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优秀识字教学心得10篇 创设开心的学习氛围，自主识字。自主识字就是让同学自由选择情愿识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。下面是我给大家整理的关于优秀识字教学心得，欢迎大家来阅读。 优秀识字教学心得1 作为一种教学手段，有自己的特别用途和原则。对其进行探讨，有利于更好地运用这一手段。特殊是学校低班级的识字教学更为重要，下面我就谈几点体会： 一、做好课前预备。 低班级的识字教学，做好课前预备是很重要的一个环节。除了写好教案外，还需要做好每堂课的教学预备。如：预备好本堂课的小黑板、字牌、词牌;预备好实物、标本、图片。并把这些都支配在恰当的位置，使同学一目了然，增加同学直观性，使同学通过对详细事物和现象的直接接触的感知构成鲜亮准确的表现，作为记忆理解字词的基础。 人们熟悉客观世界是从感官接触外界事物开头的。同学把握学问也是从现象到本质，从详细到抽象的。有些字词靠老师单独讲解，同学是很难理解的，因此依据内容提前做好教学预备，实行直观教学，使同学很快就记住了，如：讲“马”“牛”“羊”等字教学时，运用图片，把画的马拿出来，贴在“马”的右边，这样使同学很快熟悉到后边的字是马，亲眼见过的事物就会深信不疑，印象深刻，简单记忆。这种利用图片直观教学有利于提高同学的学习爱好，进展学校生观看问题的力量，对其识字起到良好的作用。采纳这种直观教学方法，必需课前做好预备，这样在课堂上才能做到井井有条，做到有的放矢，不打无预备之仗。 其次，培育同学做好课前预备的习惯，如：课本、铅笔等用具，等待铃响老师上课。 二、建立课堂常规。 学校生正处于爱好培育时期。形成明确的学习动机，具有双重性。一方面详细、生动、形象，直观事物和形象相联系;另一方面，抽象规律思维和.现象相联系，老师充分调动同学学习的自觉性和乐观性，引导同学仔细观看，独立思索，融汇贯穿的把握学问。老师在课堂上既是指挥员，又是战斗员。如：指导同学读课文和读汉字时，分细读、齐读、个别读、看黑板读，老师指到哪，同学读到哪，以上这些，我们都是以动作代语言的，同学随老师的一举一动来接受新学问。神态和语言的凹凸，可以吸引同学的学习爱好，增加同学留意力，同时也能使同学遵守纪律。如有个别同学做小动作，老师就压低语言或临时中断，同学立即就会把留意力集中到课堂上来，只有课堂上建立课堂常规，才能使课堂显得凑，一环扣一环地进行教学，提高教学效率，整个课堂使同学没有空闲。如：一个生字“音、形、义”处置完了，立刻让同学熟读、熟写、准时提问。以上这些常规都要经过老师一番训练，而且是不厌其烦地训练才能养成。 三、苦练基本功。 初教学时，特殊是教低班级时，写字急躁，有时甚至把字写错。所以，要苦练基本功，不但做到板书有方案，而且写得横平竖直，训练同学怎样把握字的结构;在田字格中，写在虚线的什么地方，笔顺如何，要交代清晰，这样同学才能把字写好。 四、重视复习，反复出现，方法多样。 教学字词，有实物尽量用实物，如学习“棉花”“花生”等字词可收集实物，没有实物的可利用插图进行直观教学。 依据所教字词，老师的语言、动作、神态、表情能让同学理解。对于出现的生字，可利用讲故事、读课文，自然地出现，不是生硬地让同学记忆，同学的乐观性便会提高。先出拼音声调，再出字形，并利用汉字的基本笔画、偏旁、部首，用彩色笔加以区分。 分析字形，联系旧学问，便于把握生字。如教“是”字时，启发同学联系所学的“足”和“走”相比较，让同学理解字义要结合成词，做到字不离词，词不离句的原则反复地去熟悉。通过齐读、分组读、指名读、结合词造句、卡片组字等多种方法来完成，收到较好的效果。 优秀识字教学心得2 识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是特别不简单的，同学习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。所以我常常给家长发校讯通，向家长宣扬同学良好写字习惯培育的重要性，要求家长乐观协作，与老师通力协作，齐抓共管，共同培育同学良好的写字习惯。 