2023年电大在线作业小学数学教学研究网上作业论述题.doc

小学数学教学研究网上作业2论述题1 小学空间几何学习的操作性策略关于儿童形成空间观念的心理特点重要有：对直观的依赖较大；用经验来思考和描述性质或概念；（空间观念的形成）依靠渐进的过程；容易感知图形的外显性较强的因素；对图形性质间关系有一个逐渐理解的过程；对图形的辨认依赖标准形式；儿童的空间知觉能力的发展有如下阶段性的特性：方位感是逐步建立的；空间概念的建立逐渐从外显特性的把握发展到从本质特性的把握；空间透视能力是逐步增强的；儿童的空间知觉能力的发展的阶段性的特性是：方位感是逐步建立地；空间观念的建立逐渐从外显特性的把握发展到从本质特性的把握；空间透视能力是逐步增强地；义务教育大纲中指出：“几何初步知识的教学，要充足运用和发明各种条件，引导学生通过对物体模型等的观测、测量、拼图、制作、实验等活动，掌握形体的基本特性和面积、体积的计算方法，并注旨在实际中应用，以利于培养初步的空间观念。”因此，我们应依据大纲的精神，在几何知识教学中注意促进、培养和发展学生的空间观念。一、在具体操作中感知，以形成清楚、对的的表象，促进空间观念的形成。学生在学习几何知识时，要从具体事物的感知出发，获得清楚、深刻的表象，再逐步抽象出几何形体的特性，以形成对的的概念。如在学习长方形的结识时，启发学生根据自己已有的知识找出生活中的长方形来。学生可以列举出桌面、玻璃板、书面、黑板面等。此后，再让学生拿出一张长方形纸，自己去比一比、折一折、量一量找出长方形的特性。然后教育学生用简练的语言将长方形的特性描述出来。接着，再用纸、笔画出一个长方形来。二、在观测中比较、想象，培养空间观念。想象是学生依靠大量感性材料而进行的一种高级的思维活动。在几何知识教学过程中，要培养学生按照一定目的，有顺序、有重点地去观测，在反复细致观测的基础上，让学生展开丰富的空间想象。如讲圆锥体时，圆锥的高线学生看不见，摸不着，较难掌握，教师就要用模型演示，并进行实际操作，让学生细致观测，从而帮助学生形成表象，抽象出圆锥高这一概念。教师可以用圆锥教具沿底面圆直径到圆锥顶点切开，让学生观测到切开后的横截面是一个等腰三角形，它的底边正是圆锥底面圆的直径，从圆锥顶点到底面圆心的距离就是圆锥的高。可让学生去量一量圆锥的高，还可以在黑板上画一草图标出圆锥的高，这样，抽象的概念形象具体了，便于学生理解，空间想象力就会初步形成。三、在实际运用中，发展空间观念。在教学中，要引导学生经常运用图形的特性去想象，解决各种实际问题，发展他们的空间想象力。如向学生出示这样一题：将一个长厘米、宽厘米、高厘米的长方体，平均提成两个小长方体后，表面积最多增长（）平方厘米。最少增长（）平方厘米。对于这样的问题需要学生一方面在头脑中要想象这样一个长方体。长方体的六个面分别是由×、×、×组成，沿上下两个面平均分，将会增长两个上下面（×面）。沿左右两个面平均分将会增长两个左右面（×面）。学生有一定空间想象力，在头脑中就容易形成长方体的表象，头脑中有了这样的依托，再去想它的变化，按照长、宽、高位置关系去理解平均分的方法，即沿大面平均分可多余两个大面积。沿小面平均分可多余两个小面积。同时也可以理解到若不平均分同样可多余两个面积。小学数学教学研究网上作业2论述题2 如何理解和把握教师在课堂活动中的角色与作用？答：在今天，对于教师在课堂教学中的角色和作用，越来越多的学者和教育工作者，至少在如下几个方面趋向于共识：(1)教师任课堂学习活动中起设计和组织作用教师作为承担间接知识的学习组织者，需要依据课程标准和学生特点，做科学合理的教学设计，并在课堂教学的活动过程中，根据临场的反映作适当的修止或协调，同时要通过自己有效的评价来定向和激励学生的持久学习。(2)教师住课堂教学活动中起引导、激励和促进的作用学生是课堂教学活动的主体，但是，由于他们受经验、认知水平以及认知学习的心理特点等的影响，需要教师通过各种质疑、设疑、组织讨论等方式给予一定的引导和帮助，并通过教师有效设汁的活动和评价方式来激励他们始终积极地参与到学习活动中去，以此促进学生的数学素养和整体能力的发展。(3)教师在课堂学习活动中起诊断和导向的作用教师作为课堂学习活动的参与者和学生学习的合作者，需要运用自己的认知结构和能力水平，通过细心的观测、合理的评价等诊断方式，来及时发现学生学习活动中出现的问题，从而通过各种方式和手段来帮助学生进行修正或调整。随时注意观测学生的学习过程并给予必要的引导是教师在课堂学习中的一个基本作用。