初中物理浮力教学设计说明.doc

. . 浮力教 材：人教版九年级第十四章第五节授课对象：九年级学生设 计 者：周菲班 级：09物理一班学 号：40906050课题浮力教学时间90分钟教学对象九年级学生教材分析本节是新课改人教版九年级第十四章第五节的容，主要讲述浮力的概念、浮力的大小以与物体的浮沉条件和浮力的应用，是对力、密度、压强等知识的深化。学情分析1、兴趣特点：初三的学生对物理已有初步认识，对实验有很浓厚的兴趣，动手能力也比较强。2、知识基础：在上一节，学生已经学习了压强的知识，浮力是对力、密度、压强等知识的深化。3、认识特点：九年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。教学目标1知识与技能理解浮力产生的原因；掌握阿基米德原理和浮力的大小的计算方法；知道浮力的应用并能用浮力的知识解释日常生活、生产中的现象。2过程与方法通过观察，确定浮力的定义，了解浮力是怎样产生的；用科学探究的方法探索浮力大小；探究浸没在水中物体受到浮力的实验，学会用差量法计算浮力；从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。3情感态度与价值观结合阿基米德定律，培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新的精神。初步认识科学技术对社会发展的影响。教学重点浮力的概念、阿基米德原理以与通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。教学难点探究浮力与排开液体重力的关系。教学方法教师引导，学生分组合作探究式教学。教学用具多媒体课件、 乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、小木块、橡皮泥、烧杯、水、盐等教学过程一、设置情景，引入新课首先将乒乓球放在大量筒中，问同学们：“除了将乒乓球倒出来，用什么方法能把乒乓球从量筒中取出来呢？”答案是加入水，让乒乓球浮起来。然后观看图片（包含日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；人飘在死海水面上；热气球载着重物飞上高空等）学生活动：猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。由此引入新词“浮力”。接着可以进行课堂提问，教师问：“同学们觉得浮力是什么？是不是浮起来的物体收到浮力，而石头金属块一类沉到水底的物体就不受到浮力呢？”同学们可以尽情猜想作答，教师不回答对否，学习浮力后再统一作答。设计说明：通过趣味问题和图片、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。再结合浮力猜想，让学生在已有思维的基础上加深认识。二、实验探究学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题：1什么是浮力？它有方向吗？ 2浮力大小等于什么？3浮力大小与什么有关？4物体的浮沉有条件吗？等。探究一：什么是浮力，它有方向吗？教师演示：先将小石块悬挂在弹簧测力计下，示数为F1；再将小石块浸没在水中，此时弹簧测力计示数为F2；将小石块从水中取出，给它一个向上的托力，弹簧测力计的示数也能变为F2。学生观察对比，由此得出水给小石块一个向上的力。得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个力叫浮力。示浮F =G - F探究二：探究浮力的大小V2V1F2F1教师演示实验：将小石块悬空于弹簧测力计下称重，弹簧测力计示数为F1（等于小石块重力G）；在量筒中加入V1体积的水，将小石块浸没在水中，此时弹簧测力计示数为F2，量筒中液面示数为V2。教师引导学生思考，弹簧测力计两次示数之差（F1-F2）与V2-V1有什么关系。学生分组探究：改变小石块的重量，多次重复以上实验，对比弹簧测力计两次示数之差（F1-F2）与V2-V1的数值关系。得出结论：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体的重力大小（即阿基米德原理）探究三：浮力大小与什么因素有关（1）利用弹簧测力计探究浮力与物体的密度的关系；（2）利用弹簧测力计探究浮力与深度的关系；（3）利用弹簧测力计探究浮力与液体的密度的关系；（4）利用弹簧测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；（5）利用弹簧测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。（6）利用弹簧测力计、小石块、小木板等探究物理沉浮的条件得出结论：（1）浮力与物体密度的没有关系；（2）浮力大小与物体排开液体的体积有关，跟物体所处深度无关；（3）对于漂浮的同一物体，浮力大小和液体密度无关；对于下沉的同一物体，物体浮力大小和液体密度成正比；（4）浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体的重力大小，即阿基米德原理；此时教师再次强调阿基米德原理，并讲述阿基米德的故事，活跃课堂气氛。（5）物体受到的浮力大小是与物体的形状无关（加深对阿基米德原理的认识）；（6）浮力大于重力，物体上浮；浮力小于重力，物体下沉；当物理悬浮时，浮力等于重力。学生汇报实验过程与结论，分析实验数据得出结论；教师总结学生的结论，强调阿基米德原理。设计说明：通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解，在加强感性认识的同时，也促进思维能力的提升。（在此过程中，教师要做好引导工作。）探究四：阿基米德原理的深入认识教师演示验证：利用溢水杯、弹簧测力计验证浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力（F浮G排）。然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。三、理论推导：浮力产生的原因液体对上表面的压力F1：F1 =P1 S=P液gh 1 S方向向下222液液体对下表面的压力F2：F =P S=P gh S 方向向上上下表面压力之差：液浮1排液液液2F1-F2=P ghS-P ghS=P ghS=P ghV =F方向向上所以浮力产生的原因是物体上下表面的压力之差，浮力的方向向上。第五节 浮力板书设计三、浮力大小与什么因素有关（1）与物体密度的关系：浮力与物体密度的没有关系；（2）与物体所处深度的关系：浮力大小与物体排开液体的体积有关，跟物体所处深度无关；（3）与液体密度的关系：对于漂浮的同一物体，浮力大小和液体密度无关；对于下沉的同一物体，物体浮力大小和液体密度成正比；（4）与物体排开液体的重力大小的关系：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体的重力大小（5）与物体形状的关系：物体受到的浮力大小是与物体的形状无关（6）物体沉浮条件：浮力大于重力，物体上浮；浮力小于重力，物体下沉；当物理悬浮时，浮力等于重力。一、什么是浮力定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个力叫浮力。公示：二、阿基米德原理：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体的重力大小。公示：F浮G排 教学创新处本次教学以实验为主，让学生以科学探究为条件，对知识有一个深入的了解。并且实验并不是以教师为主体，教师通过让学生进行分组实验，能增强学生科学探究的精神和合作能力，增强学生的实验操作能力。9 / 9