幼儿教育中幼儿自信心的培养策略分析.docx

幼儿教育中幼儿自信心的培养策略分析摘  要：幼儿阶段的教育主要是培养幼儿形成良好的态度、习惯、意识，引导幼儿形成健全的价值观念。当前的幼儿教育中，发现幼儿有缺乏自信的状况，导致幼儿表述不积极、眼神闪躲，抑制了幼儿的创新思考等。为在智力和情感上提高幼儿的能力，激发幼儿的先天潜能，应注意对幼儿自信心的培养，分析幼儿自信心缺乏的因素，通过多样的形式展开幼儿自信心培養和鼓励，让幼儿在日常生活与学习活动中富有积极性。关键词：幼儿教育  幼儿  自信心  培养策略一、在幼儿教育中培养幼儿自信心的意义（一）通过培养幼儿的自信心，有助于提升幼儿的学习效率幼儿教育属于启蒙教育，很多教育内容虽然看起来非常简单，但是对幼儿来说，却可能存在一定的难度。幼儿无论是在学习知识还是学习技能的过程中，都可能会遇到各种各样的困难。而在面对这些困难之时，拥有较强自信心的幼儿往往能够更加快速地通过自己的思考和探索有效解决问题;反之，那些不够自信的幼儿往往没有动力去进行思考和探索，因为他们从内心深处就认为自己是不可能自主解决问题的。所以，那些自信心较强的幼儿学习效率就高，而自信心较差的幼儿学习效率则较低。可见，如果在幼儿教育中有效培养幼儿的自信心，使所有幼儿都成为一个拥有较强自信心的人，那么他们的学习效率自然也会得到显著提高。（二）通过培养幼儿的自信心，有助于激发幼儿的个人潜能每个人都有无限的潜能，特别是在幼儿时期，有很多可以挖掘的潜能，关键就在于潜能能否被有效挖掘出来。有的人的潜能可能一辈子都没有被挖掘出来，所以一辈子也没有取得好的成就;而有的人的潜能从小就被充分挖掘了出来，因此在长大后取得了较好的成就。据相关科学研究，人类潜能的开发与其自身的自信心有着密切关系，越是自信心强的人，其个人潜能越容易被挖掘出来，进而迸发出无限力量，帮助其不断地完成更高的目标。因此，在幼儿教育中若想充分激发幼儿的个人潜能，首先就必须要培养幼儿的自信心。通过培养幼儿的自信心，可以使幼儿在面对一些新事物、新知识时更有求知欲望，而这种求知欲望又会带动其去主动试探和体验，进而使一些潜在的能力被充分挖掘出来。二、幼儿缺乏自信心的原因（一）同伴的友谊幼儿在生活中对事物皆有敬畏心理，对一切都抱有新鲜好奇同时又陌生的感受，这时候同伴的反应会极大地影响他们的心情，若是能够与同伴更好地沟通，很多幼儿也就能够敞开心扉，打开话匣子。但幼儿的情绪变化是没有规律的，很多幼儿会突然间转变思维，喜欢与厌恶只在一念之间，也没有什么逻辑性可言，部分幼儿如果在同伴之间总是感受到矛盾、排斥，而不能感受到同伴之间的互相帮助与热情，逐渐就会变得较为自闭，开始有自我怀疑的心理，活动中也较为消极。（二）家庭的关系幼儿对家长的表现是十分信服的，家长无意之间的言谈举止，可能都会让幼儿觉得受到了伤害，家长经常说你不行，你还小，幼儿也会形成我不行的心理认知。对于幼儿来说，年龄大多都在三岁到五岁之间，已经拥有了自我意识，对任何事物都有了自己的判断，家庭和谐幸福，幼儿的气质以及自信心可以得到良好满足，家庭关系和谐，是培养幼儿自信心的重要条件。三、幼儿自信心的培养策略（一）尊重幼儿认真对待幼儿的一切，不以敷衍的态度对待幼儿。比如幼儿的提问，耐心倾听，告诉他解决问题的方法策略，有意识地培养幼儿的独立能力，形成幼儿的主体性，从而增加自信心。其次平等相处是非常重要的，不要当幼儿为附属品或玩具，以尊重的态度对待他们，比如一起讨论他们喜欢的东西，对他们的观点表示感兴趣等等。（二）适度的鼓励任何事物都喜欢听夸奖，无论是人还是动物。比如，有一项研究证实，若整天夸一只对主人有抵触态度的猫，一段时间后，猫便会亲近主人。幼儿的自尊大部分来自别人如何看待自己，如果给孩子积极的鼓励，肯定他、赞美他、表扬他，那么孩子的自信心肯定会提升。相反一味地否定、批评他，那么他就不再乐意去与外界进行交流，自信心大大降低。（三）发挥外界的影响在幼儿教育中想要培养幼儿的自信心，老师和家长是非常重要的角色，教师与父母要发挥他们的引导与榜样作用，尽自己最大的努力去培养幼儿的自信心。对教师来说，改变传统的教育观念的影响，对幼儿实行新式的教育培养，释放幼儿的天性。对于父母，应该带给幼儿以积极乐观的思想观念，以身作则，起到榜样的作用。幼儿教育的环境是培养孩子自信心的绝佳途径。（四）保护幼儿个性幼儿时期的孩子，尽管年龄小，但是有着自己天马行空的想法，教师对于孩子的独立想法应给予尊重，并鼓励他们多动手、多尝试。对于尊重幼儿需要注意两点：其一，全面尊重，觉得应该对幼儿大多数行为进行肯定，只要不出现大错误，可以不在意放纵幼儿。其二，直接否定幼儿的想法，幼儿的年龄小，活泼好动，对周围事物充满了好奇，有自己的想法后，难以辨别对错，教师直接拒绝或者否定后，会让幼儿内心受到打击。因而对于尊重幼儿应该把握好尺度，对于符合幼儿身心发展规律、个性的要求尽量满足，而错误的地方耐心地指正，并引导他们加以改正。比如：有的幼儿叠被子、穿衣服做得不太好，教师不可过多干预或者批评，而应该柔和地鼓励他们多动手练习，慢慢地会一次比一次好。（五）榜样力量作为教师，言行举止也会在潜移默化中影响到幼儿，因而教师应该从自身做起，严以律己，与人相处热情大方，做事细致耐心，让幼儿感受到教师的榜样力量。比如：教师在课间游戏的时候，发现地上有碎纸、垃圾等，会捡起来扔到垃圾桶，这样一个简单的动作，教导幼儿爱护环境，不随地乱扔垃圾，幼儿一旦发现有垃圾可以随时捡起来放进垃圾桶。在循序渐进中教师引导幼儿形成良好的行为习惯，在获得别人的赞扬与认可后，自信心大大增加，幼儿也会更加自信。同时，教师可以鼓励幼儿，多学习同伴身上的优点，互相学习，取长补短，共同成长。结语综上所述，对于在幼儿教育中培养幼儿的自信心，关键在于善于遵循幼儿的自然成长规律，根据幼儿的发展阶段特点进行有针对性的教学，在实践中不断地积累经验、总结教训，不断更新对幼儿自信心的培养策略。参考文献1龚娟.论幼儿教育中幼儿自信心的培养策略J.学周刊，2019（08）：165.2付冬梅.浅谈幼儿教育中幼儿自信心的培养策略J.课程教育研究，2017（09）：228-229.3吴妍.略谈幼儿教育中幼儿自信心的培养J.教育现代化，2016，3（31）：284-285.4于文超.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养J.教育教学论坛，2012（36）：271-272.