2022年转变学生对“岩石风化”概念的认知.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 转变同学对“ 岩石风化” 概念的认知名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作者：日期：2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 转变同学对“ 岩石风化” 概念的认知-科学论文转变同学对“ 岩石风化” 概念的认知石润芳学习者对学问的建构是以原有学问和体会为基础的,学习过程是新旧学问经验间的同化和顺应的过程； 学习过程不仅包括新学问体会的获得,也包括原有知识体会的改造； 在科学学习过程中, 个体原有的某种学问体会由于受到与之不相一样的新学问的影响, 会对现有的懂得或说明作出调整和改造,发生由个体的生活概念转变为科学概念的概念转变；为了在教学中实现同学的概念转变,老师需要实行有效的教学策略, 即在对教学活动有清楚熟识的基础上,高效地完成对教学活动进行调剂和掌握的一系列执行过程；这种以促进同学建构科学概念为主要目的的教学策略就是基于建构主义的概念转变教学策略；本争论运用概念转变策略,对探究岩石变化的缘由一课进行探讨；一、探究岩石变化的缘由教学目标的确立探究岩石变化的缘由一课原名为岩石会转变模样吗,是教科版科学五年级上册地球及其表面变化 单元的第 3 课,教学内容隶属于课标中“ 地球与宇宙” 领域中的“ 地球运动与所引起的变化” ；该课作为外力引起地势变化争论的开头,承“ 岩浆活动和板块运动引起的地表变化” ,启“ 腐蚀、搬运、沉积对地表的作用” ；通过前测发觉,79% 的同学知道“ 风化” 这个词；100% 的同学都知道岩石会转变模样,并且 65qo 的同学能够说到风、沙或水对岩石的破坏作用,14% 的同学能够描述出一些岩石风化的现象；如此看来, 真正需要争论的是引起岩石变化的缘由； 因此,本争论最终把课题定为 探究岩石变化的缘由 ；岩石在太阳辐射、 大气、水和生物作用下在原地发生物理、化学变化的过程3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 即是岩石风化； 在学校科学教学中, 让同学懂得化学变化比较困难,因而本课主要引导同学探究引起岩石发生物理变化的因素；对此,同学已有肯定生活体会；同学已经学习过地球内部力气对地表的影响,岩石风化是外部力气对地表的影响,本课仍要在同学形成“ 岩石风化” 概念之后,外部力气对地表产生的影响；二、转变“ 岩石风化” 概念的教学策略引导同学比较地球内部力气与1982 年,纳斯鲍姆和诺维克依据建构主义思想,提出了促进同学概念转变 的三步教学策略, 即揭示同学的前概念； 引进与前概念相冲突的新概念；勉励学 生对新概念进行评论, 并形成对有关问题的新的观念图式；本争论制造性地运用 了这一教学策略；（一）揭示同学的前概念前概念是同学通过日常生活的各种渠道和自身的实践,对客观世界已经形成的一些自己的看法、 自己的特殊思维方式； 揭示同学的前概念是实现概念转变的 前提；同学走进科学课堂前, 他们的头脑中已布满了对岩石风化的各种熟识,形 成了很多前概念； 教学前测是把握同学前概念的信度较高的教学策略,为了揭示 同学的前概念,课前,老师通过问卷方式进行了前测；对于什么是风化,同学的 表现差异很大；（详见下图）4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 由调查可知,除了21% 的同学对风化一无所知外,其余同学对于风化的表述不同,表现出他们对风化概念有模糊的、不确定的懂得；（二）引进与前概念相冲突的新概念利用引发认知冲突的方法来促进概念转变,对于订正同学的错误观念是一种极为有效的教学策略；本课通过聚焦一块风化的岩石（荒漠中的蘑菇石）,引导同学从岩石所处的环境, 分析引起岩石变化的缘由； 同学尝试环围着岩石所处的自然环境,提出各种假设性说明, 这些说明会与同学前概念发生认知冲突；接着,针对同学的认知冲突,使用多个模型引进岩石风化的概念；1选用熟识的材料建立岩石风化模型,估计岩石风化的缘由熟识的材料把新概念与四周的现实生活联系起来,有助于丰富同学的感性经验,使同学很简单说出岩石转变模样的缘由,即岩石风化的缘由；用吹风机吹出的风模拟自然界的风,用玉米团模拟自然界的岩石, 同学收集到玉米团发生变化的证据： 原先尖尖的棱角变成了圆圆的； 有了地方显现了凹陷,仍掉下碎渣,可以估计风会转变岩石的模样；用点燃的酒精灯模拟太阳辐射带来的高温,5 用冰块模拟低温, 同学观看到在名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 反复加热冷却的过程中, 粉笔由绿色变成了灰色, 光滑的表面显现了裂痕, 