为了培育同学良好的写字习惯，我在平常的课堂板书、批改作业中都留意书写的规范性，展现给同学的是一个个端正、规范的汉字。对于同学来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”,从而使他们潜移默化地受到了训练，现将自己的详细做法与大家共享： 一、培育正确的写字姿态 语文课程标准明确指出，低班级要养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，干净。在每学期的第一节课上，我总是先教同学执笔方法，并将书写姿态的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让同学记住并一个个指导、指正，让他们把握正确的书写姿态。虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的状况;如同学自控力量较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注意对同学的评价，给其鼓舞心增加他们的自信念，让他们对写字越来越感爱好，这样写字教学才能更好地开展下去。 二、重视基本笔画练习。 汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经受起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注意对同学进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学“竖”画时，我给同学编了形象的顺口溜：写竖画，认真分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，同学还是弄不清晰，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，认真观看才美丽。从一开头就让同学练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。 三、劳逸结合，激发爱好。 心理学讨论表明：学校生的留意力不稳定、不长久，且常与爱好亲密相关。生动、详细、新奇的事物，较易引起他们的爱好和留意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感爱好，因而不易长时间地集中留意力。我在教学时结合学校生的年龄特征，既要充分调动同学的学习爱好，也要关注同学留意力的“集中度”.在教学中努力留意教学方法和形式的变化，从而引起孩子们的留意，当然也应留意课间的休息。在教学中我也不断创设有效的教学环境增加同学们的爱好，设计一些嬉戏，让同学们寓教于乐，从玩中学会写字。如在教学“回家”一词时，我引导同学们想象：“回家”宝宝玩累了，谁可以把他俩送回家呀?激发起同学的热忱，然后指出要字时要留意的要领，哪个笔画先，要在田字格的哪起笔等，让同学把这两个字“摆放”正确，让汉字宝宝舒舒适服的，这样一来，同学的热忱便会一触即发，写起字来也会认仔细真的。 四、正确评价，树立自信。 当同学没有鉴赏力量时，主要是老师的评价。在批改作业时，应主要以鼓舞为主，尽量查找同学的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，都适当给其确定，假如哪个孩子有了进步，就在班上表扬，特殊是班里字写得不好的孩子，更要给其充分的关注。只有这样才能更加有效地提高他们的写字热忱。我还常常在班里开展写字评比活动，让同学多多参加，并将好的作品展现在班里作为宣扬，树立他们写好字的自信念，激发他们的写字欲望。 总之，写字教学是一项长期而长久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探究，才能收到良好的教学效果，顺当实现写字教学目标。几年的写字教学，让我与同学共同成长了，我肯定会在将来的工作中再接再励争取更大的进步。 优秀识字教学心得3 20_年8月24日，在兴隆一中的大礼堂，学习了“关于学校习作教学和低班级的识字和写字教学”，收获颇丰。