2021届河北省衡水中学高三上学期语文二调考试题答案.docx

2021届河北省衡水中学高三上学期语文二调考试题答案1. D2.A 解析非县城,在省城。3.B 解析“刘吉被罢免”错。原文是：“居无何，安、直相继罢斥。而吉任寄如故,衔智刺骨。”4.(1)我此行并不是为了求取科举功名，是想上书天子，改变风俗,将人民从水深火热中拯救出来罢了。(“为”“科名”“矫”“涂炭”各1分,句意1分)(2)不久,明孝宗即位,对以往的弊政多有改革。邹智很高兴,认为自己的志向将能够实行。(“未几”“嗣”“更”“以为”各1分,句意1分)参考译文邹智,字汝愚,合州人。十二岁能写文章。家境贫穷,他利用烧树枝树叶发出的火光,夜以继日地读书三年,成化二十二年，乡试中获第一名。当时明宪宗愈加懒理朝政,而万安、刘吉、尹直位居内阁权力机构,邹智十分愤恨。途经三原时,求见辞官返乡的尚书王恕，感慨地说:“要想治理好天下,在于任用君子斥退小人。当今小人在位,祸害天下,而您却被屏弃于乡村。我此行并不是为了求取科举功名,是想上书天子,改变风俗,将人民从水深火热中拯救出来罢了。”王恕认为他说的话不寻常,笑笑没有应声。第二年邹智考中进士,任庶吉士,于是.上疏道:“陛下对于辅臣，每当遇到政事必定同他们商议.并对他们施以隆熏的礼遇和特殊的恩惠，也可以说很信任了e然而或是升降一个人的职位或是处理一件事,往往真接由宫廷发出诏谕:使一两个小丛暗中掌握其权柄，这实际上是对辅臣既任用他而又怀疑他。陛下难道不想推诚布公地待人吗?”奏章送呈皇帝,皇帝不给答复。邹智生性大方豪气自负,当时御史汤鼐、中书舍人吉人、进士李文祥也都有志向气概，邹智同他们关系都不错。他们在一起品评朝臣，议论人物。不久,明孝宗即位，对以往的弊政多有改革。邹智很高兴,认为自己的志向将能够实行,又上书说:“少师万安恃位取宠，少保刘吉对下附和对上欺骗(附和偏袒同僚或下属,却欺骗君上),太子少保尹直心怀奸诈，都是些世.上的小人。陛下留用他们，那么君王的德行必不完善,朝政必定整治不好,这弊病是应当革除的。退休尚书王恕忠诚磊落，可以担当重任,尚书王坛刚强果断,可以止息大奸之谋,都御史彭韶端平正直,可以决断大政方针,他们是世间的君子。”皇帝看完奏疏,点头表示赞赏。过了不久，万安、尹直相继被罢免。而刘吉仍居旧职，他对邹智恨之入骨。汤鼐经常在朝廷值班,邹智告诉汤鼐说:“先世兴盛,御史值班，可以当面向皇帝陈述朝政的得失情况,皇帝即刻决定是采用或是禁止。到后来只有等到退朝后用疏来陈述,这样君臣之间不能相互交流,你有幸遇到朝廷革新的时候,何不效仿先朝事例行事。”等到王恕接诏到了京城,邹智前去拜见王恕说:“后世做臣子的没有机会见到天子,因此处理政事大都马虎草率。希望您暂且不接受官职,先请求朝见皇帝,将时政治理不善的一些情况一一向皇帝陈述,极力要求革除,然后再接受官职,这样就可能于政事有所益。如果先接受官职，就再没有见天子的日子了。”汤鼐与王恕也未能采用他的建议。时逢刘概的案子兴起,刘吉指使同党魏璋把邹智名.字牵涉进去，邹智被捕关进诏狱。