鱼钩是没有鱼饵的，有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，会钓到鱼吗？可是张志和却说他钓到很多很多，他钓着了什么？这就是张志和毕生的追求（出示：心志平和）四、积累语言，拓展延伸1.有感情地背诵渔歌子2.到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。渔歌子说课稿【说教材】渔歌子是一首词，这首词描绘了一幅春天优美清新的水乡画卷。全诗意境优美，情趣盎然，生动的表现了渔翁悠闲自在的田园生活。学习这首词要引导学生在朗读中体会词人的思想感情，激励学生热爱生活、热爱自然。【说目标】1.认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，正确读写“白鹭、箬笠、蓑衣”等词语。2.有感情地朗读、背诵这首词。3.通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述渔歌子这首词呈现的画面，体会诗人寄情山水、心志平和的情操，培养学生热爱自然山水的情感。4.拓展阅读，逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。5.通过学习这首词，进一步感知词的特点。文档编码:CT7E4L9C10R7 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ZD7W5D2D6W5【说学生】五年级的学生，在前面的学习中，对于古诗已经掌握了一定的学习方法，大部分学生能通过看注释、查字典的方式理解诗意，但是在诵读中体验情感的能力还有所欠缺。如何引导学生感受诗人“诗画合一”的表现特点，感悟不同诗人笔下勾画出的渔翁的心绪，尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的重难点【说教法】这首词内容浅显，描写的田园风光优美恬淡，画面感强，因此教学这首诗词主要让学生反复诵读，并展开想象，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在诵读与想象中入诗境，悟诗情，获得审美感受。【说教学流程】文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 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这首词，意境很美，雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。为了带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界？在教学中，我注重了让学生多读，引导学生抓住此中所描写的九种景物，去体会、感悟，启发学生展开想象，并运用自己的语言去描绘词意，让学生在这些过程中去感受词中的意趣，体会词人寄情山水、悠然自得的乐趣。1、关注和挖掘词中蕴涵的美好感情。此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者厌倦官场上的明争暗斗，喜爱自由、热爱自然的情怀。词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔父，而是江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。他张志和，是画家，是诗人，是词人是哲学家，他的作品词中有画，画中有词。我从张志和的“心志平和”这个名字的来历引入，充分地调动了学生学习的兴趣，更让学生品味出诗人高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。2、运用版画，发挥想象通过此中所描述的九种景物，我把它们以简笔画的形式展现在学生面前，然后让学生说说它们看到了什么、听到了什么、闻到了什么，孩子们各个展开自己想象的翅膀，提取自己的生活经验，津津有味地描述，让我感受到了他们学习的快乐。3、以读为主，读有层次诵读是古诗词教学的生命，在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。诵读是诗词教学的手段，也是教学的目标。教学中，我能引导学生在多种朗读中品赏佳句，体味情感，进入情境。初读时让学生字正腔圆地读；找出词中蕴涵的景物后，让学生想象画面朗读；出示和答弟志和渔父歌师生对读。学生入情入境，熟读成诵。4、不足之处在教学中，自己的评价语言还不够丰富，今后我将注重积累，以使自己能将评价语言运用得恰到好处【教材分析】渔歌子是小学语文四年级下册第六单元中的一首词。这一单元的主题是“田园生活”，通过学习本单元的三篇课文和三首古诗词，学生能够走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。渔歌子是一首词，这首词描绘了一幅春天优美清新的水乡画卷。全诗意境优美，情趣盎然，生动的表现了渔翁悠闲自在的田园生活。学习这首词要引导学生在朗读中体会词人的思想感情，激励学生热爱生活、热爱自然。【学情分析】语文课程标准指出中段学生要：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”四年级的学生，在前三个年级的学习中，对于古诗已经掌握了一定的学习方法，大部分学生能通过看注释、查字典的方式理解诗意，但是在诵读中体验情感的能力还有所欠缺。这首词内容浅显，描写的田园风光优美恬淡，画面感强，因此教学这首诗词主要让学生反复诵读，并展开想象，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在诵读与想象中入诗境，悟诗情，获得审美感受。根据课程标准的年段要求，本单元的训练重点及文本特点，制定以下教学目标。文档编码:CT7E4L9C10R7 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ZD7W5D2D6W5【教学目标】1.