现将详细的心得沟通如下： 这次培训通深化解读义务训练语文课程标准关于习作教学的详细内容，让我明确新课标修订稿在学校语文习作教学实施过程之中的详细路径，这对于任何一个语文老师而言，都拥有非常重要的意义。 首先我们要仔细钻研课程标准，找准教学重心。 深化解读新课标修订稿详细内容，不仅要知道新课标修订稿与原来新课标之间“删去、加上、修改”的三个区分，而且更应当明白新课标修订稿的精神实质，明白新课标修订稿从“时代进展、语句条理、追求变化”三个方面所体现的精神实质 课程标准不但是教材编写的依据，也是我们教学的指南针，每一位老师都要仔细地研读。要紧密联系自己学校语文习作教学实际，不能空对空。 语文习作教学在不同的年段有不同的要求，这些涉及作文爱好、个性表达、作文内容、观看力量训练、语言表达训练、修改力量训练、标点符号运用以及练习量等诸多方面，这些要求又是螺旋式渐进上升的。例如关于“个性表达”的渐进要求是这样的：第一学段要求“写自己想说的话”，其次学段要求“能不拘形式地写”，第三学段要求“珍视个人的独特感受”，第四学段要求“力求表达自己的独特感受”。因 此，我们研读课标肯定要拉通来有对比地读，教学才找得到渐进目标，不同的年段才找得到各自的教学重心。 其次我们要回归生活本质，落实习作训练。作文是什么?就是专心观看生活，一切心之所得，均源于生活。 因此，我们要训练的，便是同学留心观看生活的敏锐。指导同学观看生活，不能留于“要留心观看生活”一句话的要求，依照“找准同学缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个维度思索而是要在每一次习作教学中，在平常的学习生活中，教给同学观看些什么，怎样去观看，以及记笔记、写日记等留住观看所得的方法。明确新课标修订稿在学校语文习作教学实施过程之中的详细路径，老师需要从本质上入手，从整体入手。只有从“找准同学缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个角度逐一思索，新课标修订稿中所提出的“主动性、制造性;实践性、综合性;及其正确的思想导向、和创新力量、实践力量的培育”或许才能成为现实。 另外，在低班级的识字教学和写字教学中，知道了，培育同学识字的愿望和独立识字的力量，多认少写，先认先写，降低了写字量，关注了写字过程，注意了基本功的培育。还解析了识字教学中存在的问题：枯燥单一、面面俱到、学用分别、识和写分别。这些在教是应当留意的问题。只有留意了，才会让低班级的识字教学浅显易懂，很好的服务于教学。 优秀识字教学心得4 执教一班级语文已有一个半学期，感受颇深，低班级的识字教学看起来很简单，其实并不然，低班级的识字教学是阅读的基础，是低班级的教学重点，我认为要想让孩子把握更多的识字量，在教学中肯定要实行多种形式的教学方法充分调动同学的乐观性，使孩子在一种开心的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。 第一，低班级的孩子活泼好动，我依据孩子喜爱做嬉戏的特点，在教学中穿插各种小嬉戏 如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我常常采纳开火车，摘果子，找伴侣，猜谜语等方法 特殊是摘果子嬉戏最受同学欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟识的字，请同学扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己熟悉的字时特别兴奋摘了满满的一篮子果子很有成就感 因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种欢乐的环境中主动学习，喜爱学习增加孩子识字的记忆特别必要 其次，注意识字方法的指导和总结，在第一学期学了许多独体字，再加上同学熟悉的偏旁越来越多，我指导同学运用加一加、减一减、换一换、比一比等多种方法来识记汉字，随着识字量的增加，孩子的理解、记忆力量越来越强，这都是由于他们把握了识字的方法，孩子们越来越觉得同学字并不难，爱好越来越高。 