邹智的颈、手、足上都套上刑具,仅能呼吸,邹智在接受审问时,慷慨地回答:“我见御前讲席在寒暑间停止讲习,午朝以皮毛小事敷衍塞责,朝政纲纪毁坏,风俗轻浮,人民生活困苦,边境防备空虚,我暗自为此担忧。与汤鼐等来往时议论这些情况是有的,其他什么就不知道了。”议罪的官员承奉刘吉的意图，最终将邹智贬到广东石城。邹智到了广东,总督秦绘用檄文召他撰写有关著作。弘治四年十月得病突然去世，年仅二十六岁。天启初年,追赠谥号“忠介”。5.C 解析“均暗含对自己不能舞剑的遗憾之情”错误,第一首诗无遗憾之情。6.岑诗的“雨”运用比喻手法,描绘座中人相对而泣的悲痛情状,既侧面烘托胡笳乐曲的感人力量,更与前两句的欢宴形成巨大反差,引人遐思。(3 分)张诗的“雨”描绘春夜和风细雨、杏花悄然绽放的美丽.景象,既渲染酒阑人散时闲适惬意的氛围,更与前两句的欢宴形成映衬和呼应，饶有余韵。(3分)解析“座上相看泪如雨”,意思是座上客人相对泪如雨下,运用比喻手法,席间胡笳声起,催人泪下。何以“泪如雨下”,这里没有交代，但隐含的情调却是慷慨悲壮的,这种气氛也为“醉”准备了条件。“门外萧萧杏花雨”,意思是门外杏花飘落一地,酒喝完才感觉到春夜雨中的一丝丝凉意,风吹杏花,纷纷落下。酒宴结束，宾客尽欢,与前两句的欢宴形成呼应。7.C解析“于是欣喜地取出家中描绘该景的图画”错误。8.颔联描绘了难得见到的海市蜃楼和雨后彩虹两种奇观。蜃散云收,空中幻影残破,虹影渐渐消残,水中仿佛映着一座断桥。(2分)颈联运用比喻,白浪如花,雁过如字,生动形象;“白”“青”两种颜色相结合,营造出生机勃发的意境,绘成一幅色彩绚丽的丹青图画。(2分)颔联和颈联动静结合,蜃散云收、虹残水照的静态美和风翻白浪、雁点青天的动态美相互结合,增添无限生机。(2 分)9.B 解析“写出黑云压城大雨将至的昏暗沉寂气氛”分析错误,颔联承“雨翻盆”而来,具体描写雨景。10.第一问：表达了对国家动荡、民不聊生的社会现实沉郁的忧思,对乱世百姓的同情,对安宁的渴望,对战争的厌恶。(2 分)第二问：对比的手法,以“戎马”和“归马”对比,以“归马”的安逸,反衬“戎马”的劳累、紧张,突出了战乱对百姓生活的侵扰；往昔“千家”和战乱后仅余“百家”对比,揭示了战乱造成的生灵涂炭、十室九空的恶果。诗句对比鲜明,感情强烈，富有感染力。细节描写,尾联以孤苦无依的寡妇被搜刮尽净、哀愁恸哭的悲剧形象,控诉黑暗的社会现实。借景抒情、比喻。诗中以白帝的急风暴雨，喻唐代社会的战乱动荡；以荒村的萧条凄凉，喻“安史之乱”后国家的疮痍满目。诗人通过这样的环境描写,表现了对国家动荡,民不聊生的社会现实沉郁的忧愁与哀思。(每点2分,任选两点作答即可)11.D 解析只是借责怪屈原来表达对桂花的喜爱之情,并非真认为屈原缺乏审美眼光。13.B解析从“立马认河流”的下一句“茂陵风雨秋”可以看出,词人并没有给出确定的答案,反而沧桑伤感之意浓郁，所以说“辨明方向,气概豪迈”的说法欠妥。14.点明时间和地点,作为上阕的收尾。(2 分)用茂陵、秋天、风雨意象传达出更深的含意。以明宪宗之茂陵代指明十三陵,也让人联想到西汉最盛者汉武帝的茂陵。这个千古一帝,最终也只不过是一杯黄土。由此怀古，生发出今昔之感、兴亡之叹、黍离之悲。