认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，会规范书写“塞、鹭、笠”，正确读写“白鹭、箬笠、蓑衣”等词语。2.有感情地朗读、背诵这首词。3.通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述渔歌子这首词呈现的画面，体会诗人寄情山水、心志平和的情操，培养学生热爱自然山水的情感。4.拓展阅读，逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。5.通过学习这首词，进一步感知词的特点。【教学重难点】引导学生反复诵读，展开想象，在头脑中形成画面，加深对诗句的理解，体会词的意境。【课前准备】查阅资料，了解作者及其诗歌特色。关于词中描绘的画面的视频及配乐朗读的课件。【课时安排】一课时。【教学过程】一、揭示课题，了解作者1.谈话：同学们，前面我们学习了四时田园杂兴乡村四月，感受到了田园生活的悠闲和美好，今天我们再来学习一首词。板书题目渔歌子。齐读课题。2.了解词牌名：“渔歌子”是这首词的词牌名，古人用词牌表示词的节拍、旋律。有些词牌还能表示词的内容，读完这个题目你好像看到了一幅怎样的画面？（一个渔夫划着小船，在江上一边钓鱼一边唱着快乐的歌。）3.了解作者：课件出示作者张志和的资料。【设计意图：板书完课题后，充分发挥想象，从字面上理解“渔歌子”是指渔夫在捕鱼时唱的歌，为“渔歌子”这个词牌名定下了快乐的基调，学生水到渠成地感受到了词人的心境，激发了学习的兴趣，为后面的教学做好了坚实的铺垫。了解词的知识以及作者的生平，有助于学生准确把握诗词内容，为体悟诗词打下基础。】二、自由读词，初步感知1.学生初读诗词，要求读准字音。2.认读生字词语：（课件出示）西塞山白鹭鳜鱼箬笠蓑衣（学生行为预设：“鳜”容易读成ju；“箬”的读音容易出错。这两个字的读音要重点指导。）检查初读情况。（此处可指名读诗词，继续纠正字音，在此基础上全班齐读。）（修改理由：从讲课情况看，读准生字词语是朗读诗词的关键，应当予以重视，因此把认读字词这一环节独立出来。）3.学生再读诗词，读出停顿，读出节奏。课件出示已划出停顿的诗词。（学生行为预设：学生因为标画出停顿，在读词时，可能会因停顿太长而把词读的断开。）教师适时指导：在读的时候读出停顿，并不代表读的断开，要句断气不断。教师可范读。【设计意图：朗读是学习古诗词的基础，读准字音、读出节奏，读书的要求逐步提高，体现学生从不会到会的认识过程。学生一步一步走入诗境，初步把握了诗词的内容和情感基调。】三、反复诵读，想象画面，感悟诗境（一）释疑解难：再读诗词，学生借助注释和字典在小组内合作学习：说说你读懂了那个词文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 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ZD7W5D2D6W5语，或哪个句子？交流反馈。（二）想象画面，有感情朗读。1.教师范读，学生请闭上眼睛，边听边展开想象，此时你的头脑中呈现出了怎样的画面呢？2.学生把印象最深刻，或者最喜欢的画面写下来。3.学生写完后交流，同时带着想象有感情朗读。4.老师小结：刚才我们通过读词去想象画面，把短短的27 个字想象成那么丰富的画面，这是学习诗词的好方法。【设计意图：这一环节是让学生根据自读自悟所得，描绘出头脑中的画面，通过全班交流，形成生生互动，自主解读词义，形成最初词境。同时也在渗透这样的一种学习方法：读古诗词，要善于想象诗歌描述的情境，才能更好的理解其意，品出韵味。】（三）丰富画面色彩，有感情朗读。1.师：张志和不仅是位词人，还是一位画家。如果我们把这首词看作是一大幅活的画，大家看看在这幅画中有什么色彩？（白、红、青、绿等）2.师小结：确实，这首词是富于画意的。苍翠的西塞山，白色的鹭群，鲜红的桃花，清澈的流水，黄褐色的鳜鱼，青色的斗笠，绿色的蓑衣，色彩多么鲜明，使人在读这首词时，仿佛是在看一幅优美的水乡春汛图。除此之外，有心的作者还给这幅画染上一层斜风细雨，使整个天地都浸在了一片烟雨中，显得宁静而美好。3.再次朗读：让我们有感情读一读这首词，把它美丽的色彩表现出来。【设计意图：引领学生通过对本首词色彩的挖掘，丰富脑中的画面，进一步体会到诗境之美，朗读的情感更上一个台阶。】（四）“身临”画面，有感情朗读。1.欣赏视频，“身临”画面。师：下面，就让我们走进张志和，跟随他去西塞山的水边感受一下诗里的意境吧。（播放西塞山景色录像，学生边欣赏边听老师旁白：郁郁葱葱的西塞山前，白鹭在自由翱翔，忽而低旋于水面，溅起层层涟漪；忽而停落于绿树枝丫，翘首远方；忽而飞向高空，尽展优美的姿态。岸边的桃花在万绿丛中显得那样娇嫩。这时正是鳜鱼最肥美的时候。渔翁戴上青色的箬笠，穿上绿色的蓑衣，荡舟于江上，静心垂钓。此时微风拂面，细雨如烟，眼前景象犹如仙境。）2.配乐吟诵诗词：此时，若你就是张志和，面对此情此景，你将怎样吟诵这首词呢？（指名诵读）【设计意图：这一环节在学生描绘画面的基础上，给出一个更加生动的画面，加上老师的描述，使学生深入其境，感受诗意，读来更有了情感。让学生动笔来写，更是注重全员参与，调动每个学生的思维，动脑去想去写，进入词境，感悟词韵。】（五）换位体悟作者内心情感，有感情朗读。1.创设情境：老师被大家的朗读深深感染了，我也想读一读，如若我读得好，请大家为我鼓掌好吗？（老师故意读错，把最后一句“斜风细雨不须归”，改成“斜风细雨必须归”。）学生指出老师读错了。2.换位体悟：若你是张志和，你同意我的改动吗？为什么？（让学生谈谈自己的想法，理解到作者留恋山水，不愿归去这一情感。（根据学生回答板书：陶醉田园美景）3.延伸阅读，升华情感。师：看来同学们都很理解张志和，可是他的哥哥张松龄却不这么认为，他怕隐居的弟弟忘记回家，于是也作了一首词和答弟志和渔父歌（课件出示：乐是风波钓是闲，草堂松径已文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4L9C10R7 HD5P8Y2U6D8 ZD7W5D2D6W5文档编码:CT7E4