第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低班级的课本中有大量的插图，颜色艳丽，生动好玩，孩子们也特别喜爱，能关心孩子们识记，如在学习识字四这一课，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛等，同学很感爱好，通过汉字与实物的对比，同学很快把握了这些汉字，这些图片对同学记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都给予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了同学的记忆 第四，利用偏旁部首归类识记生字。比如学习提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，让同学动作表演，同学不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛特别活跃，兴致极高，同学学起来也省力 第五，利用日常生活来识字。在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在 如：我让同学搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否熟悉，孩子的爱好很浓，从中孩子们学到了许多汉字，而且孩子们之间还进行了沟通，我让同学抓住一切机会学习汉字，平常就养成良好的阅读习惯，扩大识字量。 另外，我还布置同学课外读拼音读物，交代每个家长给孩子买儿童故事书，现在我班许多的孩子识字量大大的提高了。 当然，识字的方法还有许多许多，在此不一一列举，只要我们不断的反思总结，不断的探究发觉，不断的查找更适合同学记忆的方法，激发同学学习的爱好，使同学学的更轻松，更欢乐。 优秀识字教学心得5 学校语文到了高年段，阅读与习作成了重点，但识字教学也不容忽视。但是假如在课堂上再用肯定量的时间进行识字教学，就会舍本逐末。那要怎样进行高年段的识字教学呢? 高年段同学有比较强的独立识字力量，不熟悉不会写的字借助工具书查字词典解决。到了高年段，老师要充分发挥同学的自主学习力量，以同学自主识字为基础进行识字写字教学。因此这样的识字写字就可以放在课前的预习。我的详细做法是这样的。 课前预期时 要求同学在预期课文时，在读通读顺课文的基础上，把课文中生字条中的生字书写一边，写一个拼音一个汉字组一个词语。生字条中的字假如遇到不熟悉的，可以查字典或利用工具书来确定读音。这样同学依据自己已有的学问阅历和自主学习就初步完成了识字任务。在这个过程中可能有些笔画较多或不太好写的字同学就能关注一下，也可能同学简单写错别字。这事，老师就要做到心中有数，怎样做到心中有数呢?关键是批改。 预习批改时 同学头天晚上的识字写字预习，我在其次天早上肯定要准时批改出来，这样在批改的过程中，我就会发觉同学在书写时哪些生字简单写错，这也了解了学情。 课上检查预习时 在语文上，我先进行预习检查，首先让同学同桌之间相互指认生字条，检查生字熟悉状况，再依据同学提出的简单读错和不好写的字以及老师在批改中发觉的问题，集中进行指导。这样既重点突出又节约了识字教学的时间。 优秀识字教学心得6 今年4月17日，在候寨一中进行了为期半天的培训。本次活动中，的贾老师和付老师分别执教了一节识字写字课。教学中，两位执教老师凭借着精湛的教学艺术，妙趣横生的识字方法，朴实高效的写字指导，博得了听课老师的全都好评。 贾老师的课堂特别活跃，教学思路很清楚，每个环节连接的恰到好处，付老师的课稳重踏实，语言功底很扎实。教学观摩后，郑州师专的刘老师还对这两节课进行点评，让我再一次的回味两节课堂，她们的亮点重新出现眼前，刘老师还针对识字写字教学提出了自己的看法见解，她说，我们老师要结合实际状况树立正确的老师观，同学观，给同学充分自主的学习空间，正确使用课件，老师肯定要有写字示范的过程，包括要熟悉的字，也应当板书出来，这样同学熟悉的不仅仅是一个个符号，更重要的是他明白了这个字的行。