可以估计太阳带来的温差会转变岩石的模样；用绑在小棒上的粉笔模拟自然界中耸立不动的岩石,用瓶装水模拟自然界的水,摇动瓶子模拟自然界在水中流淌,岩石原先有棱角的变得圆润,体积也变小了,可以估计流水会转变岩石的模样；2选用情形化的教学图片,拓展同学对岩石风化缘由的熟识在用模拟试验收集的证据证明植物会转变岩石模样后,有些同学用搜集到的文字资料、图片作为依据,进一步阐述植物会转变岩石的模样；在反馈环节, 老师出示了“ 冰原上的岩石” 图片,让同学从科学试验现象的争论中转到真实环境中, 感受水在结成冰、 冰融解为水的过程中, 体积变化给岩 石模样带来的变化,从而深化对“ 岩石风化” 缘由的熟识；（三）勉励同学对新概念进行评论,并形成对有关问题的新的观念图式提问是满意一个人奇怪心的方式,是一种学习方式； 可以说, 一个人停止了问问题,他就停止了学习； 本课注意用问题的形式引导教学,通过问题引导同学对新概念进行评论,形成对新概念的懂得；本课同学提出 71 个问题；1帮忙同学深化分析影响岩石风化的各个因素2 个问题,老师提出在争论动植物对岩石的破裂作用时, 同学说：“ 多数动物都能分泌酸性物质,酸性物质对岩石具有破坏性； ” 老师问： “ 你做过这个试验吗？” 同学答：“ 没有；” 于是老师用问题帮助同学回忆：“ 四年级学鉴别岩石的时候,当用感觉器官及小刀等工具鉴别不出来时, 我们是怎么做的？” 引导同学联想到用酸滴在大理岩上产愤怒泡的试验；像这样的问题在冰、风、沙对岩石的作用时都有提出；6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在这样的问题引导下, 同学将新旧学问进行联系, 能够摸索影响岩石风化的多方面因素,加强了对“ 岩石风化” 概念的懂得；2帮忙同学提升熟识,最终形成岩石风化的概念假如仅仅是孤立地争论岩石的变化,不仅对同学没有吸引力, 而且这种零碎的学问对同学的认知进展谈不上有什么重要的意义；通过一系列的提问,例如“ 在风化的作用下, 高山会逐步被削平, 而沉积又可以再形成一座座山峰；回忆 以前学习的内容, 想一想, 岩石在风化的同时, 地表仍有哪些变化？” “ 地球的 内部力气和外部力气对地表的形成有哪些不同的作用？” 老师奇妙地将本课教学与之前同学刚刚学习的地球表面的地势地球内部运动引起的地势变化两个内容联系起来, 把对岩石的学习放到地球表面的变化这个大主题之下,把对岩石变化的懂得迁移到对整个岩石圈和地球表面变化的熟识中去,将地球内部和外部的力气联系起来, 以全新的视角看待地球上千姿百态的地势地貌,帮忙同学建构学问间的联系, 逐步学会全面、 系统地看问题、 想问题,深化对概念的懂得,使同学的认知达到一个崭新的高度；整节课紧紧环绕岩石风化这个概念组织教学活动；同学对概念的懂得经受了从“ 单一因素” 到“ 综合作用” ,再到这是一种“ 缓慢、 长期的作用” 的熟识过 程；从“ 对一块岩石变化因素” 的争论进展到“ 在地球内外部力气综合作用下地 表发生变化” 的熟识和懂得； 思维逐步推动, 概念懂得逐步深化, 最终形成了岩 石风化的科学概念；三、基于建构主义的概念转变教学策略的教学结果在教学活动后,本争论进行了后测；后测题目共有5 题；后测试题 l 相当于前测中的原题,即“ 岩石风化是什么” ；同学从 79% 的模糊熟识到 91% 能精确7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 把握岩石风化这一概念的主要内容；后测试题 3、4、5 重在考查同学对岩石风化学问的运用；第 3 题“ 石书 1千年、5 千年之后会风化成为什么样子？” 同学的书写方式分为文字描述、图文并茂和图示,其中 68% 完全正确, 13% 答对其中两个方面, 16% 答对一个方面；第 4 题请同学从山峰的外在形象判定地表风化的时间,94% 的同学回答正确；第 5 题“ 海边的岩石受到 因素的影响变成这个模样；”100% 的同学回答正确；本课教学目标中的另外一个重点就是建立学问间的联系；课堂上老师引导同学联系了三、 四、五年级的相关学问以及六年级刚刚学习的“ 地球的内部力气 对地表的影响” ；后测试题 2 要求同学分别用表格和文字表达两种方式描述岩石 风化的结果, 76% 的同学从对地表破坏的程度、 时间的长短、 力气的大小三个方 面进行了描述； 15% 的同学从其中的两方面熟识到二者的不同；9%的同学只从 其中一个方面熟识到二者的不同； 大多数同学熟识到风化这种外部力气与地球内 部力气对地表形状作用的差异；由于同学不仅 纵观本次争论, 基于概念转变教学策略的实施是基本胜利的,形成了关于岩石风化的科学概念, 也基本上能够熟识到风化这种外部力气与地球 内部力气对地表形状作用的差异；北京市北京高校附属学校 100080 （本栏目责任编辑刘绍江）8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页