(4分)15.(1)散入珠帘湿罗幕 瀚海阑干百丈冰(2)一夫当关 万夫莫开(3)舞榭歌台 风流总被雨打风吹去(6分,每句1分)16.A 解析文中的破折号和A项中的破折号都表示解释说明。B. 表示声音的延长。C. 表示总结，上文。D.表示话题的转换。17.C解析文中画横线的句子有两处语病：一是谓语“有”使用不当,通过分析可知,语段说的是“传统文化”是个巨大的矛盾集合体,糟粕和精华共存,应将“有”改为“是”；二是成分残缺,应在“消极”后加“两种力量”。据此即可得出答案。18.B 解析依据后文“糟粕与精华一体共生”可知，括号内的句子的论述对象应是“中国传统文化”,据此即可得出答案。19.叶开老师，您觉得书名用“最好”一词合适吗?会不会有炒作之嫌? ( 或:叶开老师,这套书销售如此火爆,您觉得如此畅销的原因是什么?)叶开老师,您选文的标准是什么?(或：您认为您的“教材”与当今教材最大的区别是什么?)您觉得当今语文教育的弊端是什么? ( 或：您觉得什么样的人才是“丰富的人”?)(每问2分)解析内容上：第一段文字针对书名或者销量提问,第二段文字针对选文的标准或教材的特点提问，第三段文字可针对编书的目的提问。称呼上:应用“您”“叶开老师”“廖老师”等。20.示例一：父母之恩,重于泰山；要当强者,扬起风帆;闯过暗礁,越过险滩；宏志骄子，目标实现。示例二：儿不进步，爹妈心寒;思前想后,不如实干；从零开始，从今开端;立下壮志，誓攻难关。(5分)21. 写作指导此次写作依然为任务驱动型作文,围绕“偶像崇拜是否利大于弊”这一辩题展开辩论,且要求以一辩陈词或总结陈词的格式行文，主题和形式(体裁)明确。首先应明确辩题含义，即偶像崇拜本身就有利有弊，而不是只有利无弊或者只有弊而无利。本题提供的材料较多,但仔细阅读后可划分为两类,可做正方的材料,可做反方的材料。既是辩论赛,那么无论是选择正方还是反方都应有强烈的角色意识和情景意识，即作为辩手应有明确的观点(标题应直明观点),不能模棱两可,同时应避免对方辩手可能的反驳,通俗地说就是要让自己的观点尽量滴水不漏。如写主持人总结陈词，还应从辩题和辩论内容辩证分析“偶像崇拜”的利弊。相对于正方或者反方,从主持人的角度写难度要大些。题目中提到要“结合上述材料”,那么行文中应适当引用原材料而不是完全抛弃,并尽可能多的“就事论理”而不是照搬原材料。同时,应充分利用平时积累的素材(如果引例全是原材料则太乏味太无新意) ,但重在说理论证,而不是简单罗列素材,辩论赛更是如此。参考立意：(1)正方参考观点：偶像为我们树立了精神标杆,提供了奋斗动力。偶像具有巨大的号召力和影响力,对人们尤其是粉丝产生了积极的鼓舞作用。偶像崇拜会产生经济效益和社会效益,同时还能促进国家间文化的交流和传播。(2)反方参考观点：偶像崇拜浪费时间、金钱和精力。没有经济能力的人更甚。盲目崇拜偶像,丧失自我,尤其对“三观"还未，成熟的中学生。偶像崇拜使价值取向错位。比如过分重视外在形象忽视内在的文化修养。(3)主持人总结陈词：综合两方的观点;理性看待偶像崇拜的利与弊,并做辩证总结。欢迎访问“高