区教研室郭主任会后也对全体老师上了一堂学问补充课，汉字自身的特点很重要，有分寸的把握音、形、意之间的关系，删选出重点字，恰当选用教学方法，随文识字时，文与字要有联系，目标性要强，设计环节要有目标性。一番话语让我熟悉到了如何实现识字写字教学的有效性。 结合两堂妙趣横生的课堂，专家又进行点拨，我觉得在识字教学方面要做到激发爱好，拓宽渠道，讲究方法，提高效率;写字教学方面要做到加强老师示范，端正写字姿态，加强技能训练，注意评价反馈。 本次活动务实高效，有效解决了我在教学实际中的困惑，提升了自己的教学水平。 优秀识字教学心得7 新旧课标对比，特别明显的一点体现在低班级的识字量上，新课标由1200提高到20_左右，在学校低班级尽快实现认肯定数量的字。这对于尽快地提高学校生的阅读水平，让我们的训练适应信息.进展的迫切需要具有肯定意义。从儿童认知进展来说，具备阅读力量为儿童打开了另一个世界的大门。相对于现实世界，阅读可以为孩子供应一个布满很多奇妙、可能的想象和幻想世界，从而促进同学的思维，以及熟悉世界丰富性和多样性的进展。然而，实现独立阅读的前提是识字，因此，识字教学越来越引起人们的关注和重视。而在学校教学中，识字教学是学校低段语文教学的重要任务之一。学校低班级以识字为重点，是语文课程进展中的一贯要求。 新课标要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。初步感受汉字的形体美。这样的目标，与原来仅仅注意识字与写字的学问和技能的目标，是不同的。培育同学对汉字和汉字学习的态度与情感，其价值本身就特别重要，而不是局限在为了解决学习汉字的动力问题。新课标的要求明确体现出认、讲、写、用不是同步进展，而是重在保证肯定的认字数量，使同学在一班级末，实现独立阅读成为可能。但我们的孩子，究竟不是神童，要在一年内，实现对线条和笔画组合的字的熟识存在着肯定的困难。低班级儿童特殊是初入学儿童识记字形是学习的难点，何况又要培育同学主动识字的愿望，点燃喜爱语文的大语文观。为此，老师在识字教学中，要遵循低班级儿童心理的特点，以及对字形的认知过程，促进同学主动欢乐识字。 前苏联训练家乌申斯基说，儿童的天性明显要求直观性，依据儿童的这一特点，把抽象的文字符号还原成图像，借助儿童形象思维的优势，让他们把文字想象成一幅幅详细形象的图画。第一册教材的其次课口、耳、目支配了一组象形字的教学，在教学中我先找出口、日、月等形象突出，图画感强又易画的独体象形字，让同学画一画。然后在同学的画上直接演化成象形字，再演化成楷书字。在同学惊喜的小脸上，看出同学不仅记住了这些字，也明白了汉字的起源，对汉字更是布满了喜爱。对于另外的象形字，为了省时以及更精确的表现汉字演化的过程，利用了课件进行操作，引导同学观看发觉。这样在课后的拓展练习中，同学很自然地能利用象形字的特点，通过看图观看，猜读熟悉了鱼、石、网、刀。同样，对于一些会意字如休、明、林、森也可通过看图直观识字。 语文课程标准提出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用生活阅历，注意教给识字方法，力求使用结合。汉语是我们的母语，同学在生活环境中，随时都可以接触到许多汉字，可以充分利用生活这个大课堂。记得在教学乐这个字时，大部分同学多熟悉，而百分之七八十都来自饮料-可乐。如幼儿园、西周中心学校，孩子们更是如数家珍。在生活中识字，利用儿童的已有阅历、用自己感爱好的方式识字，引导同学利用课本以外的学习资源以及课堂以外的学习渠道自主识字，这样，同学既有识字力量，又有主动识字的愿望和习惯。在生活中自主识字，同学等于插上了翅膀，在识字的王国里展翅飞行。 嬉戏对儿童的意义如同事业、工作、公务对成年人具有的意义一样。玩是儿童的天性，在平日里和同学相处时，一说到做嬉戏，孩子们总是心情高涨，爱好盎然，无论多复杂的嬉戏规章都会悄悄听讲，牢.住。在识字教学中也可采纳嬉戏识字。如对字的巩固复习，可采纳欢乐大转盘，加上一句口令转转转，欢乐大转盘，快快转起来，再来个小组竞赛，就可代替枯燥乏味的生字复习。生字碰碰车，可教学合体字，依据我国形声字的特点，偏旁车和独体字车进行碰碰组合，会有很多意外之喜。