中学英语词汇教学情况的调查报告 .docx

中学英语词汇教学情况的调查报告一、课题探讨的主要途径和方法本小课题探讨的主要途径和方法：1、行动探讨法根据课题提出的探讨目标，依据各年级中学生的心理、生理特点，主动探究行之有效的课堂教学设计的详细做法。有安排、有步骤的由试验老师与专家及教探讨人员合作，边探讨边行动，以解决实际问题，达到提高教化教学质量的目的。试验过程中随时留意视察学生学习动态，收集学生学习资料，分析问题，刚好予以解决。2、文献法：通过查阅文献，收集，整理，分析中学英语活力课堂单词教学模式的探讨资料，提取有价值的资料，探讨组学习探讨。通过每人每周上研讨沟通课，然后探讨形成共识或验证假设，形成风格。3、内容分析法：仔细分析探讨资料，去伪存真，提取有价值的资料。4、比较试验法：本课题的试验探讨在自然状态下进行，选择2个班为试验班。本校同年级其他班级为比照班，在进行常规教学的同时，随机接受教化辐射。5、视察法：视察老师及学生英语课上的表现，仔细做好每一次记录。探讨组刚好分析，探讨和总结每一节探讨课的得失，探讨出更适合我们学校的学生的课堂教学模式。6、调查法：通过开放式问卷或封闭式问卷调查了解学生对英语课的评价，做好前测和后测的记录及详细的数据分析。7、阅历总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结探讨成果，进行阶段性小结、调整、完善探讨方案。二、背景状况关于此次中学英语词汇教学状况的调查有以下几点状况说明一下：1. 课题组共发出200份调查卷，收回有效问卷189份。2. 调查只涉及我校的17个班级。3. 问卷中有部分试题是可以多选的。为了保证数据能够真实地反映客观事实，课题组没有按人数来处理数据，而是按每道题答题人次。二、基本数据1.你认为英语词汇教学在整个英语教学过程中的作用如何?100%老师选择了特别重要或重要。2.在英语词汇教学中难点是什么?52%以上的人认为让学生能有爱好去记所学的词汇 是词汇教学的难点。40%以上的人认为让学生会用所学单词 是词汇教学的难点。另外老师中有8%的人认为教会学生记单词的方法是难点。3.你认为英语词汇教学的关键是什么?12.25%的老师认为词汇教学的关键是讲解词义和用法，33.2%的人认为帮助学生记忆单词是关键，21%和15.3%的人分别认为词汇教学的关键帮助学生记忆单词和让学生通过课外多读来进行词汇教学，还有18.25%的有自己的看法，选择了其它。4.你班学生的国际音标的读音状况如何?老师中有81.27%的人认为本班学生的国际音标的读音比较精确。5.你认为下面哪些词汇学生比较简单记住?55.67%的老师认为常常在文章中读到的词汇对于学生来说较易记住，44.33%的老师认为学生常常说到的单词简单记住。6.在英语词汇教学中，你认为让学生用哪种方法记词汇比较好?47.78%老师认为依据音标记忆单词效果较好，;相反，34.57%的老师认为利用已学过的词汇或构词法对学生记忆词汇较好。但有些老师也认为应当针对不同的单词实行敏捷的方法，即音、形等相结合，甚至有人认为利用肯定的情景揣测也利于记忆单词。7.你在英语词汇教学中是否实行了多种方法?对于词汇教学，老师中有60.00%的人常常变换方法，40.00%的人有时改变一点。8.你是让学生在何时记英语单词的?24.68%老师选择利用早上的时间让学生记忆单词，46.42%的老师让学生依据自己的时间自由支配。9.学生在做听力试题时，没有学过的新词对他们的理解影响如何?有56.7%的老师认为有严峻影响，66.67%的老师认为有些影响。10.在教新单词时你是让学生先读还是自己先读?28.67%的老师在教新单词时先自己读或放录音带以起到范读的作用，68.00%的老师让学生先读，熬炼学生的拼读实力。11.你是否让学生听写每一单元的词汇?90.00%的老师都听写了每一单元的词汇，8%的初中老师听写了部分单元的单词，可见老师对于学生的词汇驾驭还是抓得紧。12.学生记不住词汇你会采纳哪些手段?老师中18.34%的人选择让学生多阅读文章，75,42%的人选择让学生多朗读词汇。17.24%的老师认为要反复听写，重新听写。13.你是如何教学生驾驭词汇的?利用音标学问、构词法学问和已学过的近义(反义)词三种不同的方法来帮助学生驾驭已学词汇都得老师的宠爱，不少老师提出三种方法结合运用效果更好。14.你是如何检查学生驾驭词汇状况的?听写是89.66%的老师检查学生驾驭词汇状况的主要的手段。15.你在英语词汇教学中是否教了学生英语的构词法?在英语词汇教学中，老师中有33.71%的人认仔细真教了英语单词的构词法学问，但其余老师都或多或少地教了英语的构词法，只0.93%的老师承认根本就没有教过构词法。16.你是否常常让学生留意日常生活中遇到的英语词汇?70%左右的老师会常常提示学生留意日常生活中遇到的英语词汇，30%左右的老师间或会提示学生留意日常生活中遇到的英语词汇，只有2.42%的老师承认从不提示学生留意日常生活中遇到的英语词汇。