2022年课堂教学的“五一设计方案法”论文.docx
精选学习资料 - - - - - - - - - 课堂教案的“ 五一设计法”课堂教案的“ 五一设计法”何捷 教案设计方法多样,课堂出现千姿百态,让人眼花缭乱；在观赏名师案例 后,青年老师苦苦追寻一种设计的格式；他们的初衷是期望既能取得教案实 效,又不至于让课堂变成一潭死水,他们更情愿看到课堂上同学能学得积极,学得好玩,学有所成；很遗憾,很多专家铿锵有力,不容置疑地说“ 这个,真没有；”万用宝典的确没有；教案要随着文本、内容、目标、学情,借助不同的设 计,依靠不同的方法,无法给出一种套路；课堂教案,比的是“ 花样跳水” ,而不是“ 直线坠落” ；但是,哲学的摸索方式提示我们“ 无中生有” ；我认同易经所述的“ 变化之中定有不变” 的道理,尝试在千变万化的设计样式中 找到内核,发觉不变的规律,所以我要为青年老师梳理教案设计中的基本元 素；我想,如果把握这些基本元素,虽不至于让教案变得绚烂夺目,至少能使 课堂成为学堂,使教案过程成为同学学习的过程；我将之归纳为课堂教案的“ 五一设计法” ；“ 五一” 包括：转换一个观念,等待一段时间,牵住一个牛 鼻子,深挖一个要点,组织一次争论；“ 转换一个观念” ；在设计之初就端正对课堂教案的熟悉,不要习惯性认 为教案是“ 我要你学” ,不要张口闭口感谢同学“ 协作了老师的教案” ；从自 己的熟悉动身调整观念,将教案看做是陪伴儿童成长的过程,在课堂中实现 自我与儿童的共同进步；你有问题解决不了,我帮忙你；你有发觉,我和你分 享；你有进步,我勉励你；观念对了,方向就对了,教案目标也就能正确地锚名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 定,课堂上的教态、语言、行为也会发生“ 静静静的转变” ；这是教案设计的 最基础的元素；“ 等待一段时间” ；英国训练家泰德雷格博士统计过,一个老师一生要提 问 100 万个；这是英国老师的统计数据,如是在中国,数据估量仍要翻倍增 长；就在这 100 万个问题中,属于“ 教案治理” “ 简洁回应” “ 旧知回忆” 的三类问题占80% 以上,真正的“ 启示性提问” 不足20% ；等待一段时间,就是警示我们课堂提问要注意质量,要提出值得摸索的问题；喧闹,是摸索的大 敌；提问之后要赐予同学琢磨质疑、组织语言、设定解决方案的时间；也就在 静默深思中,同学才能和文本真正接触,深化其间后再表达才真正有效；老师 能够接受、观赏、维护这样的课堂节奏,获益的就是同学了；朱光潜所提倡的 审美原理“ 渐渐走,观赏啊” 也与此异曲同工；这是教案的审美元素；“ 牵住一个牛鼻子” ；此条与上文呼应,依旧是提示在问题的设计上要精 心考量；这一条更集中指向备课时要发觉文本的核心要义,提出牵一发动全身 的关键问题；具有统领性质的问题能整合课堂教案,组织同学进入系统的思 考；课堂要杜绝零散问题的积累,漫无边际的串讲串问；支玉恒老师在飞机 遇险的时候一课教案时提出“ 这篇文章中谁最让你感动” ；于永正老师在曼谷的小象一课中提出“ 找出文章中隐匿的美” ；王崧舟老师在桃花心 木一课中提出“ 懂得不确定” 这些都属于“ 牛鼻子” 类型的问题；要发觉“ 牛鼻子” ,备课时就要在“ 细读文本” 和“ 儿童化阐释” 上下工夫,“ 牛鼻 子” ,就是链接文本与儿童的桥梁；管子· 内业中记载：“ 思之思之,又重 思之；思之而不通,鬼神将通之；非鬼神之力也,精气之极也；” 备课过程就 是一个思维的过程,是与文本、与同学的深化对话,是老师专业素养的磨炼提名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 升,是一场精神盛宴；这是课堂教案被儿童接受、喜爱的核心元素；“ 深挖一个要点” ；课堂教案不要贪多求全；好比沙漠打井,认准一个 点,深挖下去,就会发觉水源；要点可以是精妙文字的品评,言语表达的练 习,写作方法的迁移,也可以确立为某一情境下的语言实践活动；语文教案要 多向旁的学科学习；例如数学,新知显现后就显现典范习题讲解,之后是习题 练习和讲解；学以致用,巩固所学,如此循环,能收实效；王崧舟老师设计慈母情深一课时,就深挖“ 悟情” 这个点；他在备课时反复地咀嚼文本,品出了梁晓声隐藏在文字中的“ 情” ；在课堂设计上借用“ 慢镜头” “ 快镜 头” “ 广角镜头” 这些方式,多角度不断深挖,引导同学通过诵读、品尝、联 系、感受等多渠道、多层次体会文字中的深情,将课堂推向了高潮迭出的教案 成效；七分功夫在课外；要找准点,靠的是对教案的不懈追求,对儿童深切的 明白；这一条是课堂教案是否胜利的打算性元素；“ 组织一次争论” ；担忧老师讲得过多、过细,就组织同学争论吧；结合 之前的“ 牛鼻子” 问题、需要深挖的“ 点” ,聚合大家的聪明,组织小团队讨 论解决,这是简洁而又有效的好方法；合作学习,是最能表达同学主体位置的 教案操作法；作为学本课堂的关键元素,特殊提示大家在设计时融人其中；讨 论不能流于形式,要策划好争论的命题,合理分工,保证时间,科学支配沟通 汇报,实现聪明互换,共同进步；争论,确保了同学占据主动,占有课堂时 间,占据思维的高地,成为学习的主人；不变中仍会有变化；五个设计元素不能僵死地贯彻,要灵动地和谐,要依 据同学的详细情形、不同文本的特点进行调整；“ 让教案适合同学,确保同学 进展” 就是设计的根本宗旨；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - （福建省福州训练争论院）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页