依据同学入学进程可支配做做小名片，发本子竞赛;依据季节推移可组织秋天的果园，冬天的嬉戏，开展水果，蔬菜发布会;依据字形特点进行编迷，猜谜活动。在生动、好玩的嬉戏氛围中，识字效率是惊人的，更重要的是实现了课标的汉字情感目标。 英国训练家斯宾塞提出欢乐训练，尽量使儿童于欢乐中把握学问，他认为儿童欲望的正值满意能导致精神上的开心，而这种开心反过来又能成为求知的动力。由于儿童的留意力稳定性不强，嬉戏活动可在肯定程序上掌握他们的留意力，使孩子们在嬉戏的乐趣中，在亢奋的精神状态和开心的心情中，充分调动他们各种感官协同感知，培育他们的留意和思维，提高识字效率，减轻识字疲惫。 新课标中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。在课上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，关心同学识字写字。学校生爱听故事，尤其是童话故事，小动物活泼可爱的形象让他们感到亲切，自然就印象深刻。如在教学鼠字时，我临时编了个小故事：小老鼠最爱干坏事了，(师指字)看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窝里跑呢!或许并不是很恰当，但课后一抽查，连平常识字最困难的小伴侣也记住了，看来创设好玩的故事情境还是很符合低段孩子的认知心理的。故事情境的创设使得这由点点画画组成的汉字不再枯燥无味，变得形象生动，有声有色，从而优化训练教学效果。 在低班级识字教学中，敏捷地融合上述几点的做法，不仅使同学把握了字形理解了字义，进展了组词造句的力量，而且极大地激发了同学识字的深厚爱好和乐观性，开发了同学的形象思维力量。使得识字不再是一种乏味的机械记忆，而是一种好玩的嬉戏过程。这样同学能主动参加，成为识字的仆人，提高了识字的力量，实现了自身的进展。 优秀识字教学心得8 学校语文其次册的第一课就是识字一，在开学初让同学通过本课的学习快乐地走进春天 ，是本课的主要教学目标。这几年我始终教一班级语文，在本课的教学中有一些心得体会。现在写下来，与大家沟通。 这一课的内容简洁，主要是八个有关春天的词语：春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪溶化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣。由于每个学期开学的时候，春天都很遥远。同学还不能直观看到“柳绿花红、莺歌燕舞”，对于“万物复苏”的理解也比较困难。我们的学校地处农村，没有条件使用多媒体课件，因此我就想了一些方法。 首先我请同学们在借助汉语拼音的基础上把这几个词的读音弄精确。我用录音机播放苗岭的早晨的音乐，创设一种心旷神怡的境界，让同学产生宠爱春天，想要融入春天，拥抱春天的美妙想象。然后我用布满宠爱之情的范读，激发同学读好这些词语的乐观性。同学多读几遍，对课文就有了初步的熟悉。这是支配同桌相互检查朗读状况，识记生字。 我请一位女同学扮演春姑娘，班上其他同学都伏在桌子上，假装睡着了。在美丽的音乐伴奏下，春姑娘来到了，她一边翩翩起舞，一边用温顺的声音召唤大家：“春天来了，春天来了，大家快醒醒啊!”小伴侣们都欣欣然张开了眼，有的还伸伸懒腰、打个哈欠，一副睡眼惺忪的样子。这样，“春回大地，万物复苏”的理解就水到渠成了。我让同学在理解的基础上再读这两个词语，同学都加进了自己的切身体会，读出了感情，读出了韵味，读出了对春天的欢迎和宠爱。 接下来，我请男同学都来扮演小柳树，请女同学都来扮演花儿，只见男同学都站得高高的，把手臂伸绽开，似乎全都成了春风吹拂下的长满绿叶的小树，一个个脸上带着笑，美美地享受着春天。女同学都把小手拢成开花的样子，一朵朵竞相开放，充分展现着自己的漂亮，似乎都在春天的阳光下吐露芳香。大家都喜气洋洋的，相互观赏起来，春天的气氛更浓郁了，一时间教室里春暖花开、春风拂面、欢声笑语，其乐融融。我让同学再读“柳绿花红”，他们的朗读里都带着笑意，内心深处已经记住了“柳绿花红”所表达的意思，也被自己和大家共同营造出来的美妙氛围所打动。 