17.你在英语词汇教学中是否进行具体的词汇讲解?28.59 %的老师对所教的词汇都进行了具体的讲解，61.07%的初中老师只对重点词汇具体讲解。18.你在英语词汇教学中是否还关注课本以外的词汇老师中只有35.29%的人对于课本以外的词汇赐予关注，64.71%的人间或赐予关注。，但老师中也0.83%的人完全不赐予关注。19.学生在做阅读题时(包括完型和阅读)，没有学过的新词对他们的理解影响如何?30%的老师认为有严峻的影响，66%的老师认为有些影响，老师中有4%的人认为影响不大。20.你有否其他检查学生词汇的方法?35.10%的老师认为他们有检查学生词汇的方法而其它老师则没有方法，也有个别老师进一步提出做习题是检查学生词汇方法之一。三、数据解读1)英语老师对英语词汇教学的相识英语老师都能相识到词汇教学在中学英语教学过程中的重要作用。老师中许多人认为词汇教学难度大、困难，花得的时间多，效果并不是特别志向，把词汇教学的责任完全推给学生，甚至有少量老师感觉词汇教学和学生的英语成果相关性不大。这是造成英语教学两极分化严峻的一个很重要的缘由。如何才能大幅度提高词汇教学的效率?许多老师认为提高学生学习词汇爱好是关键，印证了 爱好是最好的老师这一命题。只有学生对词汇学习感爱好并了为之真正付出努力，才能学好词汇。可见改革词汇教学方法，提高学生学习词汇爱好是摆在广阔英语老师前面的重要课题。2)老师对学生英语词汇学习状况的感知学生在做阅读理解题时生词对答题影响较大。在做听力练习时，生词对学生答题影响特别大，这是因为听力练习内容较简洁，少量生词也比较简单揣测是，而对学生来说，听力材料和阅读材料难度相当，所以生词对他们答题影响就大了。关于学生记忆单词的状况，大多数老师感觉学生简单记忆复现率较高的单词，因此要尽可能多地激励学生多阅读课外材料，人为创建生词的复现次数，达到提高记忆效率。音标学得不好的学生记忆单词有较大的障碍。因为音标学得不好，自卑心理严峻，不敢开口朗读英语单词，英语成果就更不志向。因为英语成果不志向，自卑心理就更严峻，如此恶性循环，对学生英语成果影响是特别大的。3) 中学英语老师词汇教学的方法和手段初中英语教学的内容比较简洁，词汇教学在教学过程中的比重就显得要大一点，老师对词汇教学比较重视，教学方法也就敏捷多样;老师喜爱让学生先读，熬炼学生的拼读实力。老师喜爱让学生反复朗读所学单词来达到记忆单词的目的。老师重视管教，信奉严师出高。老师都喜爱用听写的方式来检查学生的词汇学习状况，而且多数老师是每一个单元都要听写。4)中学英语词汇教学的基本内容老师除了对课本单词比较重视外，对课外单词也赐予了必要的关注。老师关注的是日常生活中的课外词汇，英语教学更多强调基础学问和口头表达实力，关注培育实力，特殊是阅读实力。教课教学中老师比较注意词词汇的讲解。三分之一以上老师课堂上对每个单词都要进行具体的讲解，其它的老师则对重点词汇进行具体的讲解。讲解的内容主要是词义和用法。英语构词法也是课堂教学中的一项内容。多数老师都会在教单词时或多或少地穿插一点构词法学问。调查中发觉，培育学生英语学习的爱好和改善英语学习方法是提高教学质量的关键。由于老师的教学方式，课堂学习气氛，以及缺少语言环境和语感等因素，学生交谈的爱好受到抑制，对学生提高英语的整体水平产生负面的影响，而学生们只能把英语水平提高不快的缘由简洁地归纳自己用功不够。因此，我们希望通过科学的教学方法即活力课堂有效单词教学模式的探讨，促进英语水平提高。四、 试验反思与不足以上是我们对中学英语词汇教学状况调查的基本数据和分析。但是由于问题的设置有肯定的局限性，这些调查还不是很全面的。由于调查方法本身缺陷的影响和数据处理过程中难免的误差，有些数据可能偏离实际状况。我们将实行行为探讨法，对这些偏差进行校正，对中学英语词汇教学状况进行深一步的调查探讨。另外受主观和客观条件的限制，我们对数据的解读也不够全面，不够深刻。从本次小课题探讨中使我们深刻地领悟到了：词汇教学的重要性，在活力课堂教学中应不断探究运用多种教学手段，处理好学问与实力、过程与方法、情感看法价值观之间的关系，处理好课堂欲设与生成等等之间的关系。在今后的教学中，要充分发挥集体的力气和才智，使教学效果更加明显。在今后的教学中，要对自己进行反思，找出自己不足的地方，多与同事沟通和探讨，并找到最佳的解决方案。通过各种形式，主动参加各种培训，仔细进行小课题探讨，更新自己的教化理念，提高自己的教化教学水平。总之，教学有法，教无定法。一个胜利的英语老师只有根据英语课程标准的要求，明确英语词汇教学的任务在教学中有意识地培育学生对英语的长久爱好。不断地发觉、找寻簇新的教学方法，尤其是单词教学，才能使学生对单词善学、会学，学而忘我，乐此不疲，使英语学习形成一个良性循环。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页