理解“莺歌燕舞”这个词，就让男同学当小黄莺，他们用口哨、口技再现小鸟欢快的鸣叫声;让女同学扮演小燕子，忽闪着翅膀，在教室里飞来飞去。一时间，教室里变成了小鸟的乐园：有的小伴侣觉得不尽兴，就学小鸽子“咕咕咕”地叫;有的学啄木鸟，用尖尖的嘴巴啄呀啄;有的扮演小麻雀，叽叽喳喳这情景，真让人喜爱。每次到这里我都欣喜特别，孩子们的童真童趣全都表现出来，多么活泼可爱的孩子，多么生气盎然的春天! “冰雪溶化，泉水丁冬”这个词的理解，我先结合去年学过的雪孩子一课，雪孩子为了救小白兔，变成了一朵很美很美的白云。冰雪溶化后会变成什么呢?同学充分发挥想象，纷纷表达自己的看法。我就用同学们喜爱使用的奥特曼手势来表现坚硬冰冷的冰雪，然后渐渐抖动身体，说：“春天来了，天气温和了，我要溶化了。”渐渐地手势变得松软起来，我也渐渐蹲到地上了。同学看到这里都发出了会心的微笑，都加入到表演中来。“泉水丁冬”这个词，我用老歌泉水丁冬来演绎“泉水丁冬、泉水丁冬、泉水丁冬响，绕过山泉，跳进小溪，来到我身旁。”美丽欢快的旋律，使泉水的声音布满美感和乐感，随着欢快的手势，泉水丁冬丁冬地流向远方。春水溶化，一江春水向东流，奔涌的小溪汇成春潮，报告春的消息。动静结合，既生动形象，又让同学更加喜爱春天带来的惊喜。 最终的“百花齐放，百鸟争鸣”都已经有了表演，来个热闹的大团聚，在美妙的绽放中放飞了同学对春天的期盼和憧憬，对春天的无限遐思也随之绽开。最终我们全班美美地读识字一，同学的朗读如同天籁之音，让我沉醉在这稚嫩的童声里，浑然不觉自己的年龄。 由于每次都倾注了真情实感，每次都有新的精彩，盼望大家在以后可以在教学中尝试，也恳切地请大家多提珍贵看法。 优秀识字教学心得9 这几天在县里组织的语文教学策略学习中受益良多，尤其对低班级语文教学中的拼音教学和识字教学有了更深刻的印象，现总结如下： 一、良好的学习习惯的养成训练 低班级有许多不好的习惯，比如上课不用心听讲，作业态度不仔细，不准时，上课爱说话、爱走动等等。因此我们应当先在思想方面进行训练，通过平常讲故事、比一比谁做的好等方式培育、强化训练同学的学习常规。其次常常嘉奖做得好的同学，如上课坐得直，听得仔细，奖他一颗五角星;读书声音洪亮，让他当小老师带着大家读;作业完成得好的，放在班级里展览，奖他笑脸等。第三，关心同学养成预习复习的习惯。通过一学期的努力，同学基本上能够养成良好的学习习惯。 二、注意汉语拼音教学 拼音是学校教学的第一道难关。也是学校教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是低班级的同学，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。依据低班级同学的认知特点，我们应当在拼音教学中创设情景，创编故事，结合嬉戏、消遣来进行拼音的教学，让同学在好玩的活动中去学习，以达到调动同学的学习爱好和营造活跃欢快的课堂气氛的目的，让儿童在不拘一格的学习方式中乐观开心地度过学校学习的第一道难关汉语拼音。 三、加强识字教学 低班级同学在语文方面主要以识字为主，在学习中要重视对语言的积累。为了让同学乐于识字，主动识字，我们应当做到： (一)创设识字情境，激趣乐学。 在识字教学实践中，从教学需要动身，依据识字内容创设一些详细场景和氛围，激发和吸引同学主动识字。让同学先感知、体验，衙理解运用。在课堂中，、创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演、绘画、音乐关心同学识字。比如，在学习“鸡”字时、结合、课件让同学说说生活中小鸡的样子，并表演一下小鸡走路的神态动作，学学它的叫声等。这样，抽象的“鸡”字与同学的生活阅历和奇怪心很好地结合起来，这样同学在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。 (二)、教给同学识字方法。例如：引导同学看拼音识字、看图识字;指导同学学习最常见的偏旁，运用熟字加一加、减一减的方法来学习。在教学中，每出现一个新字，我们应当问同学：“你们谁有方法记住这个字?”“你是怎样记这个字的?”以此来启发同学绽开想像，用各种方法来识字。例如在学”羊”字时，同学说，我看到“羊”字就想起羊头的样子，羊上边的两点似乎羊的两只角。一竖像羊的脸和胡子。同学依据自己的生活体验，将一个个汉字还原成一个个生动的画面，这样识字，效果很好。 (三)、将识字引向生活空间。活动和交往是进展的源泉，活动是儿童生活的一部分，在同学把握识字方法，乐于识字，擅长识字后，我们应当有意识地引导同学在生活中识字。如1、利用广告牌、商标识字。2、让同学通过搜集资料去识字。3、认姓名。记住本班小伴侣的名字。4、认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等。5、让同学逛商场、超市时认字。6、在教室设置识字园地，同学之间相互识字。与此同时，给同学展现的机会，老师多加欣赏。它会在无形中给同学埋下一颗在生活中识字的种子，激励同学离开课堂后仍有识字的主动性。 三、努力提高课堂教学效果 老师最主要的是上课，上好课的前提是做好课前预备，不打无预备之仗。上课时我们应当仔细讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。低班级的教材中有很多漂亮的插图，课堂上我运用各种方法，让同学观看插图编故事、编谜语，将同学引入情境，同学的大脑处于兴奋状态，他们就会乐观地参加学习活动，这样课堂教学效果就有所提高，真正落实“认仔细真地学，痛痛快快地玩”。 四、做好培优补差工作 低班级孩子并非一张白纸，而是一张颜色斑斓的漂亮画卷。所以，我们能做的是精确熟悉孩子们的特点，以便有针对性地进行训练辅导。对于基础学问把握得扎实的同学，我利用中午或课间对他们进行写话、阅读等方面的辅导;对于后进生，则进行拼音、识字、课文朗读、作业等方面的辅导，使不同程度的同学在原有基础上得到提高。 我信任这次学习活动，会让我们对低班级语文教学有很大的关心，但是我们要想胜任这项工作还需要我们的努力和探究，我肯定会总结阅历，把自己的工作做的更加精彩。 优秀识字教学心得10 4月18日我校进行了识字写字教学展现活动。全校老师乐观参与了此项活动。第一节执教的的是一班级的张满红老师讲的识字一。教学有关单人旁的字。上课伊始张满红老师落落大方.导入，胜利的吸引了同学的留意力，顺当的把同学带入到教学情境当中。然后带领同学识字、写字、巩固识字。最终观赏名人书法。我觉得这环节执教者能把那些字是谁写的，是哪个朝代的人等做一下简洁的介绍，对培育同学喜爱中国的书法，让同学喜爱上写字，会起到事半功倍的作用。 其次节是张丽萍老师执教的二班级的识字课识字二学习有关花的一下字。这节课张丽萍老师讲的很精彩。同学在和谐融洽的氛围中和老师一起行云流水一般识字、写字、积累内化、总结升华。总的说来这是很胜利的一节课。 第三节是我执教的三班级第九课趵突泉。在这一课来我们熟悉7个生字，会写12个字，我指导书写了六个生字。从总的来说能根据自己的思路把课进行究竟，同学协作的得也很默契。在整个教学环节中我觉得识记字形这一部分很精彩。在平常的识字教学中我也特殊注意让同学识记字形，与其让孩子枯燥的写呀写不如让孩子用奇妙的方法记住字形。时间久了孩子们自然就有了一套自己的方法。如“幽”字不好写还不好记，但有个孩子是这样记住这个字的，他说“两个老幺在山上谈天。”特别形象，一下就把这个字记住了。还有“游”字，有个孩子说“一个孩子带着帽子去方正湖游泳。”我这一节课，有胜利的地方也有不足之处，整个课堂氛围有些拘谨，老师更是紧急，有些怯场。由于紧急板书实在是不敢恭维，另人感到深深的遗憾。 第四节课是四班级的姜影老师指教的捅了马蜂窝一课，这节课我觉得她的板书设计很少好玩值得学习。第五节课是王佳老师执教的五班级的写字课，但由于有事耽搁了没听到很是遗憾。 我认为学校组织这样的活动特别有意义。我听完各位老师的课后收获颇多。原来识字课也可以讲得如此精彩，内容可以如此丰富。大家也借助这样的机会展现自己的教学风格，彼此切磋学习，取长补短。对提高全体老师的教学技能有很大的关心。而且对同学来说也是一次熬炼自我，展现自我的机会。我们的班的于谨铭同学在课堂上的精彩表现，就受到了校领导的好评。这对一个孩子来说是多么值得傲慢的事啊。 优秀识字教学心得10篇